生物課題匯編

1、 交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究 調查問卷（學生卷）分析報告 榆林市榆陽區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級中學生物課題組為了了解我校七年級生物課堂教學提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率，課題組在我校七年級學生中開展調查問卷。其中參與的學生共322人，設計的問題共10個，采用選擇題的形式。另外，還請學生就未涉及的問題、自己的想法、建議寫成書面材料?，F(xiàn)對調查問卷相關數(shù)據(jù)簡要分析如下：一、問卷調查結果歸納  1、學生對生物課非常有興趣的占30%，興趣一般的占47%，有的有興趣，有的沒有興趣占23%。  2、認為能通過生物課堂問題的回答提高

2、學習生物興趣的占49%，一般的占48%，不能提高興趣的占3%。  3、在回答老師提出的問題時靠自身較強的思維能力和動手能力的占57%，靠老師的點撥的占28%，靠同學提醒的占15%。  4、在老師提問中不想老師先指定人后提問的占67%，先提問再給一定時間思考后再讓回答的占75%，想老師先指定人后提問的占8%。  5、在老師提問時愿意回答的的占37%，與其他同學合作交流后再回答的占55%，想聽其他同學回答的占6%，不想回答的占2%。  6、認為在回答問題后，老師能說激勵語的占55%，回答錯老師應該糾正的占33%，能接受

3、不說任何話的占8%，沒有想法的占4%。  7、認為老師的提問能幫助學生掌握重難點的占55%，不能體現(xiàn)重難點的占30%，對自己沒有幫助的占15%。  8、認為喜歡滿堂灌的教學方式的占13%，在課堂教學中喜歡互動交流的占67%，喜歡學生自主探究教師適當點撥的占14%，沒有想法的占6%。二、調查分析與反思通過本次問卷調查，并對調查結果分析后可以看出，學生對于老師教學過程中的提問方式及提問的時機都是有著比較高的期望，也可以看出老師的提問有助于學生更好的掌握生物知識、學習方法、學習技能。（一）堂提問的方式  1、材料的運用，情景的創(chuàng)設。學生更喜

4、歡教材以外設置的情景材料，而且材料展示的方式應該多樣化，不僅有文字材料，還應包括圖表、影像等。  2、學生的反應和回答。絕大多數(shù)學生處于積極思考的狀態(tài)，希望老師提問的對象能是全體學生。大多數(shù)希望通過獨立思考來解答問題。  3、問題的設計和展示。學生希望老師的提問與實際生活多聯(lián)系，做到古為今用，洋為中用。提問回答的方式也可以以活動的方式來進行。特別是增加多媒體的運用，擴大信息來源，增強信息的時效性、新穎性、趣味性。（二）課堂提問的內(nèi)容  1、問題的難易程度。多數(shù)學生喜歡經(jīng)過思考能回答的問題，問題不能過于簡單，也不能難度太大。 

5、 2、問題的目標要求。學生希望更多的關注理解與能力，情感、態(tài)度、價值觀，不能單純是知識的再認、再現(xiàn)。（三）對學生的回答如何評價  1、學生的自我評價。大部分學生認為能回答一些，但不夠完整。因此，對于學生的回答應以表揚、肯定為主，切忌挫傷學生的自尊心、積極性。  2、學生回答不符合要求時，老師的做法。學生希望老師幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，引導他們找到正確答案。老師既不能拔高對學生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，引導學生得出正確答案。三、對學生反饋意見的總結反思  1、重視學生的差異性、多樣性，做到因材施

6、教，反對一刀切。  2、注重與中考的銜接，像中考靠攏重視新材料、新情境、新視野、新角度，通過提問，激發(fā)學生思維，提高學科能力，適應新中考的形勢。  3、以能力為核心，重視基礎，提高學生思考問題、回答問題的積極性。  本次調查問卷反應的問題，都是課堂提問中應著力關注、著力改進的問題。愿與同行共同努力，以有效提問為突破口，構建高效課堂，提高教學成績。 交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究 調查問卷（教師卷）榆林市榆陽區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級中學生物課題組敬愛的老師：課堂提問是課堂教學中最常用的教學手段。下面是一些課堂中關于提問的問題，

7、希望您真實地表達出自己的想法。謝謝合作！1、您在課堂教學中使用提問這一教學行為的情況是：（ ）A、每節(jié)課都提問B、大多數(shù)課上有提問C、多數(shù)課上沒有提問D、從不提問2、您理解的課堂提問都包括：（ ）問題編擬 發(fā)問 等待 評價A、 B、 C、 D、不清楚3、在備課時，您用來準備問題的時間占備課總時間的：（ ）A、5080 B、2050 C、20以下 D、不清楚4、您覺得一堂課中的提問次數(shù)通常應該在：（ ）A、3545次 B、2535次 C、25次以下 D、不清楚5、您覺得提出問題后留給學生的思考時間通常應該在：（ ）A、510秒 B、35秒 C、3秒以內(nèi) D、不清楚6、您認為影響教師課堂提問效果的

8、教師方面的最主要因素是：（ ）教師對問題的設計 教師提問的方式 教師提問后留的候答時間 A、 B、 C、 D、其它7、您經(jīng)常喜歡采用什么方式讓學生回答問題：（ ）（多選）A、集體回答 B、主動舉手回答C、抽未舉手學生回答 D、讓優(yōu)生回答8、您認為以下哪些因素影響制約著您設計問題的類型？（ ）（多選）A、教材 B、考試 C、學生 D、學校的要求9、設計問題時，你是否會充分考慮到所教學生的年齡和心理特點？（ ）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從不10、設計問題時，你是否考慮到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)？：（ ）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從不11、設計問題時，你是否仔細推敲提問的語言和用詞？（ ）

9、A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從不12、在下列四種類型的課堂問題中，你通常傾向于提何種問題？（ ）A、記憶型 B、理解型 C、評價型 D、創(chuàng)造型13、當學生答錯你提出的問題時，你會怎么做？（ ）A、批評他 B、讓他坐下，再讓別人回答C、提示后仍讓他回答 D、自己說出答案14、如果學生回答正確，你關注他的思維過程嗎？（ ）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從不15、對于一個同學們都回答不好的問題，您怎么辦？（ ）A、訓斥 B、降低問題難度 C、繼續(xù)提示 D、直接說答案16、您重視對學生的答問評價嗎？（ ）A、非常重視 B、重視 C、不太重視 D、不重視17、您對問題的反饋和評價語言（ ）（多

10、選）A、鼓勵性評價 B、追問 C、判斷評價 D、批評18、你會在課后反思自己的教學方法并及時作出調整嗎？（  ）A、經(jīng)常 B、有時 C、偶爾 D、從不初中生物有效性課堂提問教師調查問卷分析報告榆林市榆陽區(qū)牛家梁鎮(zhèn)初級中學生物課題組課堂提問是指教師在課堂教學過程中通過提出問題，并針對學生的回答及時了解學生的學習狀態(tài)，適時調整教學策略，啟發(fā)學生思維，促使其主動思考，理解和掌握知識、發(fā)展能力的一類教學行為。在初中生物課堂上，提問作為一種常用的教學手段，在教師心目中的地位和作用又如何呢?他們是怎樣看待和使用的呢？帶著這些疑問和思考，我們課題組開展了課堂提問現(xiàn)狀的調查與分析。一、調查

11、目的1、為了更好地了解教師對課堂提問的看法和課上運用情況，針對初中生物課堂的教學提問，進行全面的回顧和深刻的反思。2、為了更準確地制定課堂提問的策略，從而提高課堂教學質量。二、調查對象及方法本調查借鑒了其它文獻中使用的“初中生物課堂提問調查表（教師）”。并結合我校的具體情況做了相應的改動。為了使本調查的結果能夠更全面、真實的反應出我校初中生物課堂提問的現(xiàn)狀。本調查采用了訪談和問卷調查相結合的調查形式，對10教師進行了問卷調查和訪談（其中包括3位物理教師）。從調查結果看，所反映出來的問題具有一定的典型性。但由于客觀條件所限，調查人數(shù)偏少，在普遍性上有所欠缺。三、調查問卷的研制過程我們依據(jù)對初中生

12、物課堂提問所作的分析，設計了初中生物有效性課堂提問調查表，借助富有經(jīng)驗的教師們對課堂提問關鍵問題各種理解，進行歸納概括，設計出一份具有很好的信度和效度的調查表。四、調查結果及分析（一）問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果如下：題號人數(shù)選項123456789A1027231763B012666885C061213351D010000211題號人數(shù)選項101112131415161718A213020161B635318361C251668685D011115023（二）調查結果分析綜合座談內(nèi)容和調查表填寫情況，反映出課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題如下：1、教師普遍認識到課堂提問的重要性。在調查問卷的結果中（問題1,

13、2,3）可看到，幾乎所有的教師都認為課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在調查對象中沒有出現(xiàn)在課堂教學中不提問的。對于課堂提問過程的理解，有60的教師認識到課堂提問應包括問題編擬、發(fā)問、等待、評價幾個部分。用來準備問題的時間占總備課時間的二分之一及以上的教師占教師總數(shù)的70%。這些都表明教師對課堂提問的重視程度是相當高的，教師越來越重視以學生為主體，在教學中更重視通過問題來和學生交流，課堂提問成為重要的教學手段。2、教師對問題的設計形式單一，目的性不強。大多數(shù)教師認為影響課堂提問效果的教師方面因素主要是教師對問題的設計和提問方式。從統(tǒng)計中不難看出在當前新課程改革下的初中生物課堂，大部分教師認為課堂效

14、果并不取決于提問的多少。從調查問卷和課堂觀察均可以看出，課堂中，交互式提出的問題類型中以記憶型和理解型占較大比例，啟發(fā)誘導學生的創(chuàng)造性問題則較少。教師在課堂上比較傾向于提一些認知水平的問題，需要學生運用自己已有的信息去加工創(chuàng)造新的信息的創(chuàng)造問題很少，還有一部分教師上課會提一些過于簡單，甚至沒有思考價值的重復性問題。3、教師在提問后留給學生的思考時間通常較短。從調查情況看，大約有30%的老師認為提問后應該給學生5-10秒的思考時間，有60%的老師認為應該控制在5秒以內(nèi)，老師留給學生的思考時間通常較短。4、提問方式生硬，語言準確度不夠。根據(jù)調查，大約有80%的教師在設計問題時首先考慮的是考試，60

15、%的教師認為教材是主要影響因素，只有40%的教師考慮到學生。在設計問題時，只有30%的教師會經(jīng)?！翱紤]到學生的年齡和心理特點”，10%的教師表示會經(jīng)?！白屑毻魄锰釂柕恼Z言和用詞”、10%的教師會經(jīng)?？紤]到“學生生物能力的培養(yǎng)”。5、提問不能覆蓋全體學生。數(shù)據(jù)表明，教師在選擇課堂提問對象時，有80%的教師喜歡讓學生主動舉手回答問題。說明教師還是想發(fā)揮學生的主動性。但是，有30%的教師承認他們總是提問“優(yōu)生”，說明在提問的覆蓋面上并不能照顧到全體學生。6、提問重結果不重過程。在處理學生回答方面，如果學生“回答正確”，60%的教師表示“偶爾關注其思維過程”，10%的教師“從不關注其思維過程”，這表明

16、教師的提問其實還是給自己的教學過程作鋪墊，只想聽到正確答案，而忽略學生的具體方法。7、不重視提問后的評價。從調查結果看，“當學生答錯問題時”沒有教師會“批評”，有60%的教師會“提示后仍然讓他回答”。問道“提問后對學生的評價”的重視程度是，選擇“不太重視”的占總數(shù)的60%，“非常重視”和“比較重視”的只占10%和30%，教師們并不認為對學生的評價在提問過程中占很重要的位置。綜上所述，調查數(shù)據(jù)表明廣大教師對課堂提問的地位和作用有清晰的認識，但在具體應用過程中存在一定的問題。對照對學生的調查結果，課堂提問在提問內(nèi)容，提問語言，提問后的侯答時間，以及評價方式四方面都存在需要改進的地方。在目前的課堂教

17、學中，課堂提問往往是圍繞“中考”這一主題。教師提問的目的僅僅是為了完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學進度，而不是為培養(yǎng)能力，發(fā)展思維奠定基礎。我們的課堂提問亟待改進。課題研究階段性總結材料：生物微型課題研究階段總結匯報會議記錄課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究 會議時間2015.6.15會議地點校小會議室主持人關慧平副校長匯報人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛及理化生教研組全體教師列席人學校領導、學校教研室成員及教研員活動主題微型課題研究階段性工作匯報活動情況記錄一、張中文主任主持會議并明確會議內(nèi)容二、課題負責人謝彥豐副校長代表課題組作課題研究階段性工作匯報（一）介紹課題研究每個階段工作

18、情況小結：（準備階段、實施階段、總結階段）（二）課題研究中存在的問題：1、自身的理論功底不夠扎實。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。3、提問時不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。4、學生離“真正做學習的主人”尚有一段距離。5、在設計課堂提問時，往往所提出的問題的難度、坡備注課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動主題微型課題研究階段性工作匯報活動情況記錄度、深度均超出了學生的認知水平，這就導致了在實際課堂提問中，學生對教師的提問不知所云，一籌莫展。（三）改進措施：1、繼續(xù)狠抓教學研究。2、教師在設計提問時應注意趣味性。3、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠

19、程教育資源，學習更先進有效的教學策略。4、及時收集整理課題研究的過程性材料。三、領導提出建議：1、認真按照課題研究計劃按時完成研究的各項工作；2、注重研究的實效性和應用價值；3、整理好研究過程中資料，做好材料的匯編及結題匯報工作。四、張中文主任總結講話五、會議結束備注后附交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究課題研究階段性總結報告交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究課題研究階段性總結報告我們課題組申請的市級微型課題交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究的研究即將進入尾聲，為了使下一次的課題研究能更好的開展，并取得更好的、更有效的研究成果，現(xiàn)將本次微型課題研

20、究總結如下：一、本次微型課題研究分三個階段完成，即：準備階段、實施階段、總結階段。下面就分階段小結如下：（一）研究準備階段：1、結合當前初中生物課堂提問中普遍存在的突出問題，提出相應的課題，為課題研究的開展奠定了基礎。2、確定課題研究方向后，我們課題組認真分析現(xiàn)狀，提出研究課題，并積極申請課題的立項工作。3、獲得了課題研究立項通知后，我們課題組結合課題研究申請，學校實際情況及課題研究開題報告中的要求，認真撰寫了課題研究開題報告。在開題報告中具體的闡述了課題研究的背景和意義、課題名稱的界定和解讀、課題研究的步驟和舉措、課題成果的預期和呈現(xiàn)。4、學校召開課題開題報告會，聽取專家的意見和建議，并在專

21、家的指導下，不斷修改完善，為課題研究的順利開展制定了可行的、具體的實施方案。（二）研究實施階段：1、根究課題研究實施方案，通過上網(wǎng)、書刊閱讀查找有關有效教學、課堂提問等相關理論知識，同時通過自己學習，逐步理解、掌握這些理論知識。2、通過課題組的深入研究，我們主要研究課堂提問的現(xiàn)狀，精心設計課堂提問，知道課堂提問的技巧及策略。深入挖掘教師的教學潛力和學生的學習潛力，從而達到提高整體教學水平，順利完成課題實驗。3、通過自己課堂中的一些實驗和課題組成員的大量實驗課的開展，收集并初步整理出了一些有關提問教學的案例。4、將學到的、理解到的理論知識、經(jīng)典案例運用于課堂教學實踐，撰寫了一些教學隨筆、教學設計

22、反思，進一步理解理論知識。5、結合前一階段研究實施的情況撰寫了課題實施的報告，詳細記錄了研究的進展情況及存在的問題，積極征詢專家的意見。（三）研究總結階段1、將搜集到的提問案例進行分類整理，形成初中生物課堂有效提問集錦。2、整理研究中撰寫的教學隨筆、教學設計、案例等。3、撰寫結題申請、結題報告。二、課題研究中存在的問題：在深入開展該課題實驗中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少問題：1、自身的理論功底不夠扎實。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。3、提問時不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離

23、。5、在設計課堂提問時，往往所提出的問題的難度、坡度、深度均超出了學生的認知水平，這就導致了在實際課堂提問中，學生對教師的提問不知所云，一籌莫展。三、改進措施：1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。2、教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問

24、的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。3、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，學習更先進有效的教學策略。4、及時記錄研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。課題研究活動記錄：課題研究活動記錄表（一） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛活動主題討論課題研究的申請報告、制定實施安排計劃活動情況記錄一、明確課題的選題目的。1、成員

25、討論。2、得出結論，統(tǒng)一認識。二、課題的研究設想。1、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。三、正式宣布課題成立。1、明確小課題名稱。 2、研究的初步方法。3、研究的基本過程。 4、完成課題申請書。三、討論課題研究的申請報告1、成員討論，修改。2、得出結論，統(tǒng)一認識，準備提交。四、討論制定實施安排計劃1、成員討論，提出研究的計劃。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。備注 課題研究活動記錄表（二） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛活動主題課題開題報告的討論、定稿活動情況記錄一、課題組討論、修改報告1

26、、學習討論報告2、提出修改方案二、定稿小課題開題報告（一）課題研究的背景和意義（二）課題的研究現(xiàn)狀及價值（三）研究目標、內(nèi)容和重點 （四）研究的主要對象（五）課題研究方法1、文獻資料法： 2、調查研究法：3、行動研究法： 4、個案研究法：（六）課題研究的步驟 第一階段：準備階段（2015.02） 第二階段：實施階段（2015.032015.07） 第三階段：總結階段（2015.08）備注 課題研究活動記錄表（三） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人朱鵬飛活動主題理論學習有效課堂提問策略活動情況記錄一、理論學習（）什

27、么是有效課堂提問有效課堂提問指教師在精心預設問題的基礎上,創(chuàng)設良好的問題情境,在教學中生成適當?shù)膯栴},引導學生主動思考和參與對話,全面實現(xiàn)預期的教學目標,并對提問及時行反思與實踐的過程。從廣義上看,有效課堂提問包括課堂提問的有效預設、課堂提問的有效實施和課堂提問的有效反思等環(huán)節(jié)。（二）有效課堂提問的實施策賂1、問題設計策略（1）簡化 （2）調節(jié) （3）提挑戰(zhàn)性問題（4）提繼續(xù)性問題 （5）提問內(nèi)容的設計要有梯度2、問題控制策略（1）排序 （2）問后提名（3）提問不主動的學生。（4）誘導（5）增加等待時間（6）提問面向全體學生（7）提問時機要恰到好處（8）提問后應關注對學生回答的評價二、研究小組

28、成員各自交流心得體會備注 課題研究活動記錄表（四） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人朱鵬飛參加人謝彥豐活動主題調查問卷的設計、統(tǒng)計及數(shù)據(jù)研究活動情況記錄一、問卷調查的設計、統(tǒng)計 1、討論問卷調查題目內(nèi)容的設置。2、制定發(fā)放和查收問卷調查表的時間。3、小組成員分工朱鵬飛老師制定問卷調查表和撰寫問卷分析。朱鵬飛：負責七（1）、七（2）和七（3）班的問卷調查并進行統(tǒng)計。謝彥豐：負責八年級的問卷調查并進行統(tǒng)計。 二、數(shù)據(jù)研究1、課題組成員集體進行問卷調查的數(shù)據(jù)匯總及分析。2、朱鵬飛負責撰寫調查報告。 三、商討下一步研究采取的方法和措施。備注

29、課題研究活動記錄表（五） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人朱鵬飛參加人謝彥豐活動主題集體備課，開展組內(nèi)課題研究實驗觀摩課活動情況記錄一、集體備課1、選課題，注意突出課題研究的重點，便于開展研究實踐。經(jīng)討論選定以下課題：謝彥豐：常見的酸朱鵬飛：中和反應2、三人各自先確定教學方法、思路等。3、集體研討，修訂教學設計。4、主備教師書寫教學設計。二、開展課題研究實驗觀摩課1、每位教師認真準備，上一節(jié)課題研究實驗課。2、組內(nèi)成員必須參與聽課活動，并邀請學校教研室領導及其他教師參與聽課。3、課題研究實驗觀摩課在同一天進行，便于評課。備注 課題研究

30、活動記錄表（六） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強活動主題磨課研討：課題組集體評課題研究實驗觀摩課活動情況記錄一、謝彥豐明確本次活動目的二、評朱鵬飛的課題研究實驗觀摩課溶解度1、朱鵬飛說課：2、謝彥豐評課：（1）充分體現(xiàn)三維課程目標，且目標更加的貼切。（2）課堂教學中注重學生學法的指導。（3）創(chuàng)造性地使用了教材。（4）課堂氛很活躍，課堂文化很豐富。3、朱鵬飛評課：（1）關注個體差異。（2）注重學生閱讀課本的指導。（3）語言表達清晰、教態(tài)親切、多媒體使用恰當。三、評謝彥豐的課題研究實驗觀摩課常見的酸1、謝彥豐說課：2、

31、朱鵬飛評課：問題設計精心。訓練精心設計。緊密聯(lián)系學生已有的知識。3、韓廷強評課：（1）密切聯(lián)系社會和生活。（2）一些細節(jié)處理得相當好，對于培養(yǎng)學生的社會責任感。備注生物微型課題研究活動記錄表（六） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動主題磨課研討：課題組集體評課題研究實驗觀摩課活動情況記錄四、評朱鵬飛的課題研究實驗觀摩課中和反應1、朱鵬飛說課：2、謝彥豐評課：（1）設計細膩、教態(tài)自然、反應靈敏。（2）教學的預設與生成相互轉化，通過精心的設計讓學生有更多的生成、更多的體會。（3）學生閱讀時間充足，并注重閱讀的指導。3、韓廷強評課：（1）能面向全體學生，因材施教。（2）教

32、學設計合理，重點突出。（3）教學過程層次清楚。五、學校教研室領導馬虎軍老師評課：1、亮點：（1）三節(jié)公開課都注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路。（2）結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。（3）教學方法得當，課堂調控好、師生配合默契。（4）三節(jié)課中教師均能給予學生充足的閱讀時間，并進行閱讀指導，學生能讀懂的、能看懂的不講。 2、啟發(fā)與建議：（1）增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動。（2）提高生物用語的表述能力，提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學

33、上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的生物基礎。（3）多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。備注課題研究活動記錄表（七） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛活動主題案例交流研討：初中生物課堂提問案例活動情況記錄一、研討案例：NaOH與CO2反應的再探究例如，在復習堿的性質時，我們重溫NaOH與CO2的反應，一位同學“不經(jīng)意”間提出了這樣的疑問：“CO2通入NaOH溶液中，沒有看到明顯的實驗現(xiàn)象，怎么能夠認定二者確實發(fā)生了生物反應呢？”。針對學生這一具有強烈探究意識的提問，我并沒有直接予以回答，而是根

34、據(jù)此問拋出了下面幾個鋪墊性問題：（1）生物變化的本質特征是什么？ （2）哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷生物反應的發(fā)生？（3）怎樣判斷原物質已消失，新物質已生成？（4）如果沒有明顯的實驗現(xiàn)象，我們能否改進實驗“創(chuàng)設”明顯現(xiàn)象來判斷反應的發(fā)生？第（1）（2）個問題是基礎性提問，設計這兩個問題的目的是打開學生的思路，啟發(fā)學生的思維。第（3）問是在前兩問的基礎上讓學生思考后將總問題過渡到如何判斷CO2或NaOH已反應消失，或者有新的物質Na2CO3生成。第（4）問則是對第前面所提問題的再次提煉和升華，是在探究的基礎上對規(guī)律和方法性知識的總結歸納。二、集體討論、交流備注 課題研究活動記錄表（八）課題名稱交互式

35、多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛活動主題專題研修：初三生物有效復習的復課模式活動情況記錄一、學習材料初三生物有效復習的復課模式（一）復課模式之一-板塊復習課這種課以學生歸納知識網(wǎng)絡、整理練習為主，教師梳理歸納為輔。其主要環(huán)節(jié)有：梳理交流、明確目標環(huán)節(jié)通過學生交流、展示整理知識框架的情況，明確本節(jié)課的學習目標。 分組合作，展示提升環(huán)節(jié)教師根據(jù)本節(jié)課的目標布置任務，各小組進行練習、討論及展示，互助釋疑。穿插鞏固，點撥拓展環(huán)節(jié)結合展示情況，對自己未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。同時教師點撥，個別釋疑。達標測評環(huán)節(jié)教師以

36、多種形式檢查學生對學習任務的掌握情況。舉例：復習課鹽和化肥（二）復課模式之二-專題拓展課在對各板塊進行了全面復習之后，精心設計一些專題進行復習，對學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡和提高學生的科學探究能力和實踐能力是非常有幫助的。專題的選擇要注意幾點：1、專題選擇的原則：要注重“精、透、準、難”四字。2、專題選擇的來源特征：要具專一性和針對性。3、專題的開設方式：要多樣化，增強學生新鮮感。（三）復課模式之三-專題拓展課這種課例，在初三復習后期，可讓學生適應中考要求，提高應試技巧，培養(yǎng)學生審題解題能力。其主要環(huán)節(jié)有：學生自審分析，互助釋疑環(huán)節(jié)；教師重點點評，強化拓展環(huán)節(jié)；師生互動提問，釋疑歸納環(huán)節(jié)；達標測評，反思得失環(huán)節(jié)。二、互相交流體會課題研究活動記錄表（九） 課題名稱交互式多媒體教學一體機在初中生物實驗教學中應用研究活動時間2015.6.17活動地點關校長辦公室主持人謝彥豐參加人韓廷強、朱鵬飛活動主題整理課題材料，討論結題申請活動情況記錄一、課題材料的整理：調查報告、教學設計、論文、教學反思等。二、討論、撰寫成果鑒定申請書。三、討論、撰寫研究成果鑒定書（一）課題研究的理論和實踐意義（二）研究成果（三）對課題研究成果的自我評價四、整理