初中物理常用研究方法

1、初中物理常用研究方法物理學是一門理論性與實踐性都很強的綜合學科。隨著新課標準的實施會有許多新的問題出現(xiàn)，需要我們探討研究，因此，我們不僅要掌握新的教育理念新念，新的課程內容，還要掌握新的物理研究方法。觀察法、比較法、控制變量法、效替代法、轉換法、類比法、建立模型法、理想實驗法等是初中物理常用的研究方法?，F(xiàn)根據(jù)新的課程內容及課改學習物理中的研究方法。一、觀察法 觀察法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質和規(guī)律有目的有方案的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最根本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼

2、睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學觀察。實例：水的沸騰:在使用溫度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；在學習聲音的產生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關等。二、比較法 比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。比較是抽象

3、與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規(guī)律。利用比較又可以進行鑒別和測量。因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經常運用的最根本的方法。比較法有三種類型：1異中求同的比較。即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點。2同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點。3同異綜合比較。即比較兩個或兩個以上的對象的相同點相異點。實例：象汽車輪船火車飛機它們的發(fā)動機各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內能轉化為機械能裝置。而汽油機和柴油機雖然都是內燃機但是從它們的構造、吸入的氣體、點火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。不同點從發(fā)生時液體的溫度、發(fā)生所在的部

4、位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質量與體積的關系；重力與質量的關系；重力與壓力；電功與電功率等。三、控制變量法 控制變量法是指討論多個物理量的關系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，假設兩次試驗結果不同那么與該條件有關。否那么無關。反之，假設要研究的問題是物理量與某一因素是否有關那么應只使該因素不同，而其他因素均應相同。實例：在研究導體的電阻跟哪些因素有關時，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根適宜的導線，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結論。為了研究

5、導體的電阻與導體長度的關系，應選用材料橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體材料的關系，應選用長度和橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體橫截面的關系，應選用材料和長度相同的導線。研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內部壓強；研究動能勢能大小與哪些因素有關；研究琴弦發(fā)聲的音調與弦粗細、松緊、長短的關系；研究物體吸收的熱量與物質的種類質量溫度的變化的關系；研究電流與電壓電阻的關系；研究電功或電熱與哪些因素有關；研究通電導體在磁場中受力與哪些因素有關；研究影響感應電流的方向的因素采用此法。四、等效替代法 所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生復雜的問題變換成

6、熟悉簡單的模型進行分析和研究的思維方法，它在物理學中有著廣泛的應用。實例：研究串聯(lián)并聯(lián)電路關系時引入總電阻等效電阻的概念，在串聯(lián)電路中把幾個電阻串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個串聯(lián)電阻都大，把總電阻稱為串聯(lián)電路的等效電阻。在并聯(lián)電路中把幾個電阻并聯(lián)起來，相當于增加了導體的橫截面積，所以總電阻比任何一個并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關系時引入合力的概念也是運用了等效替代法。五、轉換法 物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識

7、或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中多處應用了這種方法。實例：物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球實驗可證明大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在著磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)那么運動；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能等。六、類比法所謂類比就是“觸類旁通“舉一反三實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相

8、似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復雜的實驗和較難的物理知識。類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數(shù)學形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來用類比推理。類比法是提出科學假說做出科學預言的重要途徑，物理學開展史上的許多假說是運用類比方法創(chuàng)立的，開普勒也曾經說過：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西。實例：電壓與水壓；電流與水流；內能與機械能；原子結構與太陽系；水波與電磁波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學中運用類比方法可以引導學生自己獲取知識，有助于提出假說進行推測，有助于提出問題并設想解決問題的方向。類比可激發(fā)學生探索的意向，

9、引導學生進行探索使學生成為自覺積極的活動，開展學生的思維能力。類比是科學家最常運用的一種思維方法，由這種方法得出的結論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創(chuàng)造性。類比的事例很多這就需要平時多留心不斷地總結找到比較恰當?shù)氖吕鲱惐取?#160;          七、建立模型法 建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)用物理模型，用物理模型可以使抽象的假說理論加以形象化，便于想象和思考研究問題。物理學的開展過程可以說就是一個不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。實例：研究肉眼觀察不到的原子

10、結構時，建立原子核式結構模型；研究光現(xiàn)象時用到光線模型；研究磁現(xiàn)象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型；電路圖是實物電路的模型；研究發(fā)電機的原理和工作過程用掛圖及手搖發(fā)電機模型；研究內燃機結構和工作原理用掛圖及汽油機柴油模型。八 理想實驗 所謂理想實驗又叫“假想實驗“抽象的實驗或“思想上實驗它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。理想實驗雖然也叫實驗，但它同所說的真實的科學實驗是有原那么區(qū)別的，真實的科學實驗是一種實踐活動，而理想實驗那么是一種思維的活動，前者是可以將設計通過物理過程而實現(xiàn)的實驗，后者那么是由人們在抽象思維中設想出

11、來而實際上無法做到的實驗。但是，理想實驗并不是脫離實際的主觀臆想。首先，理想實驗是以實踐為根底的，所謂的理想實驗就是在真實的科學實驗的根底上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對實際過程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實驗的推廣過程是以一定的邏輯法那么為根據(jù)的，而這些邏輯法那么都是從長期的社會實踐中總結出來的并為實踐所證實了的。理想實驗在自然科學的理想研究中有著重要的作用。但是，理想實驗的方法也有其一定的局限性，理想實驗只是一種邏輯推理的思維過程，它的作用只限于邏輯上的證明與反駁，而不能用來作為檢驗正確與否的標準。相反，由理想實驗所得出的任何推論都必然由觀察實驗的結果來檢驗。實例：研究真空是否能夠傳

12、聲；牛頓第一定律等。研究物理的常用方法1初中物理教學中涉及到很多物理問題的研究方法，其中應用最廣泛的就是，控制變量法,有時侯考試都要涉及到，但是有很多同學對這些物理研究方法，混淆了。如何在總復習中解決這個問題呢？我就把這些方法做一下總結比照。讓學生真正理解，并針對例子驗證琢磨一下，這樣能加深理解，便于識記！1、控制變量法：在研究三個或多個物理量之間的關系時，經常應用的一種物理研究方法。首先要搞清楚你要研究的問題，研究的對象是什么？然后看影響這一問題或研究對象的因素可能有那些？如果影響因素有多個，可以先保證其中一個因素變量發(fā)生改變，其余不變。研究這一變量對研究對象的影響，從而得出結論。如：歐姆定

13、律實驗，先使電阻不變，研究電流與電壓的關系，再使電壓不變，研究電流與電阻的關系，最后得到電流、電壓、電阻三者之間的關系。如：研究影響導體電阻大小的因素！控制材料，長度相同，看粗細對電阻的影響。2、類比法：由兩個對象在某些方面有相同或相似的性質，從而推斷出它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理方法。需要注意的是類比法得到的結論不一定正確，因此要確認其結論的正確性，還須經過實驗驗證。例：水管中水流的形成是由于水管兩端存在水壓差，而水泵的作用是不斷地將水從乙抽到甲，使水管中的水維持一定的水壓差。電路中電流的形成是由于電路兩端存在著電壓，電源的作用就是維持正負極間有一定的電壓。3、等效法：就是將

14、一個物理量、一個物理狀態(tài)或過程，用另一個相應的物理量、物理狀態(tài)或過程來替代，得到同樣的結果。利用等效法來研究問題，可以使問題簡單、形象化。例：研究物體受幾個力作用時，如果一個力的作用效果跟這幾個力的作用效果相同，我們就用一個力來代替這幾個力。例：研究兩個電阻R1和R2組成的串聯(lián)或并聯(lián)電路時，通過實驗和推導，發(fā)現(xiàn)電阻R單獨在電路中產生的效果與電阻R1、R2串聯(lián)或并聯(lián)在同一電路中產生的效果相同，那么電阻R是兩個電阻R1和R2的等效電阻。例：復雜電路的等效：用一個更符合同學們識圖習慣的標準電路圖，去替代原有的復雜的、不好理解的電路圖4、轉換法：有些物理現(xiàn)象不易觀察，但可以通過研究另外相關的物理現(xiàn)象來

15、觀察，這種方法叫轉換法。如：分子看不見、摸不著，不好研究，可以研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識分子的運動；用燈泡是否發(fā)光或用小磁針在電路旁是否偏轉檢查電路中是否有電流；利用電磁鐵所吸引的大頭針的多少來確定磁性強弱等等5、推理法：有些實驗因為條件限制不可能完成，可以在實驗的根底上加以推理，從而概括出理論。如牛頓的第一定律，不能用實驗驗證在地球上不受外力的物體不存在，就是在實驗的根底上加以推理而概括出來的。6、建立模型法：研究光時，引入“光線的概念；研究磁場問題，引入“磁感線的概念。研究初中物理問題的方法有時不是單一的，而是幾種方法的綜合。只要學生能認真思考，好好比照，一定能夠分得清楚。研究物理問題的常用

16、方法2一、控制變量法：通過固定某幾個因素轉化為多個單因素影響某一量大小的問題。1、影響蒸發(fā)快慢的因素；2、壓力作用效果與哪些因素有關；3、研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關；4、影響電阻大小的因素；5、研究電流與電壓、電阻的關系歐姆定律；6、電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關；7、探索磁場對電流的作用規(guī)律；8、研究電磁感應現(xiàn)象；9、研究焦耳定律。二、等效法：將一個物理量，一種物理裝置或一個物理狀態(tài)過程，用另一個相應量來替代，得到同樣的結論的方法。1、在研究物體受幾力時，引入合力。2、曹沖稱象。3、在研究多個用電器組成的電路中，引入總電阻。三、模型法：以理想化的方法再現(xiàn)原型的本質聯(lián)系和內在特性的一種簡

17、化模型。1、在研究光學時，引入“光線概念。2、在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述。3、理想電表。四、轉換法間接推斷法累積法：把不能觀察到的效應現(xiàn)象通過自身的積累成為可觀測的宏觀物或宏觀效應。1、用壓緊鉛柱的方法來顯示分子面的引力作用。2、在研究分子運動時，利用擴散現(xiàn)象來研究。3、根據(jù)電流所產生的效應認識電流。4、根據(jù)磁鐵產生的作用來認識磁場。五、類比法：根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關知識、結論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法。1、水壓電壓2、抽水機提供水壓類似電源提供電壓。3、用速度的定義公式引入壓強公式。六、比較法：找出研究對象之間的相同點或相異點的一種邏

18、輯方法。1、研究蒸發(fā)和沸騰的異同點。2、比較電壓表與電流表在使用過程中的相同點和相異點。3、比較電動機與發(fā)電機的結構和原理的相同點和異同點。4、汽油機和柴油機的相同點和異同點。七、歸納法：從一系列個別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法。1、從氣、液、固的擴散實現(xiàn)現(xiàn)象，得出結論：一切物體的分子都在作無規(guī)那么的運動。2、物理學中的實驗規(guī)律如串、并聯(lián)電路中電流、電壓的特點等幾乎都用了此法八、累積法： 在測量的量很小時，將很多規(guī)格、性質相同的物體累加起來測量，然后除以個數(shù)算出平均值以減小誤差的方法就叫累積法。例 16.(2001年河南省)如下三項實驗：(1)用刻度尺測細銅絲直徑：把細銅絲在鉛筆上緊

19、密排繞50圈，然后用刻度尺量出線圈的總長度再除以50；(2)測一個大頭針的質量；先測出l00個大頭針的總質量，再除以lO0；(3)研究影響摩擦力大小的因素：先保持壓力相同，研究摩擦力與接觸面粗糙程度的關系：再保持接觸面的粗糙程度相同 ，研究摩擦力與壓力大小的關系。上述三項實驗中， 兩項實驗的思想方法是相同的，這兩項實驗遇到的的問題的共同特點是 ，解決方法的共同特點是 初中物理常用的研究方法的定義一、控制變量法 運用一定手段實驗儀器、設備等主動干預或控制自然事物、自然現(xiàn)象開展的過程，在特定的觀察條件下探索客觀規(guī)律的一種研究方法?；蛘哒f只讓一個因變量發(fā)生變化，而其他因變量不變，從而得出這個因變量對

20、結果的影響。 控制變量法常用于探究物理規(guī)律的實驗教學，例如歐姆定律的實驗教學，教師可以組織學生討論怎樣研究I、U、R之間的關系；確定研究對象是電流以后，引導學生采用控制變量法，先控制一個物理量電阻不變，研究電流與電壓這兩個物理量的關系，再控制另一個物理量電壓不變，研究電流與電阻兩個物理之間的關系，最后將這些單一關系綜合、歸納找出它們之間的規(guī)律，得出歐姆定律。又如“研究滑動摩擦力大小與哪些困素有關?、"研究壓強大小與哪些因素有關"、"研究導體的電阻與哪些因素有關"，“如何比較速度大小方法等。教師在進行變量控制法的實驗思想和實驗方法教學時，應循序漸進，逐步滲

21、透，使學生掌握并會應用。二、類比法、轉換法和等效等效代替法 類比是指在新事實同事物間具有類似方面作比較。作為一種“從特殊推到特殊的科學方法，它能啟發(fā)和開拓我們的思維，能給我們提供解決問題的線索，是提出科學假設和探索新理論的重要途徑，它對物理學的開展建立了不可磨滅的功績，對學生學習物理來說也發(fā)揮著巨大的作用。正如前蘇聯(lián)學者瓦赫羅夫所說：“類比像閃電一樣，可以照亮學生所學學科的黑暗角落。 例如：在?義務教育課程標準實驗教科書·物理?以下簡稱新教程中用橡皮繞繩運動與月亮繞地球運動作類比引入引力；研究電壓的作用時，將電壓類比為水壓來認識電壓，使電路中形成了電流；在講到功率之前，把速度類比起來

22、，通過學生前面學過的熟悉的知識去理解功率概念時就容易多了。 大氣壓看不見，摸不著，但科學家可以通過研究大氣壓產生的現(xiàn)象來認識它，這種方法在科學上叫做“轉換法。 初中物理學習電流時,對通過導體時產生的一些現(xiàn)象如小燈泡發(fā)光來確定是否有電流通過；研究大氣壓的值時，用水銀柱高所產生的壓強來研究大氣壓；由小磁針N、S極指向偏轉，我們知道磁場的存在；我們通過擴散現(xiàn)象知道分子在不停地做無規(guī)那么運動等等。 “等效思想在物理學中是很常用的，不同的物理過程或現(xiàn)象在某種意義上有相同的效果叫等效，人們習慣稱其為“等效法。 人們常常把一個復雜的問題等效為一個熟知的物理模型或問題的方法，例如在研究一個物體受幾個力作用時，

23、我們可以用一個力代替幾個力的作用使效果相同；在研究兩個電阻的串、并聯(lián)的電路中，用一個總電阻來等效代替兩個電阻，等效之后的總電阻與原來兩個電阻產生的作用效果是相同的；等效電路可把復雜的電路簡單化等。 三、抽象和理想化法 抽象是一種重要的方法。初中講動能、勢能的時候，列舉飛行的子彈、流動的河水、舉高的重錘、壓縮的彈簧等等都能做功，引導學生分析、比較、綜合、概括形成功能、熱能的概念，就是抽象事物共同的本質特征。 初中物理課中最常遇到的抽象類型主要有：分析概括一類事物共同的本質特征；把物質、運動的某種性質隔離出來；理想化也是常見的一類抽象形式。 在初中物理中可以使學生認識的理想化方法，主要有兩種：一種

24、是把物體本身理想化或者把物體所處的條件理想化；另一種是理想實驗。由于這些理想化方法在物理教學中經常用到，所以有必要使學生認識它們的本質、必要性和局限性。 科學的理想化不同于無根據(jù)的夢想，有它的客觀根據(jù)?？陀^存在的復雜事物具有多方面的特性，處于多種條件下。但是在一定的現(xiàn)象中并不是所有性質、所有條件都起同樣重要的作用，而是只有一種或少數(shù)幾種起主要作用，其余的不起作用，或者作用很小。理想化就是突出起主要作用的性質或條件，而完全忽略其它性質或條件。例如在初中教學中，為什么使用的杠桿是一根粗細均勻的直桿，用線把它中心位置懸掛起來的目的又是什么？通過討論使學生明確實驗用杠桿可以看作理想的輕質杠桿，杠桿上只

25、受到動力和阻力作用，這樣研究杠桿的平衡條件問題就簡單化，很容易得出杠桿的平衡條件。 初中物理實驗教學中，但凡要突出事物的本質，必然要忽略一些次要矛盾，實驗探究時，應該有一些理想化條件加以限制。如"研究功的原理"實驗教學中，必須不考慮杠桿、滑輪的自重和受到的摩擦；"研究機械能轉化和守恒定律"時，應不考慮滾動擺受到的空氣和摩擦阻力等等。有些是實物模型的理想化，如“支點、“光滑無摩擦水平面；不計重力的輕桿和滑輪；在研究液體壓強的公式時，假想出一個液柱；運用U型連通器時的溥液片來研究壓強的關系等。有些是抽象模型的理想化，研究磁場時引入磁感線；用光線描述光的傳播等

26、。 理想實驗是在真實的科學實驗的根底上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據(jù)邏輯法那么，對過程作進一步的分析、推理。伽里略就是在從斜槽滾下的小球滾上另一斜槽，后者坡度越小。小球滾得越遠的實驗根底上，提出他的理想實驗的。運用這種理想化的方法，可培養(yǎng)和開展學生的想象能力和邏輯推理能力。 在認識理想化法的特點的同時，也應該讓學生認識：在一定理想化條件下得出的規(guī)律，只在或者非常接近這些條件下適用。 四、比照法比較法和圖象法 “比較是人們常用的研究方法，是找出事物之間的差異點和共同點的研究方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，這樣的研究方法就是比照法。 教師可以引導學生通過實驗比較，引出比熱的概念。在兩

27、個燒杯中分別盛以質量相等的水和煤油，用同樣的電熱器加熱，測出它們的溫度升高相同值時；所需通電時間不同，也就是吸收熱量不同，這反映了物質的特性比熱；“研究物體浮沉條件時，用同一支鉛牙膏殼，先做成盒狀放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏殼擠成一團放入水中，結果沉底。通過比照得出物體浮沉的條件；對不同物質在單位體積內的質量不同做比較得出密度概念等。這樣不但學習掌握起來十分容易，而且使學生印象更加深刻。 圖象是描述物理過程、揭示物理規(guī)律、解決物理問題的重要方法之一，它具有形象、直觀、動態(tài)變化過程清晰等特點，能把物理問題簡化明了，使求解過程優(yōu)化，有效、簡捷地解決問題。在新教程中研究重力與質量的關系的實驗；探

28、究物質的密度；探究晶體和非晶體等等，都運用了圖象法，它具有簡明、直觀、便于比較誤差和減少偶然誤差的特點。初中物理研究方法型中考試題賞析2021-01-08 11:30隨著新課程改革在全國大面積鋪開，物理學對學生科學方法的要求越來越高，具體表現(xiàn)在這幾年來，全國各地中考題中研究方法題尤其是選擇題型越來越多。這對于學生學會科學的思維方法和提高分析問題、解決問題的能力，真正提高學生的科學素質，將有很大益處?，F(xiàn)就物理學中局部研究方法、試題與同仁共賞析。一、控制變量法題1.由于電壓和電阻兩者都有可能影響電流的大小，用實驗研究它們的關系時，可以先保持電壓不變，探究電流和電阻的關系；然后保持電阻不變，探究電流

29、和電壓的關系，最后總結得出了歐姆定律，這種研究方法叫“控制變量法。在以下問題中： 滑動摩擦力大小跟哪些物理量有關    牛頓在伽利略等人的根底上得出牛頓第一定律 電流產生的熱量與哪些因數(shù)有關 研究磁場時，引入磁感線應用“控制變量法進行研究的是    A和         B和        C和       D和 分析：一個物理

30、量可能要受到多個物理量因素的影響和制約，那么在討論這個物理量與其中某個因素的關系時，需要先控制其它的另幾個因素不變，來確定相關物理量之間的關系，這種方法即“控制變量法。應選A。二、等效法題2.“等效法是物理學常用的研究方法之一，它可以將研究的問題簡化。如作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。以下幾種情況中，屬于“等效法的是   A.研究磁現(xiàn)象時，用“磁感線來描述看不見、摸不著的磁場 B.研究電現(xiàn)象時，用電流產生的效應來研究看不見、摸不著的電流 C.兩個電阻并聯(lián)時，可用并聯(lián)的總電阻代替兩個電阻 D.研究電流變化規(guī)律時，用水壓和水流來類比電壓和電流 分析：所謂“等效法就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復雜的、難處理的問題轉換成熟