《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教學(xué)指導(dǎo)意見浙科版

1、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教學(xué)指導(dǎo)意見浙科版該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。第一章 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一、課標(biāo)內(nèi)容1概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。2列舉其他植物激素。3評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)要求第一節(jié) 植物激素基本要求1解釋生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法，感悟科學(xué)研究過(guò)程中嚴(yán)密的邏輯推理和科學(xué)家們崇高的精神境界，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辯證過(guò)程。2簡(jiǎn)述生長(zhǎng)素的濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的不同作用，關(guān)注植

2、物激素應(yīng)用的價(jià)值及其可能帶來(lái)的負(fù)面影響。3通過(guò)2，4-D對(duì)插枝生根作用的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)中的重要變量下操作性定義，學(xué)會(huì)正確區(qū)分自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)處理方法，學(xué)會(huì)規(guī)范地制作圖、表。發(fā)展要求1簡(jiǎn)述五大類激素在植物生長(zhǎng)發(fā)育的作用。2評(píng)述植物激素的應(yīng)用價(jià)值。說(shuō)明1小資料：“二噁英”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。2化學(xué)調(diào)控的概念不作要求。第二節(jié) 環(huán)境信號(hào)基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說(shuō)明三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)3課時(shí)）第一節(jié) 植物激素2課時(shí)（含探究活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議第一節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及其作用。難點(diǎn)

3、是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和各種植物激素的平衡協(xié)調(diào)作用。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，以科學(xué)探索的過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容。充分利用多媒體教學(xué)等手段，學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論“實(shí)驗(yàn)是如何處理”、“實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論”等問(wèn)題，按照科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，逐步深入探索，最后找到“生長(zhǎng)素”?！罢{(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的五大類激素”，如果單純讓學(xué)生記憶表1的內(nèi)容，學(xué)生是不易掌握的，應(yīng)該讓學(xué)生總體了解前三種是促進(jìn)植物生長(zhǎng)，后兩種與植物的衰老、成熟、對(duì)不良環(huán)境發(fā)生反應(yīng)有關(guān)，然后結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，掌握各種激素的作用以及它們之間的平衡協(xié)調(diào)作用?！爸参锛に氐膽?yīng)用”是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的具體體現(xiàn)，也是前面所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，如果運(yùn)用適當(dāng)

4、，就可以總結(jié)、梳理知識(shí)，又能樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。四、活動(dòng)建議“探究2，4-D對(duì)插枝生根的作用”是以生長(zhǎng)素的生理作用為知識(shí)背景的。這是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，實(shí)驗(yàn)材料可以用加拿大楊、月季等的枝條，2，4-D濃度可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自己配制，浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如及時(shí)觀察與記錄、盡量消除實(shí)驗(yàn)誤差、分析與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行交流與共享。第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一、課標(biāo)內(nèi)容1說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。2舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程

5、。4說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。5概述人腦的高級(jí)功能。6描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。7探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)基本要求1說(shuō)出單細(xì)胞動(dòng)物與多細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)行物質(zhì)交換的區(qū)別。2說(shuō)明內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定的意義，討論怎樣維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，形成代謝與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定之間相互聯(lián)系、相互作用的辯證觀點(diǎn)。發(fā)展要求概述穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制不作過(guò)深過(guò)細(xì)的拓展。第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能基本要求1辯別神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的。2簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的作用。3簡(jiǎn)述神經(jīng)元及其主要結(jié)構(gòu)。4說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。5闡明神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式反射。6簡(jiǎn)述大

6、腦皮層的功能。7描述體溫調(diào)節(jié)。發(fā)展要求說(shuō)明1“人的神經(jīng)系統(tǒng)”及“大腦的結(jié)構(gòu)”不作要求。2神經(jīng)元的主要結(jié)構(gòu)是指胞體、樹突與軸突三部分，其它不作要求。3“大腦皮層的功能”只要求掌握運(yùn)動(dòng)區(qū)、體覺區(qū)與語(yǔ)言區(qū)，其它不作要求。4小資料：“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度”、“突觸的種類”、“左、右大腦半球的功能特點(diǎn)”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求記憶和掌握具體的內(nèi)容。5“活動(dòng)：接受刺激，發(fā)生反應(yīng)”不作要求。第三節(jié) 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)基本要求1說(shuō)出體液調(diào)節(jié)及其特點(diǎn)。2舉例說(shuō)出下丘腦與垂體的關(guān)系以及它們所分泌的部分激素的作用。3簡(jiǎn)述甲狀腺激素對(duì)發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)。4解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖水平中所起的作

7、用，樹立質(zhì)量互變的唯物辯證觀。發(fā)展要求列舉性腺分泌的主要性激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響。說(shuō)明1“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素、促性腺激素釋放激素。2“神經(jīng)垂體的作用”作一般了解，不作拓展。3“表2-2 腺垂體分泌的激素”中只要求掌握促甲狀腺素、生長(zhǎng)激素。4“腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)分泌動(dòng)員應(yīng)急反應(yīng)”不作要求。5“腎上腺皮質(zhì)的內(nèi)分泌是維持生命所必需的”不作要求。6“體內(nèi)水分和鉀、鈉離子濃度的激素調(diào)節(jié)”不作要求。7活動(dòng)：“甲狀腺素促進(jìn)蝌蚪變態(tài)”不作要求。8活動(dòng)：“模擬尿糖的檢測(cè)”、“建議活動(dòng)：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。9小資料：“癭地方性甲狀腺腫”、“課外讀：血糖的控制及其

8、異常”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)9課時(shí)）第一節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)1課時(shí)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能4課時(shí)第三節(jié) 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)3課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)環(huán)境的含義及內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定的意義，教學(xué)難點(diǎn)是穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。從單細(xì)胞動(dòng)物與多細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)行物質(zhì)交換的區(qū)別，引出多細(xì)胞動(dòng)物中的內(nèi)環(huán)境。由于多細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換比較復(fù)雜，必須借助于學(xué)生初中已學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)與泌尿的知識(shí)，在必要復(fù)習(xí)的同時(shí)，可以人體為例進(jìn)行闡述，或用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，增強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的理解與掌握。關(guān)于

9、穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)，教材列舉的是到第三節(jié)才學(xué)的血糖的調(diào)節(jié)，可通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著重明白穩(wěn)態(tài)是一種可變卻又相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，要維持這種狀態(tài)，必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)完成。從而為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（2）第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能；神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生與傳導(dǎo)；體溫調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。雖然在初中已學(xué)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)，但由于相關(guān)的概念比較多，教學(xué)時(shí)通過(guò)回憶及學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，理清各種概念之間的關(guān)系，更好地為理解神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與神經(jīng)元之間的傳遞打好基礎(chǔ)。興奮傳導(dǎo)既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，知識(shí)比較抽象，難度較大，可制作

10、多媒體課件加以直觀演示，通過(guò)討論，分析得出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和突觸傳導(dǎo)的過(guò)程、特點(diǎn)以及關(guān)系。針對(duì)“大腦皮層的功能”這部分知識(shí)，只是一般性地了解人腦的運(yùn)動(dòng)區(qū)、體覺區(qū)及特有的語(yǔ)言區(qū)，其它內(nèi)容不要作過(guò)多地拓展?！绑w溫調(diào)節(jié)”，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的分析，明白體溫調(diào)節(jié)的關(guān)鍵是產(chǎn)熱與散熱的平衡。 （3）第三節(jié)高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：甲狀腺激素對(duì)發(fā)育與代謝的調(diào)節(jié)；血糖調(diào)節(jié)。難點(diǎn)是血糖調(diào)節(jié)。通過(guò)對(duì)人體的內(nèi)分泌系統(tǒng)及下丘腦與垂體的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)建立一個(gè)整體印象，理解體液調(diào)節(jié)中有關(guān)腺體之間的關(guān)系以及作用的特點(diǎn)。甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)中，通過(guò)分析，理解并掌握甲狀腺激素的功能以及

11、不正常分泌對(duì)人體帶來(lái)的疾病。血糖平衡的調(diào)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，教材的闡述思路不是很清晰，應(yīng)讓通過(guò)討論分析血糖的來(lái)源和去向，人在不同時(shí)候如飯前、飯后、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的血糖變化以及相關(guān)激素的調(diào)節(jié)，了解維持血糖水平的機(jī)制及其意義。關(guān)于“性腺分泌性激素”，可結(jié)合青春期的特點(diǎn)進(jìn)行教育。第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能一、課標(biāo)內(nèi)容1概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。2關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。二、教學(xué)要求第一節(jié) 人體對(duì)抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)基本要求1說(shuō)出人體對(duì)抗病原體的第一道防線。2簡(jiǎn)述人體對(duì)抗病原體的第二道防線。發(fā)展要求說(shuō)明小資料：“白細(xì)胞”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答

12、）基本要求1說(shuō)出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，樹立正確的免疫觀。2辨別抗原與抗體、T淋巴細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞。3簡(jiǎn)述淋巴細(xì)胞識(shí)別入侵者的過(guò)程。4概述細(xì)胞免疫與體液免疫的過(guò)程。發(fā)展要求舉例說(shuō)出免疫接種的應(yīng)用。說(shuō)明1“淋巴細(xì)胞如何識(shí)別入侵者”、“細(xì)胞免疫與體液免疫”不作拓展。2小資料：“單克隆抗體”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異?；疽?說(shuō)出免疫功能的異常反應(yīng)。2說(shuō)出引發(fā)艾滋病的病毒及對(duì)人體免疫系統(tǒng)的影響。3討論艾滋病的流行和預(yù)防措施，養(yǎng)成正確對(duì)待艾滋病的科學(xué)態(tài)度，做到潔身自愛。發(fā)展要求說(shuō)明1小資料：“自身免疫病”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體

13、內(nèi)容。體液免疫與細(xì)胞免疫，不作拓展。2活動(dòng)：“調(diào)查青少年中常見的免疫異?！辈蛔饕蟆Ｈ?、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第一節(jié) 人體對(duì)抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)1課時(shí)第二節(jié) 特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）2課時(shí)第三節(jié) 免疫系統(tǒng)的功能異常2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)人體對(duì)抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都是人體對(duì)抗病原體的第二道防線。可借助戰(zhàn)爭(zhēng)的比喻，理解人體的第一道防線與第二道防線，同時(shí)明確這兩者之間的主要區(qū)別：是否進(jìn)入人體的體液。可結(jié)合一些具體例子來(lái)判斷，如唾液的殺菌，常常誤認(rèn)為是第二道防線，對(duì)此教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別的方法。從皮膚破損后的炎癥反應(yīng)，說(shuō)明其中一些變化，由于這種

14、現(xiàn)象是學(xué)生經(jīng)常碰見的，可通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)。（2）第二節(jié)特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都是體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。由于本節(jié)內(nèi)容比較多且復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)把知識(shí)整合好，掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。可先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行分析，比較體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程，辨別這兩個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些細(xì)胞如T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、記憶細(xì)胞、成熟的T淋巴細(xì)胞、輔助性T淋巴細(xì)胞、細(xì)胞毒T淋巴細(xì)胞、成熟的B淋巴細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞等，明白這兩種免疫既有其各自獨(dú)特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。“免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病”涉及到免疫學(xué)的應(yīng)用，可利用教材所提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而深刻地體悟到

15、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的密切關(guān)系。（3）第三節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都是艾滋病的病理及其預(yù)防。以艾滋病問(wèn)題為切入口，圍繞艾滋病問(wèn)題的討論可從以下幾個(gè)方面著手：針對(duì)免疫是不是越強(qiáng)越好的問(wèn)題，引入免疫調(diào)節(jié)異常情況如過(guò)敏癥的學(xué)習(xí)。通過(guò)艾滋病導(dǎo)致人體免疫缺陷的現(xiàn)象，引入艾滋病發(fā)病機(jī)理的學(xué)習(xí)。艾滋病是一種傳染病，它有自己的傳播途徑，從而引出人類預(yù)防艾滋病的方法。第四章 種群一、課標(biāo)內(nèi)容1列舉種群的特征。2嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。二、教學(xué)要求第一節(jié) 種群的特征基本要求1舉例說(shuō)出種群的概念。2列舉種群的特征。3說(shuō)出調(diào)查種群密度的標(biāo)志重捕法。發(fā)展要求1識(shí)別種群的分布型。2辨別種群的存活曲線。

16、說(shuō)明1活動(dòng)：“模擬用標(biāo)志重捕法進(jìn)行種群密度的調(diào)查”不作要求。2課外讀：“種群生命表”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 種群的增長(zhǎng)方式基本要求1活動(dòng)：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化。能概述數(shù)學(xué)建模的一般過(guò)程，能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生物數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量數(shù)量的變化。2區(qū)別種群的指數(shù)增長(zhǎng)和邏輯斯諦增長(zhǎng)兩種方式，讀懂隱含在“J”形曲線和“S”形曲線中的信息。3舉例說(shuō)出環(huán)境容納量的概念。發(fā)展要求說(shuō)明小資料：“海洋魚類的最大捕獲量”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 種群的數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)基本要求1簡(jiǎn)述種群數(shù)量的非周期波動(dòng)和周期波動(dòng)。

17、2說(shuō)出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，討論人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。發(fā)展要求說(shuō)明“種群數(shù)量的外源性調(diào)節(jié)因素”和“種群數(shù)量的內(nèi)源性調(diào)節(jié)因素”不作拓展。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第一節(jié) 種群的特征1課時(shí)第二節(jié) 種群的增長(zhǎng)方式2課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié) 種群的數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)種群的特征的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征，難點(diǎn)是種群的存活曲線。通過(guò)種群的視頻或圖片，引出種群的概念，并讓學(xué)生列舉具體的事例說(shuō)明種群的概念。通過(guò)具體生物現(xiàn)象與事例的列舉，進(jìn)行出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性比率、種群分布型和種群的存活曲線等特征的教學(xué)。通過(guò)分析與討論，理解種群密度是種群最基本的數(shù)量特征

18、，出生率和死亡率直接影響種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性比率通過(guò)影響出生率和死亡率來(lái)影響種群密度。（2）第二節(jié)種群的增長(zhǎng)方式的教學(xué)重點(diǎn)是種群的增長(zhǎng)方式和環(huán)境容納量。難點(diǎn)是嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。通過(guò)活動(dòng)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”構(gòu)建酵母菌增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合野鴨或其它實(shí)例進(jìn)行分析得出種群指數(shù)增長(zhǎng)曲線和指數(shù)增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型。從資源、空間角度分析并結(jié)合綿羊、黃猩猩果蠅培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得出邏輯斯諦增長(zhǎng)曲線，理解環(huán)境容納量。（3）第三節(jié)種群的數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是種群的數(shù)量波動(dòng)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖辨別種群數(shù)量波動(dòng)的類型，簡(jiǎn)述產(chǎn)生的原因，并能夠說(shuō)出種群的平衡密度。四、活動(dòng)建

19、議“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”活動(dòng)，除按照教材探究活動(dòng)指導(dǎo)的要求動(dòng)手操作外，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，采用草履蟲、綠眼蟲、衣藻代替酵母菌進(jìn)行探究，從而降低實(shí)驗(yàn)難度。這個(gè)探究活動(dòng)可以擴(kuò)展為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)項(xiàng)目。第五章 群落一、課標(biāo)內(nèi)容1描述群落的結(jié)構(gòu)特征。2闡明群落的演替。二、教學(xué)要求第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種基本要求1舉例說(shuō)出群落的概念。2簡(jiǎn)述物種豐度和群落的物種組成。3舉例說(shuō)出優(yōu)勢(shì)種的主要識(shí)別特征。發(fā)展要求說(shuō)明物種的多度、蓋度和頻度不作要求。第二節(jié) 植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)基本要求描述群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。發(fā)展要求說(shuō)明1植物的生長(zhǎng)型不作要求。2水生群落的分層現(xiàn)象不

20、作要求。3小資料：“自養(yǎng)群落和異養(yǎng)群落”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。4有關(guān)協(xié)同進(jìn)化的概念不作要求第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位基本要求1簡(jiǎn)述生態(tài)位的概念。2舉例說(shuō)出生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。發(fā)展要求說(shuō)明第四節(jié) 群落的主要類型基本要求舉例說(shuō)出主要的陸地生物群落類型。發(fā)展要求說(shuō)明活動(dòng)：“不同群落中土壤動(dòng)物類群豐度的研究”不作要求。第五節(jié) 群落演替基本要求1說(shuō)出演替的概念和類型。2舉例說(shuō)出群落的演替。3關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，擁護(hù)國(guó)家“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策。發(fā)展要求舉例說(shuō)出頂級(jí)群落的概念。說(shuō)明圖5-8不作要求。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)4課時(shí)）第一節(jié) 群落的

21、物種組成和優(yōu)勢(shì)種0.5課時(shí)第二節(jié) 植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)0.5課時(shí)第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位0.5課時(shí)第四節(jié) 群落的主要類型0.5課時(shí)第五節(jié) 群落演替1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種的教學(xué)重點(diǎn)是物種豐度和優(yōu)勢(shì)種。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)方案，合用1課時(shí)。通過(guò)補(bǔ)充生物實(shí)例，增加感性認(rèn)識(shí)，理解優(yōu)勢(shì)種的概念。（2）第二節(jié)植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)是群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是群落的時(shí)間結(jié)構(gòu)。采用創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生閱讀、分析討論的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的森林中植物與動(dòng)物分布等實(shí)例分析群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)

22、森林（或池塘、草地）植物與動(dòng)物分布等實(shí)例辨別群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu)。對(duì)本節(jié)難點(diǎn)的教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生閱讀、分析討論的形式。（3）第三節(jié)物種在群落中的生態(tài)位的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)方案，合用1課時(shí)。利用圖片、示意圖等將抽象的概念具體化，并用教師用書中的問(wèn)題串，引起學(xué)生思考討論，使重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)得到強(qiáng)化和突破。也可用生活中的事例進(jìn)行類比。（4）第四節(jié)群落的主要類型的教學(xué)重點(diǎn)是森林、草原、荒漠和苔原的特點(diǎn)。難點(diǎn)是不同生物群落特點(diǎn)的比較。用不同群落的圖片、視頻結(jié)合教材內(nèi)容，列表比較它們各自的特點(diǎn)。

23、（5）第五節(jié)群落演替的教學(xué)重點(diǎn)是群落演替的概念、原生和次生演替以及頂級(jí)群落。難點(diǎn)是群落的演替過(guò)程及其最終平衡狀態(tài)。通過(guò)棄耕農(nóng)田演變成森林和湖泊演變成森林的例子，引出并理解演替的概念。引導(dǎo)學(xué)生從起點(diǎn)、基質(zhì)、環(huán)境條件、經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短等幾方面比較原生演替、次生演替的不同?？蛇m當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)例，簡(jiǎn)要分析人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，如人工林（馬尾松林、杉木林、果林）、過(guò)度放牧、生物入侵等，以及“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的科學(xué)性和必要性，借以落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。第六章 生態(tài)系統(tǒng)一、課標(biāo)內(nèi)容1討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。3舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳

24、遞。4闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二、教學(xué)要求第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本要求1舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)概念和組成成分，養(yǎng)成人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀。2舉例說(shuō)明食物鏈與食物網(wǎng)并說(shuō)出其中的生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。3評(píng)述生物放大。發(fā)展要求1嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。2舉例說(shuō)明生態(tài)金字塔。說(shuō)明1食物鏈只要求掌握捕食鏈，其他寄生鏈、腐食食物鏈不作要求。2小資料：“陸地生態(tài)系統(tǒng)通常以腐食食物鏈為主”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說(shuō)明第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)基本要求1分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的過(guò)程

25、和特點(diǎn)。2分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)，關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。發(fā)展要求分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。說(shuō)明1物質(zhì)循環(huán)僅學(xué)習(xí)碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不作要求。2課外讀：“信息傳遞”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)基本要求1簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)感受生態(tài)系統(tǒng)和諧、勻恒、統(tǒng)一之美。2舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過(guò)程，探討提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。3認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響。發(fā)展要求說(shuō)明活動(dòng)：“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”，不作分組實(shí)驗(yàn)的要求，建議有條件的學(xué)校展示給學(xué)生看。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的

26、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1課時(shí)第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量0課時(shí)第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)2課時(shí)第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包括食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和生態(tài)金字塔等內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是生物量金字塔、能量金字塔、數(shù)量金字塔的比較?？梢詮摹澳阏J(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題切入，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的實(shí)例討論生態(tài)系統(tǒng)的七大組成成分及其相互聯(lián)系，也可以與初中學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以舊帶新。與此同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)盡管有不同的類型，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生

27、態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)和功能，可以嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。關(guān)于食物鏈與食物網(wǎng)的教學(xué)，可以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而將食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、食物網(wǎng)以及生物放大的知識(shí)加以有機(jī)的整合。對(duì)于三種生態(tài)金字塔的教學(xué)，要充分利用實(shí)例和圖片加以理解，特別是能量金字塔不會(huì)倒置的原因。（2）第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量不作要求。（3）第三節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)重點(diǎn)：能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)；碳循環(huán)。難點(diǎn)是分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)比較抽象，可以借助于某一條具體的食物鏈，定性分析“能量沿著一個(gè)食物鏈流動(dòng)”的過(guò)程，為了定量地分析與了解

28、能量流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的具體變化，可引出林德曼的研究，用數(shù)據(jù)來(lái)分析能量的流動(dòng)情況，并歸納總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們身邊，因此，可以聯(lián)系自身來(lái)感受物質(zhì)循環(huán)的存在。通過(guò)碳循環(huán)的實(shí)例，明確物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”并不陌生，對(duì)于它形成的原因，可以從碳循環(huán)的知識(shí)進(jìn)行討論分析，有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，并為第七章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的兩大功能：能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)后，應(yīng)采用討論、列表比較等方式總結(jié)兩者的關(guān)系。（4）第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)；自我調(diào)節(jié)的主要機(jī)制（負(fù)反饋和正反饋

29、）。難點(diǎn)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。列舉實(shí)例，從群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨向于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。通過(guò)分析具體的生態(tài)系統(tǒng)例子，理解負(fù)反饋和正反饋的調(diào)節(jié)機(jī)制。四、活動(dòng)建議“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”活動(dòng)，有條件的學(xué)校做。在制作生態(tài)瓶時(shí)，除了參考教材中的方法步驟外，還要注意以下幾點(diǎn)：生態(tài)瓶中放置的生物必須具有較強(qiáng)的生活力，放置生物的數(shù)量要合適。為了使生態(tài)瓶?jī)?nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來(lái)。生態(tài)瓶制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。在觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定性時(shí)，要注意植物、動(dòng)物的生活情

30、況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。定期觀察，做好觀察記錄。依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)瓶進(jìn)行比較、分析，尋求生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。第七章 人類與環(huán)境一、課標(biāo)內(nèi)容1探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。2關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。3概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。4形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。二、教學(xué)要求第一節(jié) 生物圈基本要求描述生物圈，關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，樹立科學(xué)的生物層次觀：物種種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。發(fā)展要求說(shuō)明第二節(jié) 全球人口動(dòng)態(tài) 基本要求1指出人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響，關(guān)注全球人口的動(dòng)態(tài)變化。運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確看待人口的增長(zhǎng)，樹立科學(xué)的人口觀。2描述我國(guó)的人口現(xiàn)

31、狀與前景，討論我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)同計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。發(fā)展要求說(shuō)明小資料：“生態(tài)規(guī)劃”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 人類對(duì)全球環(huán)境的影響基本要求1概述保護(hù)生物多樣性的意義和措施，形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)自然觀。2關(guān)注溫室效應(yīng)、臭氧減少、酸雨、水體污染、物種滅絕等全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。發(fā)展要求活動(dòng)：調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)。說(shuō)明三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)4課時(shí)）第一節(jié) 生物圈0.5課時(shí)第二節(jié) 全球人口動(dòng)態(tài)0.5課時(shí)第三節(jié) 人類對(duì)全球環(huán)境的影響2課時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)生物圈的教學(xué)重點(diǎn)是生物圈的概念。難點(diǎn)是理解生物圈的特點(diǎn)。將本節(jié)與下一節(jié)通盤考慮，設(shè)計(jì)成一個(gè)教