二年數(shù)學(xué)辨認(rèn)方向說(shuō)課稿

1、二年數(shù)學(xué)辨認(rèn)方向說(shuō)課稿第一頁(yè)，共16頁(yè)。第二頁(yè)，共16頁(yè)。 北師大版第四冊(cè)第三單元北師大版第四冊(cè)第三單元辨認(rèn)方向辨認(rèn)方向，辨認(rèn)，辨認(rèn)“東南、東北、東南、東北、西南、西北西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向描述物體所在的位置。描述物體所在的位置。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。在具體情境中以不同

2、物體為參照物來(lái)辨認(rèn)在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨認(rèn) 方向。方向。第三頁(yè)，共16頁(yè)。1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能 2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的生的“空間視覺(jué)空間視覺(jué)”和和“數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)邏輯”智能。智能。 通

3、過(guò)辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體化、通過(guò)辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整體化、個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第四頁(yè)，共16頁(yè)。1.讓學(xué)生在幫助迷路的小熊情境讓學(xué)生在幫助迷路的小熊情境中，體會(huì)助人為樂(lè)的精神在玩中中，體會(huì)助人為樂(lè)的精神在玩中理解八個(gè)方向的含義。理解八個(gè)方向的含義。2.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

4、了讓學(xué)生觀察學(xué)校課后作業(yè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察學(xué)校的操場(chǎng)，說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各個(gè)方向分的操場(chǎng)，說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠別有些什么，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。第五頁(yè)，共16頁(yè)。1.通過(guò)媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)通過(guò)媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，

5、初步地生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。辨認(rèn)方向。3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“西北西北”方向這個(gè)新知的方向這個(gè)新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過(guò)小組基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過(guò)小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究究“東南、西南、東北東南、西南、東北”其余三個(gè)方向的機(jī)會(huì)，其余三個(gè)方向的機(jī)會(huì)，將將“視覺(jué)空間視覺(jué)空間”和和“數(shù)學(xué)邏輯數(shù)學(xué)邏輯”智能有機(jī)地結(jié)合智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)起來(lái)，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子的智能都得到全面的發(fā)展。孩子的智能都得到全

6、面的發(fā)展。第六頁(yè)，共16頁(yè)。1.通過(guò)聽(tīng)、看、憶，喚起已學(xué)會(huì)的東、南、西、北通過(guò)聽(tīng)、看、憶，喚起已學(xué)會(huì)的東、南、西、北四個(gè)方向。四個(gè)方向。2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨(dú)立思考，對(duì)察、想象、獨(dú)立思考，對(duì)“西北西北”方向的學(xué)習(xí)方向的學(xué)習(xí)各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。各抒己見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。3.在所學(xué)在所學(xué)“西北西北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、東北東南、西南、東北”三個(gè)方向，三個(gè)方向，使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展

7、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。第七頁(yè)，共16頁(yè)。第八頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小熊迷路的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣順利地導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)小熊迷路的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣順利地導(dǎo)入了新課。入了新課。第九頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫助小熊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給新認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫助小熊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程，使學(xué)生在方向起名字，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。第十頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立制作方向板這樣不僅可以

8、區(qū)分方向板上的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立制作方向板這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活個(gè)方向和生活中的中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。 第十一頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：把游戲引入課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)做游戲設(shè)計(jì)意圖：把游戲引入課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)做游戲這種教學(xué)方式來(lái)達(dá)到

9、鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)的知識(shí)。第十二頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。第十三頁(yè)，共16頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。設(shè)計(jì)意圖：談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。 并評(píng)價(jià)他人，比如，并評(píng)價(jià)他人，比如，問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好？你想夸夸誰(shuí)？問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好？你想夸夸誰(shuí)？ 這樣，既注重了學(xué)生整理知識(shí)的這樣，既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。第十四頁(yè)，共16頁(yè)。 下課后到學(xué)校操場(chǎng)上看一看，下課后到學(xué)校操場(chǎng)上看一看， 說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各方向分別有些什么？說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各方向分別有些什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外操作，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外操作，讓知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 生活，生活，觀察生活的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。觀察生活的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，