蝴蝶效應(yīng)的啟示 ——《教育中的心理效應(yīng)》讀后感 先來(lái)了解一下什么是

1、蝴蝶效應(yīng)的啟示 教育中的心理效應(yīng)讀后感先來(lái)了解一下什么是蝴蝶效應(yīng)： 1979年12月，氣象學(xué)家洛倫茲在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的一次講演中提出：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果關(guān)系，這就是蝴蝶效應(yīng)。蝴蝶效應(yīng)為什么會(huì)產(chǎn)生并如此強(qiáng)烈呢？第一，蝴蝶成了蝴蝶效應(yīng)的杠桿支點(diǎn)，引起了杠桿效應(yīng)。蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，引起了微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。發(fā)現(xiàn)杠桿原理的阿基米德曾對(duì)國(guó)王說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能把地球撬動(dòng)。”這不

2、正是小物件改變大格局的經(jīng)典名言嗎？第二，蝴蝶開(kāi)始時(shí)是一個(gè)微不足道的東西，因此有機(jī)會(huì)暗暗“滋長(zhǎng)”。如果蝴蝶一開(kāi)始便是引人矚目的，那么，它就不可能有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，就會(huì)被扼殺在萌芽狀態(tài)。第三，蝴蝶效應(yīng)是一點(diǎn)點(diǎn)累積的結(jié)果。正如名言所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！薄扒Ю镏惺加谧阆隆?、“千尺之臺(tái)，其余壘土”、“失之毫厘，謬以千里”等等。蝴蝶效應(yīng)告訴我們：要特別注意初始狀態(tài)的微小變動(dòng)，要對(duì)這方面的微小變動(dòng)保持高度的敏感。記得上師范時(shí)，我們的樓梯處就掛著陶行知的名言：“教育無(wú)小事，事事皆育人。”對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，我們要特別留心教育中的

3、蝴蝶效應(yīng)，積極發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)的積極影響，避免其消極影響。曾看過(guò)國(guó)學(xué)大師季羨林先生的訪(fǎng)談，他說(shuō)他是少無(wú)大志，中學(xué)不太念書(shū)，到高中那年，成績(jī)非常好，平均分九十七點(diǎn)幾分，當(dāng)時(shí)山東省教育廳長(zhǎng)，山東大學(xué)校長(zhǎng)，前清狀元王壽彭就給他寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，一把扇面。于是“虛榮心成為前進(jìn)的動(dòng)力?！保玖w林語(yǔ)），他說(shuō)既然上去就不能下來(lái)，此后高中三年，他三個(gè)甲等第一。試想一下，如果沒(méi)有這個(gè)校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也許就不能成就今天的今天的季羨林。在我們的教育過(guò)程中，老師要善于抓住教育的契機(jī)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，都有可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應(yīng)，成為孩子生命中意想不到的支點(diǎn)。然而，有的老師總是高高在上，喊著一切為了孩子的口號(hào)，無(wú)視孩子的尊嚴(yán)，肆意的批評(píng)、侮辱孩子的人格，造成孩子的逆反心理和對(duì)老師的敵視，對(duì)他們的身心造成永久的傷害。寫(xiě)到這里，突然產(chǎn)生了一些畏懼感，反思自己的行為，有時(shí)跟學(xué)生講話(huà)隨意，尤其是生氣時(shí)，那些不假思索，脫口而出的氣話(huà)，不知道會(huì)不會(huì)傷了孩子莫以善小而不為，莫以惡小而為之。讓我們牢記教育中的蝴蝶效應(yīng)，對(duì)學(xué)校中的每一次偶然事件保持敏感，找