多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合初探

1、 多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合初探 摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸深入課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合有利地促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課程改革的步伐。二十一世紀(jì)，多媒體技術(shù)與課程的整合，將成為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)和教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科與多媒體技術(shù)整合，不僅充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能提供英語(yǔ)語(yǔ)言交際教學(xué)的理想環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂交際實(shí)踐活動(dòng)，有助于英語(yǔ)教學(xué)過程的有效進(jìn)行。因此，多媒體技術(shù)整合優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)尤為重要。通過各種教學(xué)媒體傳遞的教學(xué)信息已經(jīng)越來(lái)越成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的重要橋梁。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)科整合 重要橋梁 激情高效

2、 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)、用渠道，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。這要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，從模擬交流到真實(shí)交流，以達(dá)到掌握英語(yǔ)的目的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一 、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情現(xiàn)代

3、化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵。從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。它便于師生交流、及時(shí)反饋因而倍受廣大教師的喜愛。例如，我在教學(xué)三年級(jí)Unit 3 Look at me 這一單元時(shí)，首先，我通過多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)美麗可愛的小丑的畫面，一下子吸引了學(xué)生的眼球，隨后，同學(xué)們異口同聲地說 :How lovely ! 接著我播放聲音，隨著聲畫并茂的情景，This is my face , Th

4、is is my eye .This is my .等小丑的介紹，同學(xué)們都積極主動(dòng)的參與起來(lái)，高興的、激動(dòng)的跟著屏幕上的小丑邊指著自己的五官邊說跟著說了起來(lái)，This is my face , This is my . 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就不由自主的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、利用多媒體技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大動(dòng)力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)地在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突，要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提供有效的方法和途徑。教師要充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)

5、手段，利用這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲望，讓學(xué)生沖出重圍。這樣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，以教師引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線來(lái)安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。 例如，我在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Whats your favourite food ?時(shí)，由于這一單元的食物單詞大部分在四年級(jí)學(xué)過，因此，我在教授課前，有選擇性的結(jié)合課文制作了CAI多媒體課件，向?qū)W生展示他們平時(shí)最喜愛的食物，并且創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示提問，Whats your favourit

6、e food ?我的話音剛落，同學(xué)們就激動(dòng)的舉起了他們的小手，紛紛向我介紹自己喜愛的食物。隨后，我又通過媒體向他們展示了幾種食物，為他們盡量多地創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們展開豐富學(xué)生的想象力，用學(xué)過的句型進(jìn)行提問，這時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，What do you have for lunch? Do you like tofu? 學(xué)生全融入情境中面對(duì)面的進(jìn)行了口語(yǔ)交流，甚至還進(jìn)行獨(dú)具創(chuàng)意的交際對(duì)話，Dose Zhang Tao like tomatoes ? 這樣，在情景中不由自主的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。三、利用多媒體技術(shù)，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)

7、采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型的教學(xué)模式以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 在三年級(jí)上冊(cè)Unit 4We love anmials這一單元中，在教學(xué)Part A 中Lets talk 這部分的會(huì)話時(shí)，我是以學(xué)生為主體，采用了“互動(dòng)教學(xué)廳、快樂學(xué)習(xí)屋、開心加油站、英語(yǔ)暢談園”的任務(wù)型教學(xué)模式。首

8、先，我通過媒體創(chuàng)設(shè)聲畫并茂的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生感受到動(dòng)物的可愛，讓學(xué)生在開心快樂的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的境地。接著，我播放課件會(huì)話畫面，以能力培養(yǎng)為宗旨，提出任務(wù)和要求：What can you see ? How many animals?讓學(xué)生通過看畫面、聽錄音邊聽、邊說、邊數(shù)動(dòng)物的數(shù)量。然后通過競(jìng)賽的形式分組讓學(xué)生搶答老師提出的問題。這樣，他們?cè)诼犅犝f說中既認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名稱、數(shù)出了動(dòng)物的數(shù)量，還培養(yǎng)了他們的聽說能力。隨后，我又再次播放畫面和錄音，提出要求：看誰(shuí)的語(yǔ)言最規(guī)范，語(yǔ)音最美？讓學(xué)生以小組為單位(兩人一組）跟著學(xué)說上下句，如：Whats this ? Its a

9、duck 。最后，我再次展示課文中畫面，指幾組同學(xué)上前表演會(huì)話。通過在各個(gè)環(huán)節(jié)的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生布置任務(wù)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成任務(wù)，使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。4、 利用多媒體技術(shù)，拓展了學(xué)生的視野 隨著電腦在教學(xué)過程和家庭應(yīng)用中的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響已滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是我們的英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了

10、很多方便。在網(wǎng)絡(luò)上不僅匯集了很多英語(yǔ)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)信息，還有大量的學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)影像資料。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源自由挑選學(xué)習(xí)資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上將自己的學(xué)習(xí)資料與他人共享。多媒體技術(shù)使得英語(yǔ)知識(shí)既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作、聯(lián)機(jī)互動(dòng)。如此生動(dòng)直觀，很容易吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的視野，如：我在教學(xué) 三年級(jí)上冊(cè) Unit 5Let s Eat 這一單元中的Culture 時(shí)，由于現(xiàn)在基本上的家庭都有電腦，學(xué)生也會(huì)在網(wǎng)上查資料了。于是，上新課之前我首先布置了家庭作業(yè)，讓同學(xué)們回家查資料，了解中國(guó)人和西方人用餐的不同方式，第二天上課時(shí)，還沒有等我的話音落，同學(xué)

11、們就紛紛舉手發(fā)言，他們不僅了解到中國(guó)人吃飯用chopsticks ，還了解到外國(guó)人就餐工具是knife .fork . and spoon 及餐具的擺放位置。.出乎我的意料之外的是，還有同學(xué)通過查資料，了解到西方國(guó)家的人接受禮物時(shí)和我們中國(guó)人是不一樣的，一向不愛發(fā)言的張麗同學(xué)舉起了她難得的小手，大方的說：“老師，西方人和中國(guó)人不僅在用餐時(shí)有差異，就接送禮物時(shí)也有差異呢！西方人接到對(duì)方的禮物時(shí)迅速打開看看，并且無(wú)論是喜歡還是不喜歡都是說聲：Thank you !要不然對(duì)方會(huì)不高興的。而我們中國(guó)人接受禮物時(shí)卻不好意思當(dāng)面打開，有時(shí)甚至再三推辭?！睆堺愅瑢W(xué)的的回答簡(jiǎn)直讓我驚呆了，沒想到一向不愛發(fā)言的

12、她今天破天荒的發(fā)言了，而且說得是那樣的流利和準(zhǔn)確?。”竟?jié)課中課堂氣氛一直非?；钴S，課堂效率也大大提高了?？梢姡枚嗝襟w技術(shù)，不僅能讓更多的同學(xué)自覺的動(dòng)起手來(lái)，動(dòng)起腦來(lái)。而且還能輔助英語(yǔ)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。從而提高學(xué)習(xí)效率。 以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的實(shí)踐過程中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。 總之，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合給英語(yǔ)教學(xué)改革注入了新鮮的血液，使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程更結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程起了積極的推動(dòng)作用。但對(duì)于各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只能適時(shí)采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，所以，多媒體的運(yùn)用需要我們教師主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷