信息技術(shù)教學(xué)實踐中的困惑

1、信息技術(shù)教學(xué)實踐中的困惑、反思及策略 引 子1、“我們的一堂好課沒了！”因為學(xué)校里一位數(shù)學(xué)老師意外病倒，學(xué)校出于多方因素的考慮，安排我去代課，而我原來的信息技術(shù)課就不能正常開設(shè)了。兩周的后的一個下午，剛上完數(shù)學(xué)課，走在樓梯上迎面遇到了一位初一年級學(xué)生。他攔住了我?！盀槭裁床粊斫o我們上電腦課（學(xué)生的意識里信息技術(shù)課就是電腦課）？”“學(xué)校安排我上另外一個年級的數(shù)學(xué)課，電腦課另有安排的?！蔽倚χ忉??！鞍?！”他嘆著氣道?！拔覀兊囊还?jié)好課沒了?！狈此迹菏裁词呛谜n？學(xué)生為什么說電腦課是“好課”？他們心中“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么數(shù)學(xué)、語文不能得到學(xué)生一個“好課”榮譽(yù)？在一些調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜

2、歡上電腦課，是因為電腦課符合了學(xué)生對神奇世界的探索，還是電腦課上有吸引他們的樂趣。學(xué)生這么喜歡上，信息技術(shù)課的有效性一定很“樂觀”嗎？2、“上網(wǎng)不能玩游戲、聊QQ，還有什么意思！”課余時間，喜歡與學(xué)生進(jìn)行一些交流。電腦課上你最喜歡做什么？同是這個問題，大多數(shù)學(xué)生的回答是一樣的，“上網(wǎng)！”。若再問：“上網(wǎng)做一些什么？”回答也幾乎差不多，“玩游戲、聊QQ罷！”。有一次，我突然說，如果上網(wǎng)不讓你們玩這些，你覺得怎么樣？學(xué)生的回答讓人驚訝。“上網(wǎng)不能玩游戲、聊QQ，還有什么意思！”反思：也許這句話理直氣壯地說出了多數(shù)學(xué)生的真實心聲。學(xué)生們都喜歡做些什么，在“喜歡做”與“應(yīng)該做”之間學(xué)生們迷失了什么？這

3、與我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一些困惑是否有直接的關(guān)聯(lián)。也許這正是我們研究的關(guān)鍵所在。3、“這，不是上課學(xué)到的！”在一次初三年級上課時，我偶爾用屏幕監(jiān)控到了十分驚人的一幕。有少數(shù)學(xué)生在我上課的時候偷偷地聊QQ，為了不太明顯得讓我發(fā)現(xiàn)。她用WORD界面作為掩飾，表面上在作我交給大家的操作任務(wù)，實際是在做任務(wù)與QQ之間不斷地交替。但她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧，令人瞠目結(jié)舌。這不正是我們信息技術(shù)課上需要培養(yǎng)的目標(biāo)之一嗎？課后我找了這位學(xué)生，想了解了解她是怎么能達(dá)到這一水平的，或是從哪學(xué)到的。但學(xué)生的回答讓我吃驚。“這，不是上課學(xué)到了！”而且從后面的了解中得知，像這位學(xué)生一樣，具備這種

4、“不同尋?！彼疁?zhǔn)的學(xué)生不少，他們的本領(lǐng)，都不是信息技術(shù)課上學(xué)到的。反思：真暈呀，好不容易發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)得厲害的，卻不是老師的功勞。這不得不要讓我們反思我們的信息技術(shù)課堂，我們給了學(xué)生們什么。我們的課堂是不是在學(xué)生的需要中開始的。課堂能不能與社會網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行有效的整合，以更有利地促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。困惑反思及策略研究從多個案例來看，學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)之間存在不少的矛盾。這種矛盾就是影響信息技術(shù)教學(xué)有效的主要問題。從我們的課堂教學(xué)來看，我們的課堂一定存在一些困惑，以至于不能圍繞信息目標(biāo)有效地開展教學(xué)。通過研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，如今的信息技術(shù)課堂主要存有如下困惑：困惑一：信

5、息與技術(shù),孰輕孰重。案例：奧運(yùn)知識知多少片斷教師出示一組有關(guān)奧運(yùn)的圖片資料，提出問題：1、你知道奧運(yùn)嗎？2、你知道那些奧運(yùn)方面的內(nèi)容？師:今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)奧運(yùn)知識師:請同學(xué)們先來說說奧運(yùn)A、 小組討論你知道的奧運(yùn)知識，B、 學(xué)生匯報師:許多的奧運(yùn)知識，同學(xué)們都說了很多，也知道如果涉及方面不全可以通過各種方式來補(bǔ)充，我們要把這些知識進(jìn)行基本的整理，便于后面的宣傳和學(xué)習(xí)我們可以怎么做？總結(jié)今天我們了解了奧運(yùn)的知識，同學(xué)們也做了很多的工作，并確定了自己研究奧運(yùn)的方向，我們知道了奧運(yùn)信息的辨別的方法等內(nèi)容，信息你們能夠交出令人滿意的作品。反思：從事了多年的信息技術(shù)教學(xué)，很慚愧，一直沒有理解信息這個概

6、念。信息是什么，從百度中查獲：信息是事物運(yùn)動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。我國信息學(xué)家鐘義信指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識。信息與技術(shù)是一個整體，信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。信息

7、技術(shù)不能片面地追求信息或技術(shù)的成分。如果追求技術(shù)成分，我們的信息技術(shù)課很容易變成電腦技術(shù)課，只注重技術(shù)的學(xué)習(xí)。相反一味加重信息成分，我們又容易把信息技術(shù)課上成了類似與科學(xué)、語文、思品的學(xué)科。目前，我們很多信息技術(shù)教師只是教技術(shù)，從“電腦課”到“信息技術(shù)課”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化。從這堂課的設(shè)計來看，信息的成分要大于技術(shù)成分，教師把信息技術(shù)課上成了思品課，其中的信息收集方法，處理的方法等范疇技術(shù)方面的教學(xué)無從涉及。 現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基木知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)

8、的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否具備了較高的信息素養(yǎng)。策略：一、研讀教材，滲透理念。信息技術(shù)課程是一門綜合性、基礎(chǔ)性課程，在知識、技術(shù)、能力和倫理道德方而都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門課程所必須包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及評價方法，有的教師沒有理解(或曲解)中小學(xué)信息技

9、術(shù)教育目標(biāo)，只停留在講講某個應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作用教技術(shù)的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”一一無法達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)。新課程指出，教師的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)交流合作、拓展視野和勇于創(chuàng)新，并形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，這是高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)課程總目標(biāo)也理應(yīng)如此。小學(xué)階段的信息素養(yǎng)可以這樣來理解：培養(yǎng)積極參加信息技術(shù)活動、主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。比如，在講巧用畫圖工具一課時，我們先確立知

10、識目標(biāo)（復(fù)習(xí)使用畫圖軟件工具箱中的工具，特別是“曲線工具”的運(yùn)用及學(xué)會“復(fù)制”、“粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”、“變形”等命令）與技能目標(biāo)（在老師的指導(dǎo)下繪制一幅“詠鵝”圖）的同時，還應(yīng)確立情感態(tài)度目標(biāo)以及過程與方法目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識自己創(chuàng)作一幅圖畫，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。 另外，我們也要注意，因為教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，所以一部分信急技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著。如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀”來

11、執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師而臨的新課題。二、信息與技術(shù)，和諧與平衡。信息技術(shù)課是信息與技術(shù)的統(tǒng)一整體。只有兩者和諧結(jié)合，我們的課堂教學(xué)才能彰顯學(xué)科特色，才能豐潤學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。在追求信息教學(xué)的過程中，滲透技術(shù)的學(xué)習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合信息收集、信息處理等知識，學(xué)習(xí)也會豐富多彩。如在學(xué)習(xí)第五冊第14課在線收發(fā)電子郵件一課時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成分比較多，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的操作，便會顯得枯燥無味。如我們有教學(xué)過程中，結(jié)合信息處理。如通過網(wǎng)絡(luò)搜索收發(fā)郵件的操作方法。了解一些大型有知名度的在線郵件服務(wù)網(wǎng)站等。這些信息緊密圍繞課堂主題，從一定程度上豐富了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。困惑

12、二：網(wǎng)絡(luò)與猛獸，孰是孰非。例：一、學(xué)校為避免學(xué)生上課上網(wǎng)，鎖定學(xué)生機(jī)的訪問限制。學(xué)生用電腦只能訪問教育信息網(wǎng)或局域網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)知識很少涉及。因為是以免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的危害。二、學(xué)生因為上課時瀏覽網(wǎng)頁受到教師的嚴(yán)厲批評。三、課例一則：一教師在執(zhí)教第四冊第八課留住精美的網(wǎng)頁，讓學(xué)生自由打開互聯(lián)網(wǎng)，尋找自己最感興趣的網(wǎng)頁，并進(jìn)行下載。結(jié)果學(xué)生什么網(wǎng)都進(jìn)得去。有一些學(xué)生甚至保存了一些美女的圖片網(wǎng)。讓聽課教師哄堂。反思：社會上一直流傳著“網(wǎng)絡(luò)與猛獸”“網(wǎng)絡(luò)猛于虎”等之類的說法。因為太多的事實證明了這兩者之間的關(guān)系。學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學(xué)生的良師益

13、友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學(xué)生也會被深陷其中，不能自拔。有些信息技術(shù)教師為避免學(xué)生為網(wǎng)侵害，想盡辦法遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致了我們的信息技術(shù)課堂成為落后、枯燥的技術(shù)課堂。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活是不可回避的事實，這也是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標(biāo)志。與任何事物一樣，網(wǎng)絡(luò)會帶來負(fù)而影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學(xué)生是在“兩個世界”中學(xué)習(xí)，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)(也就是我們所批評的理論脫離實際)。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第二個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。O

14、IC、聊人室和論壇等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第二個世界”。我們要做的不是“取締”，而是“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。策略： 一、直面網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣。教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但由于學(xué)生的年齡特征，這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看動畫上。而對一些基本知識、技能卻不愿投入精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)導(dǎo)入要精心設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。如教學(xué)第四冊第一課走進(jìn)因特網(wǎng)世界，我讓學(xué)生說出

15、了自己上網(wǎng)最喜歡做的事，并介紹自己的上網(wǎng)經(jīng)驗。特別注重如網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上查找資料等一些健康的用網(wǎng)方式。又如在教學(xué)第五課網(wǎng)上蝴蝶世界一課時，我先讓學(xué)生說出自己所知道的蝴蝶種類。然后告訴學(xué)生其實蝴蝶的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只有這些，想要知道更多的蝴蝶種類，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)。比一比誰能在網(wǎng)上找到更多的蝴蝶種類。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不會一開網(wǎng)就為玩而玩了。二、變“猛獸”為“良友”，玩中學(xué)習(xí)。愛玩是孩子們的天性，把游戲與學(xué)電腦結(jié)合起來，寓教于樂，學(xué)生是很樂于接受的。將一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩學(xué)技術(shù)，學(xué)知識，學(xué)會計算機(jī)的基本操作。例如，要讓學(xué)生學(xué)會打字，老師就在電腦上裝

16、一些練習(xí)字法的游戲；要讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)操作，就在電腦上裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的如WINDOWS自帶的紙牌、掃雷等游戲。這樣做既能滿足學(xué)生的愛好興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得！當(dāng)然在實施游戲策略時，應(yīng)特別注意:一是要學(xué)生有目的地玩；二是要學(xué)生有規(guī)范地玩；三是要學(xué)生有“度”地玩。切不能過度放任自流、隨心所欲，否則猛獸的危害又會再次顯現(xiàn)。三、擇優(yōu)選賢，共享網(wǎng)絡(luò)資源。計算機(jī)的誕生與發(fā)展，無疑給人類社會帶來了方方面面的便利與快捷，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來了無限量的信息資源。如何把這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源合理、有效的利用到我們的課堂教學(xué)上來呢?我們以學(xué)校網(wǎng)站為平臺，建立共享網(wǎng)絡(luò)資源庫

17、，該網(wǎng)站集教學(xué)指導(dǎo)、作品展小、教學(xué)交流等功能為一體，為學(xué)生提供了一個動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)實際的教學(xué)需要我們在網(wǎng)站上設(shè)置了好多小欄目，有放映庫、作品庫，資源庫、學(xué)習(xí)園地、班級在線、留言板、在線解答等。合理的界面，豐富的資源、簡捷的操作，在時間上給了學(xué)生課堂以外的延伸，在空間上給了學(xué)生從課堂到家庭的跨越。新穎的學(xué)習(xí)方式，不但開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。困惑三：學(xué)習(xí)與運(yùn)用，孰離孰合。案例：制作表格片斷（1）引入：下面我們就來做一下這兩張表格（任務(wù)）（2）教師稍作引導(dǎo)：老師先給大家兩點(diǎn)小小地的提示：制作表格有一個非常簡單的方法，就是利用常用工具欄

18、上的“插入表格”按鈕，有困難的同學(xué)可以借助書本第3頁的方法一，共有四個步驟，它會給你很大的幫助,（3）教師巡回指導(dǎo)，并記下學(xué)生出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生互相幫助。（4）鼓勵學(xué)生積極大膽地反饋自己的操作方法以及碰到的困難：下面誰來把你的操作方法介紹給大家。（5）教師對學(xué)生沒有反饋到的知識點(diǎn)作補(bǔ)充。剛才我們已經(jīng)學(xué)會了用工具欄上的插入表格按鈕制表，那么現(xiàn)在老師讓大家制作一張20行25列的表格（6）鼓勵小組合作探討，巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。（7）鼓勵學(xué)生積極大膽地反饋：這次誰來把你的操作方法介紹給大家，反思：從這堂課的教學(xué)設(shè)計來看，學(xué)生的主要目的是學(xué)習(xí)制作表格。這應(yīng)該是一種技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上只是為了制作

19、表格而學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是膚淺的。這里面缺少了學(xué)生對所學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方面。學(xué)習(xí)與運(yùn)用互相分離，學(xué)習(xí)少了后續(xù)力量的支撐，就會缺乏底氣。如果老師在教學(xué)制作表格時，結(jié)合一些實際生活中的制作事例，如為媽媽制作一份月開支記錄表，或一周的食譜安排表等內(nèi)容。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與實際運(yùn)用相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的指向性，學(xué)起來也會更有效。策略：1、聯(lián)系生活，信息技術(shù)教學(xué)離不開實踐。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的重要方式之一。生活是學(xué)習(xí)的起源，也是學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)習(xí)素材來自于生活，也是服務(wù)于生活。我們有設(shè)計課堂教學(xué)時，不能脫離生活的實際運(yùn)用。如在教學(xué)第六冊第一課策劃畢業(yè)紀(jì)念冊一課時，學(xué)習(xí)的素材就是來自于學(xué)生的實際生活，六年級是小學(xué)的最后階段，學(xué)完這個階段，學(xué)生就要畢業(yè)。所以今天我們一設(shè)計策劃一份紀(jì)念冊。從表面上看，我們的課堂不是在學(xué)習(xí)，而是在解決生活遇到的需要解決的問題。這種解決生活實際問題的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)第二課動感封頁一課時，因為是當(dāng)開學(xué)，學(xué)生們拿到了新的書本，有些學(xué)生去商店買了很漂亮的書本封面，于是，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來設(shè)計一份具有個性的書本封面。可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。學(xué)生為自己的需要進(jìn)行了操作