人教版數(shù)學(xué)三級(jí)下冊(cè)說課標(biāo)說教材

1、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課標(biāo)、說教材我今天所說的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)。 對(duì)于本冊(cè)教材， 我們打算從以下幾個(gè)方面展 開論述。一、說課標(biāo)本學(xué)科的課程總目標(biāo)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí) 包括數(shù)學(xué)事實(shí)、 數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、 分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué) 習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開展。階段目標(biāo)知識(shí)與技能1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)

2、及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單 分?jǐn)?shù)和常見的量；了解四那么運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算包括估算技能。2、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，獲得初 步的測(cè)量包括估測(cè)、識(shí)圖、作圖等技能。3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能； 初步感受不確定現(xiàn)象。解決問題1、了解同一問題可以有不同的解決方法。2、能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。3、有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。數(shù)學(xué)思考1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世 界中的簡(jiǎn)

3、單現(xiàn)象。2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，開展空間觀念。3、在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。4、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。情感與態(tài)度1、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生 動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。2、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)， 有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。5、了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二 說教材一

4、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容： 除數(shù)是一位數(shù)的除法， 兩位數(shù)乘兩位數(shù)， 小數(shù)的初步認(rèn) 識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣 角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。數(shù)與計(jì)算方面， 本冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法， 兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步 認(rèn)識(shí)，這局部乘、 除法的計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的的根本技能， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì) 算的重要根底， 例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)， 每求一位數(shù)的步驟與用一位數(shù)除的步驟根本相同； 又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要根底。從本冊(cè)引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)， 內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單。 此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有

5、 關(guān)的小數(shù)的知識(shí)和問題， 這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)， 可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍提高學(xué)生 解決問題的能力， 同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流， 并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小 數(shù)及小數(shù)四那么運(yùn)算做好鋪墊。空間與圖形方面， 本冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元， 這是這冊(cè)教材的另兩個(gè) 重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容， 為開展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材， 通過這些內(nèi)容的雪學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生 初步形成識(shí)別方向， 表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。 通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生獲 得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷， 探索并引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位， 掌握長(zhǎng)方形、正 方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的開展。在量的計(jì)算方

6、面， 教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量的范圍， 除了面積單位的認(rèn)識(shí)外， 還安排了認(rèn)識(shí) 較大的時(shí)間單位年、月、日及 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀 念和時(shí)間觀念， 并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能 力。統(tǒng)計(jì)與概率方面， 教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。 教材向?qū)W生介紹了兩 種不同形式的統(tǒng)計(jì)圖， 讓學(xué)生利用已有的知識(shí)， 學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖， 初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù) 分析，通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法， 初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用， 進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在用數(shù)學(xué)解決問題方面， 教材一方面安排了一個(gè)單元， 專門教學(xué)用

7、所學(xué)的乘除法計(jì)算知 識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、 推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問題， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 分析及推理能力， 培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的 興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng) 教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn) 實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。二教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出的總體目標(biāo)，結(jié)合本教材的解讀，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：知識(shí)技能 1會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法

8、、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估 算和驗(yàn)算。2會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整 十、整百數(shù)每位乘積不滿十 。3初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù) 小數(shù)局部不超過兩位 ，初步知道小數(shù)的含義， 會(huì)讀、 寫小數(shù)， 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。數(shù)學(xué)思考 4認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向 東、南、西或北識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單 的路線圖，能描述行走的路線。5認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位平 方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃 ，

9、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正 方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、 正方形的面積， 并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、 正方 形的面積。6認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24 時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。7了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果是整數(shù) ；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。問題解決 8經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中 的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。9初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀

10、察、 分析及推理的能力。情感態(tài)度10體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。 在課 程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中， 應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。 這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)， 是學(xué)生受 到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。 它對(duì)學(xué)生的全面、 持續(xù)開展有著重要的意義。 數(shù)學(xué)思考、 問題解決、 情感態(tài)度的開展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三教材編寫特點(diǎn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)， 這本教材的編寫特點(diǎn)是： 內(nèi)容豐富，關(guān)注學(xué)生， 注重過程， 學(xué)法多樣，教法開放。具體

11、表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，開展學(xué)生的 數(shù)感。1精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間如除數(shù) 是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的 17課時(shí)減少為 13 課時(shí)，例題也從 16 個(gè)減少為 9個(gè)。2讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算 法那么。3讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和 良好的數(shù)感。4加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和體會(huì)估算的作用，等等。 5更突出地表達(dá)了：將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成局部進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問題的

12、工具，逐步形成一一面對(duì)具體問題，先確定是否需要計(jì)算， 再選擇適宜的計(jì)算方法口算、估算、筆算等，最后應(yīng)用計(jì)算到達(dá)解決問題的目的一一這樣一種思維方法。 這樣， 不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義， 形成靈活選擇計(jì)算方法的能 力，開展起良好的數(shù)感； 而且也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性， 提高解決問題的能 力。例如，計(jì)算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實(shí)的問題情境，大都展示了多種計(jì)算方法；在“整理 和復(fù)習(xí) 中那么更為明確地設(shè)計(jì)為： 讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題提出解決問題的有效策略， 進(jìn)一 步展示不同的計(jì)算方法的適用范圍，等等。2提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展 傳統(tǒng)的小學(xué)幾何

13、教學(xué)側(cè)重于常見幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、 體積的計(jì)算， 而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于開展學(xué)生的空間觀念無論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向“面積兩個(gè)單元。這些內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、 描述現(xiàn)實(shí)空間， 獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為 開展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間?！拔恢门c方向 的編排， 教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作 的實(shí)踐活動(dòng)情境， 使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)， 感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。 并在 現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中， 讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)， 另一

14、方面通過自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解?！懊娣e的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比擬， 突出的變化是加強(qiáng)了探索性， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形 成過程。3結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形 成統(tǒng)計(jì)觀念。在前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、 用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖 表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果， 學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題等。 通過這些學(xué)習(xí)， 學(xué)生初步 經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程， 為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的根底。 在這一冊(cè)中， 教 材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)一一了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法； 另一方面注意結(jié)合實(shí)

15、際問題， 進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表 進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析， 作出合理的推斷。 這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起， 使學(xué)生 更好的理解統(tǒng)計(jì)在的解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。4加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 解決問題是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一， 因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有 著重要的作用。 它既是開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程， 又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí)的重要 途徑。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材作為第一學(xué)段的最后一局部教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問題的教學(xué)融合于各局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中，同時(shí)在“解決問題和“數(shù)學(xué)廣角單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加 強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題和解決

16、問題策略的多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。“解決問題 單元專門教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活中的問題。 在這里教材安 排了需要應(yīng)用乘除法知識(shí)解決的實(shí)際問題， 并呈現(xiàn)了不同的算法。 在相應(yīng)的練習(xí)中， 教材設(shè) 計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等等， 有的題目中還蘊(yùn)涵多種解決問題的信息。 通過練習(xí)， 不僅可以使學(xué)生獲得充分的解決問題的 經(jīng)驗(yàn)， 了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題的思維習(xí)慣，并且 為使學(xué)生掌握解決問題的根本策略， 體驗(yàn)解決問題策略的多樣提供了有效而豐富的資源。 “數(shù)另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用制作年歷和“設(shè)綜合運(yùn)

17、用知識(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)而且還能有效地提學(xué)廣角 的教學(xué)， 一方面讓學(xué)生初步接觸集合思想和等量代換思想， 數(shù)學(xué)方法解決一些簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和動(dòng)機(jī)。計(jì)校園 兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 那么讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)， 知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。5有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力， 高學(xué)生的邏輯推理能力， 進(jìn)而奠定開展更高素質(zhì)的根底。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是是：數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一。 本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是： 系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法， 嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方

18、法通過學(xué)生可以理解地簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例 呈現(xiàn)出來。據(jù)此，在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的“數(shù)學(xué)廣角單元中，安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代 換思想的教學(xué)。 這些數(shù)學(xué)思想方法不僅有著廣泛的應(yīng)用， 而且是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。 教材讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇 妙與作用， 受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識(shí)，同時(shí)使他們逐 步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。6情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)自然與社會(huì)

19、現(xiàn)象有了一定的好奇 心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)， 把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?逐步形成穩(wěn) 定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、 會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi) 容的各個(gè)領(lǐng)域， 為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材； 而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)安排了許 多表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力，這 些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的欲望。1提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材?？紤]到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、 視野的擴(kuò)大等因素， 實(shí)驗(yàn)教材注意選擇內(nèi)容更廣闊、 內(nèi)涵更豐 富的教學(xué)素材，使學(xué)生

20、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。例如，第一單 元的主題圖鳥瞰天安門廣場(chǎng)；第 7、11頁的練習(xí)題在中國(guó)地圖上確定“五岳和自己家鄉(xiāng)的位置；第 4單元的主題圖一一展示一些有意義的日子國(guó)慶節(jié)、北京申奧成功、 植樹節(jié)等；第96頁的“生活中的數(shù)學(xué) 一一介紹我國(guó)人均耕地面積情況，等等。為教師結(jié) 合教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。 2注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。與前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材一樣， 本冊(cè)教材仍然注意采用閱讀材料的形式， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一 些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料， 豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開展的整體認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 與

21、欲望。本冊(cè)教材安排了 6 處“你知道嗎？ 2 處“生活中的數(shù)學(xué) 2 個(gè)“數(shù)學(xué)游戲 。介紹 了我國(guó)古代指南針的創(chuàng)造開展史、 古代勞動(dòng)人民丈量土地面積的單位一一畝， 以及除號(hào)的出 現(xiàn)史、 小數(shù)的開展史等。 這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣， 鼓勵(lì)他們擴(kuò) 充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望， 而且對(duì)學(xué)生的感情、 態(tài)度、 價(jià)值觀的形成與開展也能起 到潛移默化的作用。 3增加自主探索、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容， 本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索， 自己進(jìn)行 設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高了設(shè)計(jì)制作的難度，“位置與方

22、位的例 2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖， 第 75 頁的“數(shù)學(xué)游戲 要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種圖案； “年、 月、 日的教學(xué)加強(qiáng)了探索性等等。讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐， 并通過這些活動(dòng)獲得自己成功、 能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)， 從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、 會(huì)用數(shù)學(xué)的 信心。三、說建議一教學(xué)建議教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開展的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容， 注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有時(shí)機(jī)獲得 直接經(jīng)驗(yàn)。 教師要把根本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān) 系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考； 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者、

23、 合作者； 創(chuàng)造性的使用教材， 積極開發(fā)、 利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材； 關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體差異， 有效的實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)， 使每個(gè)孩子都得到充分的開展； 合理地運(yùn)用現(xiàn) 代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用電腦和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。 1學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到開展。2教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的開展提供良好的 環(huán)境和條件。 3處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。3、注重學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能的理解和掌握。 1數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。2在根本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使