高一地理必修1 5.2自然地理環(huán)境的差異性基礎(chǔ)落實練

1、.高一必修1 5.2自然地理環(huán)境的差異性-根底落實練根底檢測知識點1 自然帶的程度地域分異規(guī)律讀以下圖，答復(fù)1-2題。1.圖中A處的典型自然帶為 A.亞熱帶常綠硬葉林帶 B.溫帶落葉闊葉林帶C.亞熱帶常綠闊葉林帶 D.熱帶雨林帶2.關(guān)于圖中自然帶的描繪，正確的選項是 A.自然帶BCD的更替表達(dá)了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B.自然帶BCD的更替主要表達(dá)了水分條件的差異C.自然帶AB的更替表達(dá)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律D.自然帶AB的更替主要表達(dá)了水分條件的差異以下圖為某島自然帶分布范圍圖，圖中a為兩種自然帶的分界限。讀圖答復(fù)3-4題。3.該島自然帶的典型植被是 A.落葉闊葉林 B.針葉林 C.

2、苔蘚和地衣 D.草原4.該島上、自然帶類型不同，造成這種差異的主要因素是 A.地形 B.熱量 C.降水 D.海陸位置知識點2 自然帶的垂直地域分異規(guī)律與非地帶性讀喜馬拉雅山垂直帶譜分布圖，答復(fù)5-6題。5.喜馬拉雅山南坡山麓的自然帶M可能為 A.熱帶雨林帶 B.落葉闊葉林帶C.常綠闊葉林帶 D.熱帶草原帶6.高山草甸在南北兩坡分布的海拔存在明顯差異，對此分析正確的選項是 A.南坡為迎風(fēng)坡，水熱條件好，分布海拔高B.北坡為背風(fēng)坡，降水少，分布海拔高C.南坡相對高度大，分布海拔高D.北坡相對高度大，分布海拔低讀馬達(dá)加斯加島沿20S的地形剖面圖，答復(fù)7-8題。7.與甲地的自然帶一樣的地區(qū)是 A.青藏

3、高原 B.東非高原C.美國中央大平原 D.剛果盆地8.乙地自然景觀的分布表達(dá)了 A.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律 B.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C.山地的垂直地域分異規(guī)律 D.非地帶性現(xiàn)象以下圖為不同緯度山地垂直自然帶分布示意圖。讀圖答復(fù)9-10題。9.程度方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林到苔原的變化，表達(dá)了 A.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C.山地的垂直地域分異規(guī)律D.非地帶性現(xiàn)象10.與丙山地相比，甲山地垂直自然帶譜更豐富的主要原因是 A.海拔較高 B.距海較遠(yuǎn)C.降水較多 D.緯度較低11.下面圖甲是世界部分地區(qū)示意圖，圖乙是地所在經(jīng)線附近某山峰垂直自然帶分布示意圖

4、。讀圖答復(fù)以下問題。1圖甲中地所屬的自然帶是_，此自然帶在澳大利亞分布較廣，并一直延伸到大陸西岸，其原因是什么？2圖甲中地所屬的自然帶是_，地所屬的自然帶是_，地地地的自然帶變化表達(dá)了_的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以_為根底的，地地自然帶的更替主要受_因素影響。3圖乙中A、B、C代表的自然帶可能分別是_、_、_。才能提升讀我國2 300萬年前植被帶分布示意圖，答復(fù)1-2題。1.圖中我國干旱半干旱植被帶的主要成因是受_影響。 A.副熱帶高氣壓帶 B.副極地低氣壓帶C.赤道低氣壓帶 D.季風(fēng)環(huán)流2.從植被帶A到植被帶B的變化表達(dá)了 A.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 B.由赤道到兩極的地域分異規(guī)

5、律C.山地的垂直地域分異規(guī)律 D.非地帶性現(xiàn)象讀我國部分地區(qū)自然帶分布略圖，答復(fù)3-4題。3.圖中甲、乙、丙的自然帶依次是 A.森林、草原、荒漠 B.草原、荒漠、森林C.森林、荒漠、草原 D.荒漠、草原、森林4.引起自然景觀這種變化的主要原因是 A.從東向西降水減少 B.從東向西降水增多C.從東向西氣溫升高 D.從東向西海拔升高讀我國三座名山自然帶分布示意圖，答復(fù)5-6題。5.圖中所代表的自然帶可能是 A.落葉闊葉林帶 B.針葉林帶C.常綠闊葉林帶 D.常綠硬葉林帶6.賀蘭山東西兩側(cè)帶譜出現(xiàn)差異的主要原因是 A.東坡是夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較多 B.西坡是冬季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較多C.西坡的海拔較

6、東坡高 D.東坡的熱量較西坡豐富7.以下圖示意緯度45附近某地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)，圖中處為海洋，處為陸地，80、60為當(dāng)?shù)亟?jīng)度。以下表達(dá)正確的選項是 A.處沿海為亞熱帶常綠硬葉林帶B.處與處自然帶的差異表達(dá)了非地帶性現(xiàn)象C.區(qū)域向東的地域差異主要表達(dá)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律D.處沿海為溫帶落葉闊葉林帶8自然地理環(huán)境各要素互相聯(lián)絡(luò)、互相影響，構(gòu)成了一個有機(jī)整體。我們可以從氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律推測氣候的形成與特征，而氣候又是影響自然帶分布的重要因素。讀圖答復(fù)以下問題。1氣壓帶與風(fēng)帶形式圖、氣候類型分布形式圖與自然帶分布形式圖之間的對應(yīng)關(guān)系表達(dá)了自然地理環(huán)境的_性。2在氣壓帶與風(fēng)帶形式圖中，甲地位于

7、_填風(fēng)帶名稱。3A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是_，對應(yīng)的自然帶是_帶。4從氣壓帶與風(fēng)帶形式圖上可以看出，B地在_和西風(fēng)帶的交替控制下形成地中海氣候，與之對應(yīng)的地的自然帶是_帶。5在自然帶分布形式圖中，自然帶的變化表達(dá)了_的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以_為根底的。自然帶的變化表達(dá)了_的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以_為根底的。參考答案根底檢測1.C解析：從圖中可以看出，A位于我國長江以南的亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，自然帶為亞熱帶常綠闊葉林帶。2.B解析：自然帶B為溫帶落葉闊葉林帶，自然帶C為溫帶草原帶，自然帶D為溫帶荒漠帶。自然帶AB的更替是以熱量為根底的，表達(dá)了由赤道到兩極的

8、地域分異規(guī)律；自然帶BCD的更替是以水分變化為根底的，表達(dá)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。3.C解析：根據(jù)圖中經(jīng)緯度和海陸輪廓可知，該島為格陵蘭島。格陵蘭島南部沿海為苔原氣候，典型植被為苔蘚和地衣。4.B解析：該島I自然帶為苔原帶，自然帶為冰原帶，造成這種差異的主要原因是熱量的南北差異。5.C解析：喜馬拉雅山的南坡緯度較北坡低，夏季時，其南坡為西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多，山麓的自然帶M可能為常綠闊葉林帶。6.A解析：從圖中可以看出，高山草甸在南坡分布海拔較高，主要是因為南坡是陽坡、迎風(fēng)坡，水熱條件好；北坡分布海拔較低，因為北坡是陰坡、背風(fēng)坡，水熱條件差。7.B與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最

9、早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。解析：馬達(dá)加斯加島的中部為山地，東部乙地為熱帶雨林氣候，西部甲地為熱帶草原氣候。選項中只有東非高原地區(qū)的陸地自然帶為熱帶草原帶，與甲地一樣。8.D解析：理論上該島的自然帶應(yīng)為熱帶草原帶，但乙地因地處東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡多

10、地形雨同時受馬達(dá)加斯加暖流的增溫增濕作用的影響而形成了熱帶雨林氣候，自然帶為熱帶雨林帶，這表達(dá)了非地帶性現(xiàn)象。9.A解析：程度方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林到苔原的變化，是以熱量為根底的，這符合由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。10.D解析：與丙山地相比，甲山地垂直自然帶譜更豐富，其原因是甲山地的緯度更低，熱量條件更好。11.1熱帶荒漠帶 原因：受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；西岸有西澳大利亞寒流流經(jīng)，降溫減濕；受東南信風(fēng)帶控制，吹離岸風(fēng)，空氣枯燥；位于大分水嶺的背風(fēng)坡，降水少。2溫帶落葉闊葉林帶 亞寒帶針葉林帶 由赤道到兩極 熱量水分3亞熱帶常綠闊葉林帶 溫帶落葉闊葉林帶 亞寒帶針葉林帶解析：第1問

11、，由于受副熱帶高氣壓帶、東南信風(fēng)帶及洋流的影響，圖甲中地雖位于沿海地區(qū)，但為熱帶荒漠帶。第2問，根據(jù)所處的氣候區(qū)判斷自然帶即可。圖甲中地位于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，其所屬的自然帶是溫帶落葉闊葉林帶；地位于溫帶大陸性氣候區(qū)，其所屬的自然帶是亞寒帶針葉林帶。圖甲中地所屬的自然帶是亞熱帶常綠闊葉林帶，地地地的自然帶變化表達(dá)了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以熱量為根底的。圖甲中兩地分別位于澳大利亞大陸東岸與西岸，其自然帶的更替主要受水分因素影響。第3問，山地的垂直地域分異規(guī)律與由赤道到兩極的地域分異規(guī)律有相似之處。圖乙中該山地基帶為熱帶雨林、季雨林帶，A、B、C代表的自然帶可能分別為亞熱帶常綠

12、闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶。方法技巧 地域分異規(guī)律的判斷程度地域分異主要看自然帶的延伸方向和更替方向。一般來說，東西延伸、南北更替的是由赤道到兩極的地域分異，主要是由熱量條件的變化引起的，這種地域分異最明顯的大洲是非洲；南北延伸、東西更替的是從沿海向內(nèi)陸的地域分異，主要是由水分條件的變化引起的，如亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然帶變化。從山麓向山頂更替的是山地的垂直地域分異，如喜馬拉雅山等一些高山地區(qū)自然帶的分異。才能提升1.A解析：圖中我國干旱半干旱植被帶分布區(qū)受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候干旱，降水較少。2.B解析：由圖可知，從植被帶A到植被帶B為南北方向更替，它反映了自

13、然帶由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。3.A解析：根據(jù)全球自然帶的地區(qū)分布以及我國氣候類型的地區(qū)分布可知，甲自然帶應(yīng)為溫帶落葉闊葉林帶和溫帶針闊葉混交林帶、乙自然帶應(yīng)為溫帶草原帶、丙自然帶應(yīng)為溫帶荒漠帶，應(yīng)選項A正確。4.A解析：甲、乙、丙自然帶的更替表達(dá)的是從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，主導(dǎo)因素是水分降水。由森林到草原，再到荒漠的變化，說明了圖示地區(qū)的年降水量從東向西逐漸減少。5.B解析：大興安嶺、賀蘭山、天山所在的緯度均較高，所代表的自然帶不可能為常綠闊葉林帶。常綠硬葉林帶集中分布在地中海氣候區(qū)。所代表的自然帶分布在灌叢林之下、落葉闊葉林之上，最可能為森林帶，因其分布的海拔較高，應(yīng)為針葉林帶。應(yīng)選

14、B項。6.A解析：賀蘭山東坡為夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較多，因此出現(xiàn)森林帶；西坡為夏季風(fēng)的背風(fēng)坡，降水較少，未出現(xiàn)森林帶。賀蘭山東西兩側(cè)帶譜出現(xiàn)差異的主要原因是降水差異。7.B解析：緯度45附近的大陸西岸是溫帶海洋性氣候，植被是溫帶落葉闊葉林，A項錯誤；結(jié)合圖中海拔可知，處與處之間有海拔較高的山脈，處位于背風(fēng)坡，降水少，與具有地帶性分布規(guī)律的處有明顯差異，故處與處自然帶的差異表達(dá)了非地帶性現(xiàn)象，B項正確，C項錯誤；根據(jù)年降水量可知，處沿海降水少，降水量約為200 mm，不會形成溫帶落葉闊葉林帶，D項錯誤。8.1整體老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一

15、句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。2盛行西風(fēng)帶3熱帶雨林氣候 熱帶雨林帶4副熱帶高氣壓帶 亞熱帶常綠硬葉林5由赤道到兩極 熱量 從沿海向內(nèi)陸 水分解析：第1問，自然地理環(huán)境的整體性表達(dá)在各自然要素之間的聯(lián)絡(luò)方面，差異性表達(dá)在各地區(qū)組成自然地理環(huán)境的各要素的差異方面。由于差異性的存在，全球形成了不同的氣候類型與自然帶。氣候類型的分布與自然帶的分布一一對應(yīng)的關(guān)系表達(dá)了地理環(huán)境的整體性。第2問，根據(jù)甲地位于副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間，可判斷其為中緯度的西風(fēng)帶。第

16、3問，A地位于赤道附近，終年受赤道低氣壓帶控制，形成了熱帶雨林氣候，對應(yīng)的自然帶為熱帶雨林帶。第4問，結(jié)合圖，根據(jù)B地的位置，當(dāng)氣壓帶與風(fēng)帶北移時，B地受副熱帶高氣壓帶控制，而當(dāng)氣壓帶與風(fēng)帶南移時，B地受中緯度西風(fēng)帶影響，故B地為地中海氣候，其對應(yīng)的自然帶為亞熱帶常綠硬葉林帶。第5問，自然帶的變化表達(dá)了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以熱量為根底的。而自然帶的變化表達(dá)了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，這種地域分異規(guī)律是以水分為根底的。規(guī)律總結(jié) 自然帶的分布與氣候類型并不完全吻合我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字

17、斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累