淺析高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙及對策

1、淺析高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙及對策信陽市二高李加強(qiáng)在多年的化學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有65%以上的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于難學(xué)學(xué)科，其中有23%的學(xué)生難以把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，從而失去化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。深究之，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多障礙。下面就幾種常見障礙加以淺析。.化學(xué)教材本身的障礙任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的特殊性和規(guī)律性。化學(xué)是一門亦文亦理的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ直仨毦哂休^強(qiáng)的記憶力和想象力。目前我們使用的教材有著許多優(yōu)點(diǎn)，又存在許多困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的地方?；瘜W(xué)教材只強(qiáng)調(diào)自身的學(xué)科體系的完整性，但缺乏與其它學(xué)科相互滲透和配合。學(xué)生遇到用數(shù)學(xué)、物理等知識來解決化學(xué)問題

2、時(shí)，往往會感到束手無策。教材與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系不夠緊密，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和運(yùn)用?；瘜W(xué)概念和理論（如分子、原子、電子云、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡等）具有高度的概念性和抽象性使學(xué)生望而生畏?；瘜W(xué)知識的深?yuàn)W、博雜、零碎使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“理不清，斬不斷”。游歷與宏觀與微觀之間的化學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)識過程中一條難以逾越的鴻溝?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材（20XX年審查通過版）僅按知識的邏輯順序編排，而不注意學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展的順序。例如化學(xué)平衡理論的編排相對滯后，使一些元素化合物的性質(zhì)找不到理論依據(jù)；另一方面教材中的難點(diǎn)安排過于集中。例如化學(xué)（高中）第一冊第一章的三節(jié)內(nèi)容均為高中化學(xué)的三個(gè)難點(diǎn)，難點(diǎn)過于集中猶

3、如給高一新生“當(dāng)頭一棒”，致使一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太難，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對策：針對化學(xué)概念及理論的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，使學(xué)生從具體事物和現(xiàn)象中形成抽象的概念和理論，并借助宏觀現(xiàn)象去理解和描述的概念和理論，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。針對化學(xué)教材體系的編排不當(dāng)，教師可按學(xué)生的認(rèn)識和心理發(fā)展順序把知識的邏輯順序加以調(diào)整改造，使其更加符合認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識能力的發(fā)展。例如：我們可以把化學(xué)第一冊第一章第一節(jié)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容放到第四章鹵素中,第二節(jié)離子反應(yīng)放到第六章氧族元素中,第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)放到第二冊化學(xué)平衡中。這樣調(diào)整與改造有利于分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理

4、發(fā)展順序，也使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。.學(xué)生本身的障礙1學(xué)生的心理障礙高中生還沒有完全脫離父母家庭，走向社會。進(jìn)入高中并不是每一個(gè)學(xué)生的自愿選擇，“家長要我讀”、“老師要我讀”、“混個(gè)畢業(yè)證”的消極思想在這些學(xué)生心中埋下了根。學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性、積極性，總是被動(dòng)接受老師的枯燥無味的灌輸，造成知識接受困難、易忘、上課不專心學(xué)習(xí)分心。對策：教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，把扎根于學(xué)生心中的“家長要我學(xué)”、“老師要我讀”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我要讀”。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式探究式教學(xué)。使學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)全面的全新的認(rèn)識，讓他

5、們明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。2. 學(xué)生的非智力因素障礙智力是天生的，非智力需要后天的培養(yǎng)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)的不好、語文文字理解能力較差的學(xué)生，不重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響了化學(xué)的學(xué)習(xí)。而有些學(xué)生只是迫于升學(xué)或畢業(yè)的壓力，才去應(yīng)付化學(xué)的學(xué)習(xí)，并沒有真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，認(rèn)識到化學(xué)知識本身的價(jià)值。而缺乏對化學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識，化學(xué)知識零碎、理論艱深，致使一部分學(xué)生對化學(xué)失去信心，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，學(xué)習(xí)情緒冷淡，學(xué)習(xí)不努力。更有些學(xué)生意志薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性、自制力，缺乏恒心、毅力，經(jīng)不起挫折，遇到困難就消極放棄，致使化學(xué)成績越來越差。對策：針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的地方，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)加大對已學(xué)過

6、的知識的復(fù)習(xí)力度，重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行專題突破。在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如給學(xué)生講生活中的化學(xué)常識、利用實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)、有趣的課外活動(dòng)等，把學(xué)生引人化學(xué)知識的海洋，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。還可以通過講述化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生沿著化學(xué)家的足跡前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，用科學(xué)家的偉大人格去感染學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的斗志，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展。3. 學(xué)生思維方法上的障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，形成了定勢思維，抑制了學(xué)生思維能力的拓展.而學(xué)習(xí)過程中的雜念引起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能與教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴,啟而不發(fā)，學(xué)

7、習(xí)的獨(dú)立性差；還有些學(xué)生在思考問題時(shí)過于片面，總是掛一漏萬、以偏概全、不能盡善盡美。結(jié)果是感覺化學(xué)難學(xué)，慢慢對化學(xué)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。對策：在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意挖掘教材的創(chuàng)新內(nèi)容，利用探究性實(shí)驗(yàn)、探索性問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以克服學(xué)生的定勢思維。心理學(xué)家告訴我們“學(xué)起于思，思起于源”。只有思考問題時(shí)才可以凝神，學(xué)得認(rèn)真、爭的激烈、注意力集中，任何雜念才可以排除。4. 學(xué)習(xí)方法上的障礙化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)研究離不開形象的思維活動(dòng)。而有些學(xué)生不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，只注重實(shí)驗(yàn)的新奇性，缺乏必要的、聯(lián)想、模仿，以至于“觀無結(jié)果，學(xué)無致用”。化學(xué)知識多而雜且相似、相近

8、、相關(guān)的概念相互交織，使得大腦的信息雜亂無章,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遺忘非常明顯。這些處于無序的信息難以在運(yùn)用時(shí)被激活，以至于學(xué)生會感到“翻開化學(xué)書本什么都懂，合上書本什么都記不住，做題時(shí)不知從何處下手”的現(xiàn)象。對策：良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的重要保證。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如教學(xué)生如何預(yù)習(xí)課本，如何聽課做筆記，作業(yè)要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理等。通過老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、鞏固,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。三.教師素質(zhì)的障礙社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，化學(xué)知識在不斷的推陳出新；化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方法、教育教學(xué)方法也在不斷的更新。而教師的教育思想、教育理念、教學(xué)方法依然陳舊，跟不上時(shí)代的步伐，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新，為學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的諸多障礙。其主要表現(xiàn)為教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，如難點(diǎn)過于集中，講課不能通俗易懂.教材重難點(diǎn)處理不當(dāng)，簡單問題復(fù)雜化，重難點(diǎn)問題簡單化.把新授課變成復(fù)習(xí)課,隨便加大知識容量.在應(yīng)試教育的前提下，搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大訓(xùn)練的難度，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對策：在新形勢下，教材更新要與時(shí)俱進(jìn)；教師的教育理念、教育思想也應(yīng)當(dāng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)從教材、學(xué)生、社會、環(huán)境等方面去尋找符合學(xué)生身心發(fā)