注重情境導入,打造活力課堂

1、注重情境導入，打造活力課堂摘要：在低年級的語文教學中，情景導入的方式可以活躍課堂氣氛，同時活化學生學習思維，讓學生養(yǎng)成科目語感和好的學習方式，在知識的構建上，構建者只能是學生本人，老師只是指導學生，讓學生在知識建構的過程中更快，更好，讓我們改變傳統(tǒng)教育方式，與時俱進，采用情景導入，增添課堂活力，在心與心的交流中引導學生更好地學習與成長【摘要】對于小學教學而言，老師除了要傳授給學生學科知識外，更重要的是培養(yǎng)學生對于每一個學科的態(tài)度和興趣，養(yǎng)成學習的好習慣。在低年級的語文教學中，情景導入的方式可以活躍課堂氣氛，同時活化學生學習思維，讓學生養(yǎng)成科目語感和好的學習方式。本文，筆者就如何在小學低年級的語

2、文教學中導入情景模擬，從而活力課堂進行分析?！娟P鍵詞】低年級；語文教學；情境引入【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A對于語文課堂教學而言，沒有外界的喧囂，卻能用思維和話語觸及世界的各個角落和心靈的最深處，這里一片燦爛，有著最夢幻和絢麗的陽光，這里見證了一株株幼苗的成長。但是，有些老師的思維和作為卻改變了課堂，改變了這一寸地的意義，改變了三尺講臺下的人。由于高考和中考的壓力，讓老師們從小便抓緊學生“主科”的學習，由于現(xiàn)代人才競爭的壓力，讓父母憂心忡忡，讓學生生活在高強度學習之下，于是，課堂上的學生不再活躍而陽光，老師不再和藹而親近，這是中國教育一種畸形現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀應該得到遏制，低年級的教育教

3、學中除了對知識的掌握是重點，對于學生們天性的維護和個性思維的發(fā)揚也是重點。所以，在小學低年級語文教學中情境導入就成了重要的措施之一1-2。一、渲染氣氛，感受歷史真情“感人心者，莫先乎情?！蹦軐W生帶入知識的殿堂也不外乎感情的共鳴，只要能在課堂上進行適當?shù)臍夥珍秩?，讓學生帶著自己的感情去學習知識，感受知識，我想那樣才是知識融入學生生命的重要途徑。所以這要求在小學語文課堂情景導入中，教師必須注重以情感為引導，用情意盎然的引導語導入新課，以此感染學生，激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動機。為了用情感帶入，教師可以利用的現(xiàn)代多媒體技術，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、笑話等創(chuàng)設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學

4、生在情感上產(chǎn)生共鳴。比如小學二年級的課本中有雷鋒叔叔，你在哪里一文，老師在教學這篇文章時，采用了文學獨白的方式。教師聲情并茂地吟誦著，“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪說：昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。”這樣的旁白是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人感動，讓人去體會雷鋒帶給人的溫暖，極富感情的語言表達，很容易感染學生，從而在課前引起學生感情上的共鳴。在吟誦之后逐步演示了“長長的小溪”“蒙蒙細雨”“泥濘的路”等有關文章的圖片，請學生在圖片的結(jié)合下感受雷鋒叔叔的精神，并讓學生用自己的語言說說感

5、受。接著老師提出疑問：雷鋒叔叔具有怎樣的精神？我們應該如何對待？話音一落，學生聚集了情感開始去探索課文了。二、互動學習，擺脫死板書本學生學習知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的知識框架”的主動建構過程。在知識的構建上，構建者只能是學生本人，老師只是指導學生，讓學生在知識建構的過程中更快，更好。所以情景導入要求互動學習，擺脫死板的書本，擺脫老師長篇大論的講解。比如小學課本中的七色花，文章中的珍妮選擇用七色花幫助一個瘸腿的男孩，老師在學完文章后發(fā)問：如果你們也有一

6、朵七色花會干什么？然后讓學生們自己想，然后相互討論，也可以上臺闡述，互動學習。這樣的方式，可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生發(fā)散思維，在互動學習中找到新觀點和新思路，不再只是拘泥于書本上的那個故事，充分地發(fā)揮了學生的主體作用。三、模擬情景，感知人物內(nèi)心文字注定沒有畫面生動，就如同小說沒有電影生動一樣。在學習課本知識時，我們可以將文字轉(zhuǎn)化為畫面場景，讓學生去感受，體會情景模擬。確實很多事只有你做了才知道它的感受，才能得出你自己的體會，要想學生真正領會到文章的深意，就得讓她們?nèi)ヌ幾髡咚?，想作者所想，去情景模擬作者的情況，深入的感知作者或者故事人物的內(nèi)心世界。比如小學課本中的七顆鉆石，讓學生們分組進行

7、情景模擬，去感受自己處在那樣一個環(huán)境下會不會和主人公做出一樣的選擇，也許很多時候只有自己去感受才能知道在文字底下這個人物內(nèi)心的想法和這篇文章的深層次含義。四、小組合作，摩擦思想火花蕭伯納有段至理名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想?！边@說明，在學習的過程中，只有一個人的學習是不夠的，必須和同學們一起討論才能擦出思想的火花，學到的更多。作為老師，就要求我們不能把每個學生當作一個個體去教育，而應該讓他們在團隊中學習，比如分成小組，然后在合作中學習，共同進步。五、結(jié)語情境導入是增添課堂活力的重要措施之一，也是活化學生思維的重要途徑。讓我們改變傳統(tǒng)教育方式，與時俱進，采用情景導入，增添課堂活力，在心與心的交流中引導學