第五章第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律說課稿

1、.5.3?凸透鏡成像的規(guī)律?說課稿各位評委、老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第五章第三節(jié)?凸透鏡成像的規(guī)律?。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來說這節(jié)課。一、教材分析一在教材中的地位和作用我們先來看一看?透鏡及其應(yīng)用?這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的根本知識凸透鏡的成像規(guī)律凸透鏡的應(yīng)用?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生通過自主探究的過程，不僅理解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步理解實(shí)驗(yàn)分析歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)展猜測，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得

2、出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、動(dòng)手才能和交流合作才能的好課例。教材中對于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u2f、2fuf、uf凸透鏡的成像特點(diǎn),把觀察結(jié)果記錄表格中,分析得出結(jié)論，也就是直接給出成放大縮小、虛實(shí)像的分界點(diǎn)。對于我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來說，就會(huì)對探究時(shí)為什么選取一倍焦距和二倍焦距做為分界點(diǎn)產(chǎn)生疑問，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步提出當(dāng)物距等于一倍焦距或二倍焦距時(shí)會(huì)成什么像呢？針對學(xué)生實(shí)際情況我是這樣處理教材的：先不交待透鏡的焦距，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察一組不同性質(zhì)的像，同時(shí)記錄物距和相距。再把使用同焦距透鏡得到的幾組數(shù)據(jù)用excel表格進(jìn)展排序處理

3、，得到成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、成放大縮小像的分界點(diǎn)。這樣做可以使學(xué)生感到探究更加完善，且通過探究得到的規(guī)律更真實(shí)更可信。二分析學(xué)生情況 1.知識儲(chǔ)藏初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太理解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲(chǔ)藏。2.技能儲(chǔ)藏通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的才能。學(xué)生

4、對于蠟燭的使用非常純熟，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納才能，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和考慮，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識。三教學(xué)目的基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1知識與技能方面的目的是：理解凸透鏡成像規(guī)律。2過程與方法方面的目的是：通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目的是：樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)理論。通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。4重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)歷，因此把它作為重點(diǎn)。把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因此此處確定為難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法三、教學(xué)程序一創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜測1學(xué)生體驗(yàn)一：老師手持一張精巧的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，考慮并答復(fù)：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)展自主探究，親身感觸到凸透鏡成放

6、大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜測。2學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過比照，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜測。通過以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜測。二設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄 1制定實(shí)驗(yàn)方案提出猜測后，在制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，老師先展示器材介紹構(gòu)造投影，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生考慮：1怎樣在光屏上成明晰的像？ 2

7、怎樣觀察虛像？ 3如何測物距和像距？在學(xué)生考慮的根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后挪動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，明晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，老師再示范光屏上成明晰像的操作要領(lǐng)。對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣挪動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體一樣。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的才能。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：經(jīng)過展示

8、和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段，對于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)可以順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。2進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，老師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)展多組數(shù)據(jù)的處理投影，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)老師再說出凸透

9、鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生考慮，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然可以通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過老師的引導(dǎo)比照不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的才能，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成

10、像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，那么2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完好。四小結(jié)由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。五當(dāng)堂穩(wěn)固用一個(gè)試題來穩(wěn)固所學(xué)。以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝！ 4.4?眼睛和眼鏡?說課一、說教材1、教材所處的地位和作用?眼睛和眼鏡?是人教版新課標(biāo)教材八年級物理上冊第五章第四節(jié)的內(nèi)容，主要包括眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正等內(nèi)容。它是第三章“透鏡及其應(yīng)用中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知識、照相機(jī)成

11、像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學(xué)科知識。這節(jié)教材充分表達(dá)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一開展的理念。2、教學(xué)目的與要求一知識與技能 理解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的； 理解眼鏡是怎樣矯正視力的。二過程和方法 通過模擬眼睛成像活動(dòng)，經(jīng)歷、體驗(yàn)和領(lǐng)悟眼睛成像的原理，通過比較實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)近視的成因。三情感、態(tài)度、價(jià)值觀 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。 通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，使學(xué)生具有眼保健意識。3、教學(xué)重難點(diǎn)近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正與學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)用的物理知識比較多，而要解決這些問題，學(xué)生必須理解眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用，以及近視眼遠(yuǎn)視眼的成因，所以本節(jié)課

12、的重難點(diǎn)是：重點(diǎn)： 眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正；難點(diǎn)： 眼睛調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。4、教具和學(xué)具教具：多媒體學(xué)具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個(gè)凸透鏡。二、教學(xué)方法施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教法上采用啟發(fā)式探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法、比照實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法、觀察法，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、探究才能、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的才能。通過實(shí)際問題的解決過程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、才能的進(jìn)步融入到獲取知識的過程中。三、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究課題俗話說“良好的開端是成功的一半，所以我方案創(chuàng)設(shè)兩種情景來調(diào)動(dòng)

13、學(xué)生的積極性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛剛老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學(xué)取下眼鏡，告訴大家他的感受。根據(jù)情景請同學(xué)們提出一個(gè)與眼睛有關(guān)的問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？等問題作為今天的主題，其它問題給以鼓勵(lì)。通過以上活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能，而且進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為順利完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)根底。2、新課教學(xué)根據(jù)教材安排，本節(jié)課分五大部分進(jìn)展：眼球的構(gòu)造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正；介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)展用眼衛(wèi)生教育。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我重點(diǎn)把這兩部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

14、進(jìn)展詳細(xì)闡述。從人文關(guān)心的角度看，如今學(xué)生的近視率越來越高，保護(hù)我們的眼睛已經(jīng)刻不容緩，所以也應(yīng)該把介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)展用眼衛(wèi)生教育作為本節(jié)課的重點(diǎn)。一眼球的構(gòu)造由于學(xué)生生物課上已經(jīng)理解了本部分知識，眼球的構(gòu)造也比較簡單，在此不多加表達(dá)。二眼睛看物原理眼睛看物原理既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，而且還是學(xué)習(xí)近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正的根底。所以我方案先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)知識：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折才能越強(qiáng)，會(huì)聚才能越強(qiáng)；在透鏡位置不變時(shí)，光源的位置發(fā)生改變，像的位置也發(fā)生改變。進(jìn)而提出問題：當(dāng)我們看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，我們的眼球和視網(wǎng)膜能不能前后挪動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生考慮并討論：人眼睛如何看到遠(yuǎn)

15、近不同的物體？為讓學(xué)生更直觀地看到眼睛的調(diào)節(jié)作用，我在課堂上設(shè)計(jì)用動(dòng)畫模擬眼睛看遠(yuǎn)近物體的原理來進(jìn)展教學(xué)。結(jié)合多媒體課件演示共同歸納總結(jié)：看遠(yuǎn)處物體時(shí)：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體；看近處物體時(shí)：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。請同學(xué)們先看自己的手紋，然后眺望遠(yuǎn)方，親自感受眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的。通過以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟眼睛成像的原理，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，打破重難點(diǎn)。本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是：近視眼的成因和矯正。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。三近視眼的成因和矯正比

16、照探究近視眼的成因和矯正與學(xué)生的生活親密相關(guān)，同時(shí)也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，應(yīng)用到的物理知識也比較多，所以采用比照實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、歸納法，使學(xué)生經(jīng)歷、領(lǐng)會(huì)近視眼的成因和矯正，表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的開展理念。詳細(xì)我是這樣設(shè)計(jì)的：1提出問題，做出猜測。學(xué)生自己閱讀課文答復(fù)“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？老師也可以提示學(xué)生注意觀察身邊的近視眼患者的眼球有向外凸、眼底向內(nèi)凹的趨勢。從而提出問題：遠(yuǎn)處物體射來的光經(jīng)過近視眼成一個(gè)什么樣的像？學(xué)生猜測，進(jìn)展下面的環(huán)節(jié)。2設(shè)計(jì)進(jìn)展試驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和主動(dòng)性，并不是放松對學(xué)生的要求，所以老師應(yīng)該是探究活動(dòng)過程的引導(dǎo)者與組

17、織者。由于“探究近視眼的成因和矯正這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是課本中現(xiàn)成的，需要學(xué)生在知識的根底上將知識轉(zhuǎn)化遷移來進(jìn)展。所以我方案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近視眼眼球的特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證近視眼的成因和矯正。學(xué)生根據(jù)近視眼的特點(diǎn)選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個(gè)倒立縮小的實(shí)像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，觀察光屏上成像情況，而后挪動(dòng)白紙找這一次燭焰明晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結(jié)論。在5厘米凸透鏡前加一個(gè)學(xué)生戴的凹透鏡或者凸透鏡，觀察哪種透鏡能使像呈在視網(wǎng)膜上。3分析與論證讓學(xué)生根據(jù)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組內(nèi)進(jìn)展討

18、論、總結(jié)規(guī)律，老師深化到小組中參與學(xué)生的討論，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。4交流與評估科學(xué)探究的評估可能并不影響對探究結(jié)論的得出，但對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)展評估和反思，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤和疏漏。所以我設(shè)計(jì)了交流與評估環(huán)節(jié)。學(xué)生討論后用自己的語言來描繪光的折射規(guī)律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會(huì)聚。戴凹透鏡矯正，因?yàn)榘纪哥R對光線有發(fā)散作用。由于是讓學(xué)生體會(huì)近視眼的成因和矯正，所以老師盡量不要與學(xué)生爭搶地位，精講本卷須知后，要放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己去實(shí)驗(yàn)中探究，獲取新知識，吸收營養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作才能，分析探究才能，自主學(xué)習(xí)才能，觀察才能，總之，老師

19、要充分相信學(xué)生能行。四遠(yuǎn)視眼的成因和矯正學(xué)生已經(jīng)探究出近視眼的成因和矯正，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生分析遠(yuǎn)視眼的成因和矯正，嘗試由知識推測未知知識，然后讀課文證明自己的推測正確，使學(xué)生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相似，在此不多闡述。為了更好的打破重難點(diǎn)，我把近視眼的成因和矯正與遠(yuǎn)視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學(xué)生比照理解，加深記憶。五介紹有關(guān)眼保健知識，進(jìn)展用眼衛(wèi)生教育。隨著科技的進(jìn)步，家用電器的增多，人們飲食構(gòu)造的不平衡，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)生近視率逐年上升，所以引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，進(jìn)步眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：先現(xiàn)場調(diào)查班里近視學(xué)生的人數(shù)，再出示我的調(diào)查表，激起學(xué)