高二政治下冊教學(xué)工作總結(jié)

1、高二政治下冊教學(xué)工作總結(jié) 緊急而又改善的一學(xué)期結(jié)束了!回首一學(xué)期來的表現(xiàn)，我能夠自始至終以仔細、負責(zé)的看法來對待訓(xùn)練教學(xué)工作，不辜負校領(lǐng)導(dǎo)的期望，對得起家長和同學(xué)，自我感覺良好。以下就是本人對這學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)： 一、仔細穩(wěn)步推動新課，竭力提高每一堂教學(xué)效果 本學(xué)期高二班級試行講學(xué)稿，高二作為試點班級，處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。堅持總原則是“三綱”政策：心中有考綱，手中有考綱，課堂依考綱。本學(xué)期前七個星期我的主要教學(xué)任務(wù)是高中政治必修四生活與哲學(xué)的新課課程，哲學(xué)部分對于同學(xué)來講是比較抽象的、深奧的，因此大部分同學(xué)對于這部分的學(xué)問點都難以立刻接受，甚至于有畏難心情。 所以，在必修四的教學(xué)教程

2、中我做到了以下幾點：第一，廣泛深化備課，集體備課，集思廣益。提前備課，征詢師生、同事的看法，采集合理建議。在課前，每上一節(jié)課前我都花了大量時間查找、匯總資料，盼望能夠用最通俗易懂的、典型的、時政熱點等例子，來化解重點難點，說明說明哲學(xué)學(xué)問考點，厚積薄發(fā);其次，加強課堂互動。上課時，盡量講得通俗易懂，讓哲學(xué)更加生活化，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性;第三，課后，利用練習(xí)讓同學(xué)能更好地把握學(xué)問點。 二、迎戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平測試統(tǒng)一考試，仔細高效地做好理科政治備考工作 學(xué)業(yè)水平測試是本學(xué)期理科政治教學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)重點，由于這一次的'學(xué)業(yè)水平測試是課程改革以來第一次學(xué)業(yè)水平測試，考試的題型、結(jié)構(gòu)、題量及難度都不

3、能參照前幾年的會考試卷，也不同于文理綜合試卷，因此我在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時，依綱版本，嚴格以綱為綱，以本為本。 根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試考綱要的學(xué)問點，逐一復(fù)習(xí)，學(xué)問點講解盡量詳略得當(dāng)，不拖泥帶水，不隨便拔高，并參照綱樣板習(xí)題，并在第一單元復(fù)習(xí)完之后，按學(xué)校要求，打算較早地實行統(tǒng)一考試，備課組老師共同討論后的試卷，同我主筆命題，同學(xué)做完后立刻講解，讓同學(xué)能夠更深化系統(tǒng)全面地把握該單元的學(xué)問點。針對部分理科班同學(xué)認為上次期末考試政治太難的狀況，我們降低難度，修復(fù)同學(xué)的信念。 但到了后來，通過幾次的考試，部分同學(xué)對治科學(xué)業(yè)水平測試考特別簡單的，只要到考場臨時翻翻書就可過關(guān)的麻痹大意思想，我們政治備課組全都打

4、算較早地實行統(tǒng)一考試，進行全面的科學(xué)備考，最終，經(jīng)過幾個輪回，同學(xué)最終熟悉到對于政治科的開卷考試肯定不能麻痹大意，開頭仔細地復(fù)習(xí)。初步調(diào)查推斷，本次政治學(xué)業(yè)水平考試的總體情比較樂觀，同學(xué)出來后反映，試題不難，C級水平很簡單拿到。 此外，學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)過程中的扶差工作也特別重要。扶哪些人要非常明確，主要是經(jīng)過成果分析，能上各類批次高校的同學(xué)，對象要什么明確，范圍要小，有針對性地扶差，工作基本上是和學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)同步進行的，主要是利用課堂上、課后、學(xué)校停課時間及晚自修時間，方法是把各班基礎(chǔ)較差的同學(xué)集中起來，先要求他們整理好試卷，然后對學(xué)業(yè)水平測試考綱上的重點及典型例題進行邊講解邊記，個別同學(xué)

5、還要單獨關(guān)注。大部分同學(xué)通過扶差工作，得到特殊關(guān)注后，進步特別顯著，對于政治科會考也越來越有信念。 三、主動推動講學(xué)稿試點工作，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 高二政治講學(xué)稿實施了一段時間后，經(jīng)過仔細實施，課堂上創(chuàng)作，課后準時反思，我們的政治課堂教學(xué)還是有些有益的閱歷。我們有如下的小結(jié)： 首先，政治講學(xué)稿的優(yōu)點： (1)環(huán)節(jié)上，由注意課堂的“單向性施教”轉(zhuǎn)向注意“主動性預(yù)習(xí)”的基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 原來同學(xué)上課，更多的是依靠老師將備好的學(xué)問，在老師的主動出擊狀況下，開展教學(xué);但是，老師的主動擠占了同學(xué)的主體地位，無論老師水平如何，閱歷多么豐富，都無法代替同學(xué)已有的東西，而同學(xué)在不知道老師所備的內(nèi)容是什么的狀況下

6、學(xué)習(xí)。實行講學(xué)稿后，老師備課以同學(xué)已經(jīng)有的學(xué)問為基礎(chǔ)，并參考了同學(xué)在預(yù)習(xí)的疑問，通過先發(fā)下講學(xué)稿，讓同學(xué)將預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)做在上課的前面，這對勒中同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實來講，很有好處。 (2)內(nèi)容上，由注意老師“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)向注意同學(xué)的“存疑”。 增加了“教”與“學(xué)”的目的性和針對性。老師憑閱歷、憑資料、憑教材等來對將要上的課進行預(yù)設(shè)，老師的水平太高，要求太高，目標(biāo)太高，結(jié)果在堂上會讓同學(xué)感到高不行攀，產(chǎn)生苦痛的心理。老師閱歷老到，憑閱歷備課，結(jié)果同學(xué)沒有共同語言和感受，也是老師吃力不討好。假如老師不仔細備課，空槍上陣，亂點一通，更是無法找到共振點?？磥砣绾巫觯籍a(chǎn)生差異，主要是沒有依據(jù)“生情”定所教的東西。 (3)主體上，由注意老師的“備課”轉(zhuǎn)向注意同學(xué)的“預(yù)習(xí)”。 依據(jù)現(xiàn)代訓(xùn)練理論，構(gòu)建主義的理論，同學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是“我的課堂我作主”。 (4)方法上，由著重單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向注意優(yōu)化的教學(xué)方法。 老師的預(yù)設(shè)，用法的方法也是居于自己的直覺、閱歷和參照的案例，還是單向性多一點?，F(xiàn)在更加注意按同學(xué)的存疑作為前提，來去找適合的方法，特殊是同學(xué)即興的提問，更加需要優(yōu)化的方法，需要課堂的即時掌握力量，或訓(xùn)練機靈。 其次，值得反思的地方：同學(xué)的六科講學(xué)稿，晚修預(yù)習(xí)時間如何安排;學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，試卷放空白