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1、優(yōu)秀范文:教師師德師風(fēng)心得體會(huì)用愛和責(zé)任撐起教育的藍(lán)天為人師表,師德惟馨。師德是什么?千百年來,許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來 詮釋她,許多教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來注解她。我們中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中,形成了優(yōu)良的師德。如:當(dāng)師之務(wù),在于勝理,在于行義;為人師表、教學(xué)相長(zhǎng);學(xué) 高為人師、身正為人范 ;其身正,不令而行;其身不正,雖令不從教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。師德是教師的靈魂。像陶行知、魏書生那些我們所熟知的優(yōu)秀教師們,無論在三尺教 壇之上,還是在著書立說之中,或者在為人處世之間,都以崇高的教 師道德和堅(jiān)韌的理想信念,樹立著當(dāng)代教師的坐標(biāo)。做學(xué)問,他們博學(xué)而篤志,淡
2、泊以求真;做教師,他們癡情于講臺(tái),教書更育人;做人,他們正直而剛毅,樂觀且豁達(dá)。在中國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)中,為學(xué)、為師、為人是統(tǒng)一的。職業(yè)道德的最高境界,就是把從事的教書育人、潛心治學(xué)當(dāng)作一 種追求,并滲透到平凡的工作當(dāng)中。師德是教師人格的重要組成局部,愛與責(zé)任那么是師德的靈魂,也 是教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求。在新?標(biāo)準(zhǔn)?中 ,愛與責(zé)任是貫穿其中的核心?;氐綄?duì)孩子的教育上來,我想正是出于對(duì)孩子的愛與責(zé)任,我開 始了對(duì)教育深入的思考。愛與責(zé)任是母親的天性,其時(shí)愛與責(zé)任也是教師的天性,沒有愛 就沒有教育。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說:我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂無窮,很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕
3、耘收獲,給了我一生的充實(shí)。 一代宗師金鐵林甘愿寂寞,無怨無悔,退到幕后,培育了一大批 優(yōu)秀的音樂家,一心裝著孩子的冰心,教育楷模于漪優(yōu)秀教師無不把 教育事業(yè)看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責(zé)任為出發(fā)點(diǎn),他們才能不停地教育自己, 完善自己,才能更靠近學(xué)生。正所謂大道無聲。冰心說:情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開 花。陶行知說:捧著一顆心來,不帶半根草去。教育的愛必須通過的教育的智慧表達(dá)出來,否那么可能出現(xiàn)恨鐵不 成鋼的體罰、侵占學(xué)生自習(xí)課、罰抄作業(yè)等現(xiàn)象的泛濫。如果說愛是一種內(nèi)存的情感,那尊重那么是外在的行為,尊重學(xué)生 是師愛的底線,馬卡連柯就曾說過:如果有人問我,你怎樣能夠
4、以簡(jiǎn) 單的公式概括你教育經(jīng)驗(yàn)的根本時(shí),我就答復(fù)說,要盡可能多地要求 一個(gè)人,也要盡可能多地尊重一個(gè)人。首先,尊重?zé)釔蹖W(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的根底。任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的 好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教 育結(jié)果。當(dāng)今的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這點(diǎn),師生關(guān)系的建立必須是民主型的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中,由于師生之間注意協(xié)商、溝通,關(guān)系比 較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下,主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí) 活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之,假設(shè)師生關(guān)系是專制型、放任型的。那么會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任,造成內(nèi)心煩躁、恐懼等,在 這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí),良好的學(xué)習(xí)效果。這種情況,正如英國(guó)教育家洛克所揭示的
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