教育案例：特別的愛給特別的你__陳欣_隨班就讀

1、特別的愛給特別的你西城實驗學(xué)校 陳欣內(nèi)容提要：隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。因此對于班主任來說，就要 全面了解隨讀學(xué)生的情況，根據(jù)他的實際情況制定出特殊的教育措施，提升他的信心，讓他 象別的孩子一樣健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：隨班就讀 自信 合作正文：芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然 玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的 美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢？隨班就讀的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖 然在他們身上

2、存在著這樣或那樣的缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師會對 他們付出更多的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。隨班就讀不僅僅要使隨讀學(xué)生學(xué)得科學(xué)文化知識，更重要的是要關(guān)心他們的情感，使隨 讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生 是教師的天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。 俗話說 “愛難看的孩子才是真正的愛 ”，所謂 “難看”的孩子不僅是指 “差生”、“調(diào)皮生”，還指 生理有缺陷的孩子。對于這些特殊的孩子，教師要將 “特別的愛給特別的你 ”。我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子。我與小續(xù)第一次見面是在

3、 2008年 9月4日，那天他是跟著媽媽一起到的學(xué)校， 校領(lǐng)導(dǎo)把 他們帶到我的面前，而沒有讓他進(jìn)班。小續(xù)給我的第一印象就是緊張，無論與他聊些什么話 題，他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下：他的雙手緊緊的握在一起，不停在搓，肌肉呈緊繃 感；面部幾乎無表情變化，目光始終處在游離狀態(tài)，不敢與老師的眼睛對視；身體緊緊地與 媽媽挨在一起。經(jīng)過半天的放松和心理疏導(dǎo)，他也只是說出了不是不愿意上學(xué)，而且是一到 學(xué)校所在的街道就全身不由自主的難受，到了學(xué)校里則更是受不了，頭痛、胸悶、惡心。而這種情況從小學(xué)就開始了，再跟他聊什么，他都不說話了看出了小續(xù)的特殊，我抓機(jī)會和他的媽媽私下談了一會兒，對他的情況進(jìn)行了簡單的的

4、 了解：小續(xù)從小智力方面就有問題，被醫(yī)生診斷為中度智力低下，小時候又得了癲癇，在校 曾經(jīng)有過病發(fā)，至今沒有痊愈，一旦有情緒激動就有可能會復(fù)發(fā)。從小學(xué)起就有同學(xué)和一些 旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，從小學(xué)三年 級開始他就不愿意上學(xué)。為了能讓他上學(xué)，爸爸和媽媽想了無數(shù)的方法，軟硬兼施，也帶他 去做過心理輔導(dǎo)，但都沒有什么效果。那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進(jìn)班，在得到校領(lǐng)導(dǎo)的同意之后，我只得看著他跟他的 媽媽離開了學(xué)校。 當(dāng)時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學(xué)生， 連讓他進(jìn)班上課都做不到， 心里十分難受。在一段時間里，他斷斷續(xù)續(xù)的來校，雖然來時能進(jìn)班上課，但在

5、上課時眼睛只看著窗外， 或呆呆地看向前方，從不聽講，也不記筆記，不交作業(yè)，課間也不愿意與同學(xué)進(jìn)行交往，更 不與老師溝通，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學(xué)校，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過 的沖突。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài)，還有非常嚴(yán)格的生理反應(yīng)：眉頭緊鎖，呼吸急促， 自述胸悶頭痛。后來家長帶他到醫(yī)院進(jìn)行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外，還有多動和情 緒障礙。當(dāng)我聽到他的家長說“智力低下、多動和情緒障礙”時，我不由得懵了：根據(jù)他的表現(xiàn)， 我知道他肯定有比較嚴(yán)重的心理問題，不過沒有想到會這么嚴(yán)重。作為他的班主任，也做為 一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭，我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了

6、一些 相關(guān)知識。了解到小續(xù)情況的特殊性，我意識到，做為他的班主任，我的責(zé)任十分重大。因此，我 從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他：首先，我先從他的病因入手，因為只有了解了原因，才能真正做到“對癥下藥” 。我通過 跟他的原來的同學(xué)、老師，包括小學(xué)時的老師進(jìn)行溝通，了解到了他的各方面情況：他喜歡 做航模、喜歡玩的游戲、他在交友中的特點、他在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況、他的學(xué)習(xí)狀態(tài) 等，對他的情況進(jìn)行了了解后，我就針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對他 采取特別的教育方法：同時 ，面對他的特殊情況，我第一件事先做的就是：調(diào)整好自己的心態(tài) ，積極面對問題， 對突發(fā)問題 要冷靜處理 ，對

7、自己的心情變化有敏銳的覺察，心情不佳時暫不處理問題，免得 失控，出言傷害學(xué)生，讓情勢更難控制。要 用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢，加以鼓勵。 每當(dāng)發(fā) 現(xiàn)他一點進(jìn)步，都趕緊大力的表揚。第二，對他的人際交往進(jìn)行特別關(guān)注，隨時隨地關(guān)注他與同學(xué)、老師相處的情況，有問 題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，把問題解決在萌芽狀態(tài)。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們在授課時關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記 時，不要用嚴(yán)厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反 應(yīng)。同時教學(xué)中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情。同時采取 “反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記 憶、集體幫學(xué) ”的舉措，讓全班同學(xué)都能主動的幫助他，強(qiáng)化

8、他頭腦中知識的印象。使他在集 體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。同時我對班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生 說他的身體不太好，但還堅持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一 種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經(jīng)常在班里觀 察他與同學(xué)交往的狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能和他和平相處。我還給特別熱心的幾個男孩子布置了“任務(wù)” ，課間多跟他聊聊天，特別是他所感興趣的 話題，有幾個學(xué)生因為都愛玩電腦游戲，和他有很多共同的語言，很快就和他打好了關(guān)系； 同時我讓細(xì)心的班委多關(guān)注他的情緒和與其他同學(xué)的交往情況，一有異常立刻向我

9、匯報。有 了這些小哨兵，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況。比如：他的航模做的 非常好，還參加過市區(qū)的比賽；他非常喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而且玩得非常的棒，是我們班上好 幾個男生“師傅”；高年級有幾個男生經(jīng)常在樓道里攔住他； 有他原來的同學(xué)向他借錢不還 , 發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時進(jìn)行處理。比如有幾名他原來班上的同學(xué)，因為他經(jīng)常不上學(xué) 就看不起他，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后，就立刻和這個班 的班主任老師說明情況，對這幾個學(xué)生進(jìn)行了批評教育。我還特意找了兩個跟續(xù)某關(guān)系不錯 的同學(xué)，陪著他，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生。第三，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)

10、的情況特殊而十分頭疼，甚至產(chǎn)生了輕度抑郁情況， 而且他倆人經(jīng)常因為在教育方法上也達(dá)不成一致而吵架，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越 發(fā)嚴(yán)重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯(lián)系方法，不僅加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情 的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，也能越來越接近同伴。第四，因為我同時擔(dān)有心理老師的身份，因此還對他做了一些心理疏導(dǎo)。進(jìn)行心理疏導(dǎo) 主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控 制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母，要 幫助認(rèn)識本

11、身的個性缺陷可能對他產(chǎn)生的不良影響，幫助家長進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。因為針對他的特殊情況制定的特殊措施，也因為我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師和全班同學(xué)的 付出，續(xù)某在這兩年中有了很大的進(jìn)步：現(xiàn)在他基本能做到天天到校上課，包括外出活動、 補考等都能參加；在上課時，能做到聽得懂的記筆記，寫一點抄寫性質(zhì)的作業(yè)，他的物理和 思品、歷史、地理成績能夠達(dá)到 50 多分；在班上經(jīng)常能夠看到他的笑臉，聽到他與同學(xué)交談 的聲音，而且現(xiàn)在他有幾個很能說得來的好朋友；班級的每次捐款捐書名單上都能看到他的 名字,經(jīng)過這兩年多對小續(xù)的特殊教育，我也一直在思考和總結(jié)，對待隨讀生這一特殊群體的 學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：1、根

12、據(jù)隨讀學(xué)生實際制定相應(yīng)的教育計劃。在一個我們的班集體中，或多或少會存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué) 生有較大差異的學(xué)生。 教師在實施教育教學(xué)方面， 如果將他們等同于其他正常學(xué)生， 進(jìn)行“一 刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績越來越差， 逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué) 生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃， 有的放矢地對他們進(jìn)行個別化教育教學(xué)， 發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域， 使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜 的機(jī)會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符

13、合其認(rèn)知特點的教學(xué) 方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，隨班就讀 學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。2、利用心理誘因，巧建自信平臺。智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面更成問題。跟不上普通的聽課 學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué) 習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就 是更加放任自己，或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué) 吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學(xué)生就要做 到：只要學(xué)生有優(yōu)

14、點、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚，讓其因為受到贊揚而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動學(xué) 習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。為了學(xué)生，我們 要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ?于自己的成功果實。3、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍。隨班就讀學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更 多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果隨班就讀學(xué)生在班集體中 遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。 這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班

15、級中成立 一幫一小組”，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時獲得最大限度的成 功。4、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是 因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家 庭教育的缺失，會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與隨讀生的家長定期保持 聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫 情的氛圍，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡 人。作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有 些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付 出，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長。那么我付出，我無