六年級上冊教學反思

1、Module 1 Unit 1 When did you come back ?教學反思 龔家中心小學：楊 芯 2013.2        這一單元的教學任務目標主要是掌握和運用“一般過去式”描述以前的事物并學會運用動詞的過去式。本節(jié)課我以chant作為熱身運動導入，給學生營造一個快樂輕松的英語語言環(huán)境。利用卡片復習已教過的單詞和動詞過去式。講解對話時，借助課文掛圖，幫助學生對學習內(nèi)容的理解，充分運用眼神、手勢、動作、表情等肢體語言來輔助教學。讓學生對過去式和現(xiàn)在句型的運用有初步了解。操練時，由能力強、口語掌握好的學生擔任小

2、組長，互相對話。接著分角色朗讀、小組朗讀、男女生朗讀，以小組合作學習為前提，同桌之間交流，做好充分的練習，練習結束后。請幾位同學上臺分角色表演對話，鍛煉學生的膽量，給學生一個展示自己的平臺，為他們提供用英語進行交流和活動的機會，增強學生的自信心，感受到學以致用的成就感。讓學生在平等、輕松、愉快的課堂氣氛中完成學習任務，達到預定的教學目標。不足之處是：對于學生的個別輔導沒有做得很全面。We visited lots of places. 教學反思 龔家中心小學：楊 芯 2013.3  這是一節(jié)情景對話課, 圍繞“What did you do at the weekend? Where

3、 did you go?”展開。按照小學英語課程標準的要求，我結合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設計教材。我在組織教學中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景，采用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。利用歌謠開始本課教學，可以創(chuàng)設輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲Where did you go?引出了本課的重點句型，激發(fā)學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句

4、留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。課堂上，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，激發(fā)了學生的求知欲。緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，采用多種形式，借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮感。以活動為主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。Its mine. 教學反思龔家中心小學：楊 芯 2013.4本課是五年級新標準英語第5模塊第一單元內(nèi)容，主要詞匯是學習名詞性物主代詞：mine, yours, his, h

5、ers，在一定的情景下，學生能夠使用功能句型Whoseis it? Its進行交談。本課在教科中心下校調(diào)研時被評為“良”，自我評價也只能得“良”。有許多可以改進的地方，現(xiàn)反思如下：1.研讀教材不夠深刻，教學目標設置有欠缺之處。一位好的老師，一位經(jīng)驗豐富的老師，應當要具備深入研讀教材的能力。研讀體現(xiàn)在了解之前學過什么，之后將要學習什么；合理增添、刪減教學內(nèi)容；根據(jù)需要調(diào)整教學順序等。這一課時的內(nèi)容是名詞性物主代詞，在學習或使用時，尤其是在情境中使用時，教學設計中很多地方要使用到如Its his. Its Damings T-shirt.這樣的句子，這樣學生更有針對性的說，也更容易理解名詞性物主代

6、詞的實質(zhì)意義。但教材中把Amys blue dress is wet.這一教學內(nèi)容放置于本模塊的第二單元，第二單元這一內(nèi)容就很好的學習了“誰的什么”這一表達。如果我能大膽調(diào)整教材順序，將第二單元先上，就不至于學生在十分積極的說句子時屢屢表達錯誤說，Its his. Its Li Hao.另外一方面，體現(xiàn)在教學目標設置有欠缺。不難發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)對形容詞性物主代詞my,his,her,your有一定的學習和了解。其實，如果仔細的琢磨教材不難發(fā)現(xiàn)，應該要再形容詞性物主代詞的學習前提下來學習并理解名詞性物主代詞，并了解到兩者間有何區(qū)別。因此，在教學目標設置上，應該加一條是要復習形容詞性物主代詞，并能基

7、本區(qū)分，正確使用。2. 有效引導學生理解單詞有缺失。 一堂英語課學生很high,又是唱又是動又是演，但是他們是否理解了，思考了。有英語學科研究人說，學生學習的成就感，很大一部分應該來自于他們自己思考后總結出來的；因此，雖然是語言課，但應該仍要有學生沉下心來思考總結的時候，這樣才能收獲成就感，從而保持學習興趣。其實，本堂課中，從形容詞性物主代詞下手，再學習名詞性物主代詞，就應該有一個給學生思考總結的時間和空間，老師只要做有效的引導即可，大可不必上成傳統(tǒng)的語法課。這就要求老師在教學設計上花些心思，多多注意細節(jié)，精益求精?，F(xiàn)在在想想要怎么上。如果我能在教授新單詞mine的時候，首先用先知來

8、說，Its my T-shirt,然后用一張正面寫有my T-shirt的T-shirt的卡片板書到黑板上帶讀，然后翻開卡片，后面寫有新單詞mine,再讀，Its my T-shirt. Its mine. 這樣的相同的方式來學習操練下一個新單詞yours。經(jīng)過前后兩輪的引導，學生自然而然會去思考并自我總結，原來，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞是這樣的關系，從而，學習接下來的兩個新單詞his, hers 就十分得心應手了。這樣一來，板書也豐富了，也更實用了，最重要的是，學生理解了，還進行了思考。3. 重聽說，輕寫練。 最近，我一直在思考一個問題，我們現(xiàn)今的小學英語教學有沒有問題，要

9、不要教語法，又怎么教。其實，有一個方面我們在英語課堂上一直有所缺失，那就是寫和練。學生一節(jié)英語課根本不太需要使用筆，最多就是圈圈畫畫要用到。而書和筆是多么好的朋友的，這就是告訴我們學英語寫也很重要，并且要落到實處。我們平時習慣于將練習冊單獨用一節(jié)課做，或者再單獨用一節(jié)課寫幾次練習本，反正是要做，為什么不能把寫與平時的聽說課糅合在一起，用寫和練來進一步加強對詞句的理解和使用呢？高年級的課堂尤為如此，應該呈現(xiàn)出有動有靜，動靜結合的一副和諧畫面才是。就本課而言，如果我在學習完新單詞后，用一個練習對所學內(nèi)容進行一下梳理，再次讓學生思考形、名兩者的區(qū)別及正確使用，一方面學生從練習中獲取更多的成就感，另一

10、方面，老師也對所學知識進行了檢測，并能從中了解到學生學習及掌握情況。其實，我前前后后發(fā)現(xiàn)，學生是喜愛練習的。 There are enough. 教學反思龔家中心小學：楊 芯 2013.5本節(jié)課的復習內(nèi)容是如何正確地談論過去發(fā)生的事情；能正確地用英語進行購物；能熟練地說明物品的所屬關系并能正確地表達物品的數(shù)量是否充足。本節(jié)課為M1M5的階段性復習課，旨在幫助學生強化記憶，使其熟練地掌握所學語言知識，并能靈活運用。 本節(jié)課的教學活動始終以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學生在盡量真實的語境中進行有效地交流，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，教學效果較好。 本課的成功之處有： 1、上課伊始，通過讓學生齊唱歌曲Where did you go?激活學生原有的知識，為緊接下來的談論假期活動做了鋪墊。 2、通過談論剛過去的國慶假期活動，讓學生們暢所欲言，在表達自己真實經(jīng)歷的過程中自然而然地復習鞏固了如何表達過去發(fā)生的事情。 3、通過模擬購物，再現(xiàn)相對真實的購物過程，讓學生