六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1、Module 1 Unit 1 When did you come back ?教學(xué)反思 龔家中心小學(xué)：楊 芯 2013.2        這一單元的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)主要是掌握和運(yùn)用“一般過(guò)去式”描述以前的事物并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式。本節(jié)課我以chant作為熱身運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)輕松的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。利用卡片復(fù)習(xí)已教過(guò)的單詞和動(dòng)詞過(guò)去式。講解對(duì)話時(shí)，借助課文掛圖，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)過(guò)去式和現(xiàn)在句型的運(yùn)用有初步了解。操練時(shí)，由能力強(qiáng)、口語(yǔ)掌握好的學(xué)生擔(dān)任小

2、組長(zhǎng)，互相對(duì)話。接著分角色朗讀、小組朗讀、男女生朗讀，以小組合作學(xué)習(xí)為前提，同桌之間交流，做好充分的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分角色表演對(duì)話，鍛煉學(xué)生的膽量，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，為他們提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受到學(xué)以致用的成就感。讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不足之處是：對(duì)于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)沒(méi)有做得很全面。We visited lots of places. 教學(xué)反思 龔家中心小學(xué)：楊 芯 2013.3  這是一節(jié)情景對(duì)話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where

3、 did you go?”展開(kāi)。按照小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)處理教材、設(shè)計(jì)教材。我在組織教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務(wù)型教學(xué)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語(yǔ)交際能力。1、把快樂(lè)帶入英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。利用歌謠開(kāi)始本課教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲Where did you go?引出了本課的重點(diǎn)句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實(shí)景中得到反復(fù)模仿與練習(xí)。詞不離句，句不離景，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞句

4、留下了深刻的印象。學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。2、開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操練與運(yùn)用。課堂上，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，采用多種形式，借助直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法等豐富實(shí)用的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感。以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際。Its mine. 教學(xué)反思龔家中心小學(xué)：楊 芯 2013.4本課是五年級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第5模塊第一單元內(nèi)容，主要詞匯是學(xué)習(xí)名詞性物主代詞：mine, yours, his, h

5、ers，在一定的情景下，學(xué)生能夠使用功能句型Whoseis it? Its進(jìn)行交談。本課在教科中心下校調(diào)研時(shí)被評(píng)為“良”，自我評(píng)價(jià)也只能得“良”。有許多可以改進(jìn)的地方，現(xiàn)反思如下：1.研讀教材不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有欠缺之處。一位好的老師，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，應(yīng)當(dāng)要具備深入研讀教材的能力。研讀體現(xiàn)在了解之前學(xué)過(guò)什么，之后將要學(xué)習(xí)什么；合理增添、刪減教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)順序等。這一課時(shí)的內(nèi)容是名詞性物主代詞，在學(xué)習(xí)或使用時(shí)，尤其是在情境中使用時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中很多地方要使用到如Its his. Its Damings T-shirt.這樣的句子，這樣學(xué)生更有針對(duì)性的說(shuō)，也更容易理解名詞性物主代

6、詞的實(shí)質(zhì)意義。但教材中把Amys blue dress is wet.這一教學(xué)內(nèi)容放置于本模塊的第二單元，第二單元這一內(nèi)容就很好的學(xué)習(xí)了“誰(shuí)的什么”這一表達(dá)。如果我能大膽調(diào)整教材順序，將第二單元先上，就不至于學(xué)生在十分積極的說(shuō)句子時(shí)屢屢表達(dá)錯(cuò)誤說(shuō)，Its his. Its Li Hao.另外一方面，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有欠缺。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)形容詞性物主代詞my,his,her,your有一定的學(xué)習(xí)和了解。其實(shí)，如果仔細(xì)的琢磨教材不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該要再形容詞性物主代詞的學(xué)習(xí)前提下來(lái)學(xué)習(xí)并理解名詞性物主代詞，并了解到兩者間有何區(qū)別。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)該加一條是要復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞，并能基

7、本區(qū)分，正確使用。2. 有效引導(dǎo)學(xué)生理解單詞有缺失。 一堂英語(yǔ)課學(xué)生很high,又是唱又是動(dòng)又是演，但是他們是否理解了，思考了。有英語(yǔ)學(xué)科研究人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，很大一部分應(yīng)該來(lái)自于他們自己思考后總結(jié)出來(lái)的；因此，雖然是語(yǔ)言課，但應(yīng)該仍要有學(xué)生沉下心來(lái)思考總結(jié)的時(shí)候，這樣才能收獲成就感，從而保持學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，本堂課中，從形容詞性物主代詞下手，再學(xué)習(xí)名詞性物主代詞，就應(yīng)該有一個(gè)給學(xué)生思考總結(jié)的時(shí)間和空間，老師只要做有效的引導(dǎo)即可，大可不必上成傳統(tǒng)的語(yǔ)法課。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上花些心思，多多注意細(xì)節(jié)，精益求精?，F(xiàn)在在想想要怎么上。如果我能在教授新單詞mine的時(shí)候，首先用先知來(lái)

8、說(shuō)，Its my T-shirt,然后用一張正面寫(xiě)有my T-shirt的T-shirt的卡片板書(shū)到黑板上帶讀，然后翻開(kāi)卡片，后面寫(xiě)有新單詞mine,再讀，Its my T-shirt. Its mine. 這樣的相同的方式來(lái)學(xué)習(xí)操練下一個(gè)新單詞yours。經(jīng)過(guò)前后兩輪的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會(huì)去思考并自我總結(jié)，原來(lái)，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞是這樣的關(guān)系，從而，學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)新單詞his, hers 就十分得心應(yīng)手了。這樣一來(lái)，板書(shū)也豐富了，也更實(shí)用了，最重要的是，學(xué)生理解了，還進(jìn)行了思考。3. 重聽(tīng)說(shuō)，輕寫(xiě)練。 最近，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有沒(méi)有問(wèn)題，要

9、不要教語(yǔ)法，又怎么教。其實(shí)，有一個(gè)方面我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上一直有所缺失，那就是寫(xiě)和練。學(xué)生一節(jié)英語(yǔ)課根本不太需要使用筆，最多就是圈圈畫(huà)畫(huà)要用到。而書(shū)和筆是多么好的朋友的，這就是告訴我們學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)也很重要，并且要落到實(shí)處。我們平時(shí)習(xí)慣于將練習(xí)冊(cè)單獨(dú)用一節(jié)課做，或者再單獨(dú)用一節(jié)課寫(xiě)幾次練習(xí)本，反正是要做，為什么不能把寫(xiě)與平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課糅合在一起，用寫(xiě)和練來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詞句的理解和使用呢？高年級(jí)的課堂尤為如此，應(yīng)該呈現(xiàn)出有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合的一副和諧畫(huà)面才是。就本課而言，如果我在學(xué)習(xí)完新單詞后，用一個(gè)練習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下梳理，再次讓學(xué)生思考形、名兩者的區(qū)別及正確使用，一方面學(xué)生從練習(xí)中獲取更多的成就感，另一

10、方面，老師也對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了檢測(cè)，并能從中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握情況。其實(shí)，我前前后后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是喜愛(ài)練習(xí)的。 There are enough. 教學(xué)反思龔家中心小學(xué)：楊 芯 2013.5本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是如何正確地談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情；能正確地用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物；能熟練地說(shuō)明物品的所屬關(guān)系并能正確地表達(dá)物品的數(shù)量是否充足。本節(jié)課為M1M5的階段性復(fù)習(xí)課，旨在幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，使其熟練地掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行有效地交流，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果較好。 本課的成功之處有： 1、上課伊始，通過(guò)讓學(xué)生齊唱歌曲Where did you go?激活學(xué)生原有的知識(shí)，為緊接下來(lái)的談?wù)摷倨诨顒?dòng)做了鋪墊。 2、通過(guò)談?wù)搫傔^(guò)去的國(guó)慶假期活動(dòng)，讓學(xué)生們暢所欲言，在表達(dá)自己真實(shí)經(jīng)歷的過(guò)程中自然而然地復(fù)習(xí)鞏固了如何表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情。 3、通過(guò)模擬購(gòu)物，再現(xiàn)相對(duì)真實(shí)的購(gòu)物過(guò)程，讓學(xué)生