蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《掌聲》教案

1、課題掌聲備課日期月 日教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)準備生字卡片、小黑板教學(xué)時間三課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點1、 學(xué)會本課生字。2、 能正確、流利地朗讀課

2、文。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入揭題。二、初讀課文。三、學(xué)習(xí)課文。四、總結(jié)課文。五、教學(xué)生字。1、同學(xué)們，在你的生活中，你接受過別人的掌聲嗎？能否跟大家說說。2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫“掌聲”。板書課題。 3、你對這個課題有沒有什么疑問呢？過渡：我們就來一個個解決這引起問題。1、自己讀讀課文，要讀準字音，讀通句子。2、檢查朗讀情況：（1）逐段指名朗讀課文；（2）隨機示詞卡，指導(dǎo)讀好生字詞；（3）指導(dǎo)讀好長句子（段2中句2，段4中句2）。3、引導(dǎo)學(xué)生自己再讀讀課文，遇到不懂的詞語做個記號。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說殘疾的意思？

3、3、 齊讀。（二）學(xué)習(xí)第二四自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說猶豫、驟然間的意思？4、齊讀。（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說猶豫、驟然間、持久、經(jīng)久不息的意思？4、齊讀。（四）學(xué)習(xí)第七自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說身處困境的意思？4、齊讀。1、學(xué)到這兒，誰能說說課文圍繞“掌聲”講了什么事，你知道了什么？2、我們再讀讀課文吧。3、針對剛才提出的問題，有沒有找到答案？1、出示：愿意、目光、調(diào)來、驟然間、持久、講述、結(jié)束、舞蹈房、使、困境2、過渡：讀過了詞語，讀過了課文，接下來一齊看看課后的生字表3、對田

4、字格里的生字，仔細觀察，找出每個字的注意點。4、指導(dǎo)書寫。1、根據(jù)自身經(jīng)歷，談?wù)勼w會。2、齊讀課題。3、學(xué)生提問題。1、打開書本，針對上述問題自由朗讀課文，自己來找答案。（1）指名分段讀、（2）個別讀、齊讀（3）個別讀、齊讀1、指名讀第一段。2、小英因為小時候生病，腿落下了殘疾，顯得憂郁而自卑。3、學(xué)生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、演講課上，剛調(diào)來的老師不了解小英的情況，讓小英上臺演講。3、學(xué)生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、小英不再憂郁，變得活潑、開朗了，是同學(xué)們的掌聲使她鼓起了生活的勇氣。3、學(xué)生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、人人需要掌聲，我們應(yīng)當(dāng)珍惜別人的掌聲，同時

5、不要忘記把掌聲獻給別人。3、學(xué)生查字典理解。4、齊讀。1、學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。2、齊讀課文。3、交流。1、齊讀詞語。2、仔細觀察生字的筆畫、結(jié)構(gòu)。3、尋找易出借的地方，指出來。4、在習(xí)字冊上描紅、仿影。通過導(dǎo)入，激起學(xué)生刨根問底的熱情，把學(xué)生的注意力引入一個特寫的問題情境。給學(xué)生充分的自由朗讀時間。同時，在檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，看到學(xué)生好的現(xiàn)象，要及時進行表揚，給全班同學(xué)，樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)習(xí)的方向。鞏固課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)字詞，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)設(shè)計： 1、讀課文五遍。2、完成習(xí)字冊上的臨寫部分。3、抄寫詞語。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、能正

6、確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、前后對照，感受小英變化。（學(xué)習(xí)課文一、五自然段）三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。（學(xué)習(xí)課文二、三、四、六自然段）四、再次體悟掌聲內(nèi)涵，升華主題。（學(xué)習(xí)第七自然段）1、 今天有這么多客人老師來聽課啊，老師感覺有點緊張了，同學(xué)們給老師點掌聲，好嗎？老師這下感覺好多了。好，在同學(xué)們

7、的掌聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)掌聲，上課！2、 下面的這些詞語和短語你會讀了嗎？（出示：默默 愿意 困境 熱烈 持久 憂郁 經(jīng)久不息落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了一個人似的）注意指導(dǎo)讀好多音字“落”“調(diào)”“似”，指名讀，齊讀。3、你能用上以上一個詞語或多個詞語說說和課文相關(guān)的一句話嗎？指名說。 過渡：讓我們用掌聲請出我們的主人公小英。一、學(xué)習(xí)第一自然段。1、 誰來讀讀課文第一自然段？（出示第一自然段）你看到了一個怎樣的小英？（殘疾、沉默、內(nèi)向）2、 正因為這樣，小英總是默默地坐在教室的一角。（泛紅：總是默默地）3、 小英默默地坐在教室一角的樣子是怎樣的，你能想象得出來嗎？4、“總是”又是什么意思？

8、 當(dāng)小英一直默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么呀？（請學(xué)生換位，設(shè)身處地地想）讓我們一起把第一句話讀好了。5、 同學(xué)們你們看到過腿患殘疾的人走路的樣子嗎？是怎樣的啊？所以小英她引讀第二句話。6、 小結(jié)：是啊，其實小英也想和同學(xué)們一樣去操場上玩，去舞蹈房跳舞，去林蔭道散步可是，身體的殘疾，使她的心靈蒙上了陰影，非常自卑，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿意讓別人看見她走路的樣子。課文的第五自然段中的一個詞最能表現(xiàn)小英是一個什么樣的小姑娘，誰能把它找出來？ 7、 那小英憂郁的樣子、自卑的心理你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第一自然段，指名讀，組織評價，齊讀。）二、學(xué)習(xí)第五自然段。1、 過渡：通過朗讀，我們知道

9、小英是一個憂郁的小姑娘，這么可憐的小姑娘真是值得我們同情，那這一段小英又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。（出示第五自然段）2、 組織交流：就是那樣的一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣了？3、 這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個開朗、自信的孩子。4、 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。5、從“憂郁”到現(xiàn)在的“自信、開朗”，這么大的反差，你心里有什么問題想問嗎？同學(xué)們的掌聲真有這么大的力量嗎？讓我們回到那次難忘的演講中去。三、學(xué)習(xí)二、三自然段。1、 誰來讀課文的2、3自然段，其他同學(xué)注意描寫小英“神態(tài)、動作”的詞語。2、當(dāng)輪到小英演講的時候，小英是怎樣的？（出示第三自然段）

10、3文中有個詞“猶豫”，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）4、 是啊，在“猶豫”中，英子的眼圈紅了。請同學(xué)們再去默讀這段話，想想，從這段話中，你讀出了小英怎樣的心情？（難過，矛盾，痛苦，害羞）5、 小結(jié)：以前的老師很了解小英，可是現(xiàn)在的老師是新調(diào)來的，對小英的情況不了解，偏偏讓她暴露她最不愿意暴露的缺點，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，誰能把她當(dāng)時的心情讀出來？（指導(dǎo)朗讀第三自然段：指名讀，齊讀）四、學(xué)習(xí)第四自然段。1、 這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。誰能把她的這種難過，承受了巨大的痛苦的樣子讀出來？先請學(xué)生自由練讀第四自然

11、段，再指名讀。2、 聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了小英的那種痛苦。這一自然段中還有很多描寫小英神態(tài)的詞，是什么感動得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教師再指板書掌聲）教室里響起了幾次掌聲？3、 :誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？（出示： 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間想起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。）這句話中表示掌聲的詞語是熱烈，持久（泛紅）。誰來讀第二次，（出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。）這句話中表示掌聲的詞語是經(jīng)久不息（泛紅）。4、 我們一起來讀讀第一次掌聲。小英還沒有開始演講，同學(xué)們就給了她熱烈、持久的掌

12、聲，假如你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?5、 你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，誰再來讀這第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來吧!（指名讀，齊讀）6、 小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?看來你是真正走進了小英的心里。小英的內(nèi)心想法被你體會到了。小英自己也沒有想到同學(xué)們會這樣支持她。7、 掌聲漸漸平息，小英開始講述她童年的故事，故事十分動人，她的普通話也很好，當(dāng)她結(jié)束演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲, 你又想通過掌聲告訴她什么?把你的想法告訴同桌。對，我們要贊美、表揚她。把你想說的話也通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀第二次掌聲。8、 此時此刻，如果我就是小英，我也一定深深

13、地被你們感動了。在經(jīng)久不息的掌聲中，小英向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語涌上她的心頭，她想說（生接）可是，她卻什么也沒有說，只是向大家（接：深深地鞠了一躬）五、學(xué)習(xí)第六自然段。1、 同學(xué)們，掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，小英就像變了一個人似的，（指板書）她從“憂郁”變成了“自信”。再讀第五自然段，（出示：第五自然段）2、 小結(jié)：是的，是同學(xué)們的掌聲使小英自信了，開朗了，她重新鼓起了生活的勇氣，完全象個健康人一樣生活、學(xué)習(xí)。幾年以后，她給我寫了一封信，她是這么說的誰替小英來讀讀這封信。（出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。）3、 這掌聲僅

14、僅是指這次掌聲嗎？這掌聲里包含著什么？我們再來把這句話讀一讀。小結(jié)：對小英來說掌聲使她鼓起了生活的勇氣，我們每個人也都需要掌聲。1、（出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。來，我們一起把這段話讀一讀。2、想不到我們習(xí)以為常的掌聲包含著這么深刻、豐富的含義，因此我們?nèi)巳硕夹枰坡暎埻瑢W(xué)們自己再讀讀，把它背出來。3、這一段話我們應(yīng)該銘記在心，以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！請大家拿出準備好的書簽，把這一段話抄在書簽上。（放音樂）掌

15、聲（鼓勵、關(guān)愛） 憂郁 掌聲 開朗1、 學(xué)生鼓掌，并齊讀課題。2、 生個別逐行讀詞語和短語，齊讀。3、學(xué)生個別說。一、學(xué)習(xí)第一自然段。1、 學(xué)生個別答：殘疾、沉默、內(nèi)向。2、 學(xué)生注意：總是默默地。3、 學(xué)生自由答：孤獨、沉默、一聲不響。4、學(xué)生個別答：一直。她也很想和同學(xué)們一塊兒玩等。齊讀第一句話。5、學(xué)生交流：一瘸一拐，跟讀第一自然段的第二句話。6、學(xué)生迅速找出：憂郁。7、 個別讀，評價，齊讀第一自然段。二、學(xué)習(xí)第五自然段。1、 學(xué)生自由讀第五自然段。2、 學(xué)生個別讀第五自然段第二句話。3、學(xué)生一起答：不是。學(xué)生個別答：開朗、自信。4、 感情齊讀第五自然段。5、小英為什么會有這么大的變化？

16、到底是什么使小英有了這么大的變化呢？（掌聲），是誰的掌聲？1、 學(xué)生個別讀2、3自然段，其他同學(xué)注意描寫小英“神態(tài)、動作”的詞語。2、 學(xué)生根據(jù)第三自然段的內(nèi)容說。3、 學(xué)生個別答：小英拿不定主意，我到底該不該上去呢？4、 學(xué)生自由答：難過，矛盾，痛苦，害羞5、 個別讀、齊讀第三自然段。1、學(xué)生自由練讀第四自然段，再個別讀。2學(xué)生自由答：同學(xué)們的掌聲。兩次。3、 學(xué)生分別讀兩次掌聲。4、 齊讀第一次掌聲，交流：鼓勵小英，不要有顧慮，大膽地走上講臺去演講。5、 學(xué)生個別讀，齊讀。6、 學(xué)生交流：謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的!7、 把想法告訴同桌：我們很佩服你。我們終于看到了你的風(fēng)采。齊讀第二次掌聲。1、 齊讀第五自然段。2、 學(xué)生個別讀。3、學(xué)生自由說。齊讀這句話。1、 齊讀這段話。2、 同學(xué)們自己再讀讀，把它背出來。3、 學(xué)生制作書簽。通過設(shè)計一個