淺談農(nóng)村小學語文學習及作業(yè)的多樣性

1、淺談農(nóng)村小學語文學習及作業(yè)的多樣性【摘要】農(nóng)村小學生普遍存在語文作業(yè)不能按時完成的情況，這種看似簡單的背后，存在著很多讓人思考的問題，比如：不完成作業(yè)的原因有哪些？到底怎樣才能讓農(nóng)村小學生完成語文家庭作業(yè)呢？這就需要學校、家庭和學生本人的共同努力?！娟P(guān)鍵詞】語文；農(nóng)村小學生；家庭作業(yè)；興趣；分層作業(yè)家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是教學的有機組成部分，它是學生鞏固、提高知識能力的過程。但由于種種原因，導(dǎo)致目前農(nóng)村小學生無法保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、甚至不完成作業(yè)。提到原因，作為家長霍老師往往將責任歸咎到學生本人，諸如：懶惰、成績差、自覺性差，等等。殊不知，在將責任歸因于孩子的同時，其他

2、客觀原因也阻礙學生完成家庭作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查和研究，我認為原因還有以下幾點：1、 家庭原因農(nóng)村家長忙于家務(wù)，文化水平普遍比較低，對于新課標下的語文學習不夠認識，有些題目自己也難以解答，更無法輔導(dǎo)孩子。他們關(guān)心孩子學習結(jié)果（分數(shù)），而對于學習過程卻鮮有過問。在對我班學生的調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：60%的學生表示家長只會詢問家庭作業(yè)完成情況，30%家長會觀察作業(yè)字跡是否工整，僅有10%的家長會解答孩子難題。除此之外，農(nóng)村孩子中很多為留守兒童，他們多為年邁的爺爺奶奶照看，老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子。學生過多地受到祖輩的溺愛，在學習上，怕吃苦，不努力學習。常常有時因為看電視或是貪

3、玩沒有按時完成家庭作業(yè)，祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護這些留守兒童，想著孩子還小，一點小事沒有什么大不了的，為幫孩子逃避老師的處罰還幫著孩子撒謊，使學生從小養(yǎng)成了不完成作業(yè)的壞習慣。2、 教師原因首先，在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子家庭作業(yè)的完成率較低，一開始我會布置與課堂教學有關(guān)的作業(yè)，如;抄詞語，課文，美詞佳句等。但這些最基本的書面作業(yè)對于六年級的大學生來說顯然已經(jīng)失去了新鮮感，再加上這些三到五遍機械地重復(fù)，更導(dǎo)致學生的厭煩。大多數(shù)語文教師會認為多寫幾遍學生多記幾遍，鞏固效果更好一些，但仔細觀察或有經(jīng)驗的教師就會知道，學生一旦失去興趣，就會不顧內(nèi)容一味抄寫、應(yīng)付，所以字跡潦草，錯別字較多，

4、自制力差的學生更是逃之夭夭作業(yè)質(zhì)量可想而知。其次，語文老師布置的作業(yè)大多偏重基礎(chǔ)知識，忽視培養(yǎng)學生能力，作業(yè)形式不變，缺乏新穎性，開放性。一種習題反復(fù)練習，不僅使學生失去興趣，還在無形中施于學生壓力。第三，學生作業(yè)一鍋煮，不能注意到學生的能力差異而分層設(shè)計家庭作業(yè)，學生之間的差異性是客觀存在的，部分作業(yè)后進生無法完成。三、學生原因首先，由于學生自制能力差，好的學習習慣沒有養(yǎng)成，學習沒有目的性且懶惰、依賴心理較強。部分學生抱著“當一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理去完成家庭作業(yè)，還有的學生學習方法不當，對學習失去信心，對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。對于以上的阻礙因素，怎樣才能提高農(nóng)村學生完成語文家庭作業(yè)的質(zhì)

5、量呢？我認為可以從以下幾點入手:（一）教師改變教學策略語文課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！靶抡n程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境?！弊鳛檎Z文老師，首先應(yīng)上好每一節(jié)課，保證課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量，畢竟課堂教學時學生獲得知識的主要途徑，這

6、就需要教師做好備課，上課的本職工作。其次，還要創(chuàng)新教學方法。比如：語文課本中寫景的文章三亞落日等課文，在布置家庭作業(yè)時就可以讓學生將文字還原成圖畫，圖上喜歡的顏色，加上自己合理的想象畫出來。這樣更能加深學生對文本的理解，提高興趣和欣賞水平，較之讀一讀，背一背的傳統(tǒng)語文作業(yè)更能鞏固所學知識。（二）設(shè)計分層作業(yè)加德納多元智能理論告訴我們，學生智力是多元的，有差異的。我們應(yīng)當承認差異，同班的學生，學習能力卻是參差不齊的，所以我們應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，根據(jù)個體差異設(shè)計分層作業(yè)，讓不同層次的學生都能獲得良好的學習結(jié)果。在布置作業(yè)時注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣

7、分量的作業(yè)改為A、RC三種難度的作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。對于后進生，只做一半的家庭作業(yè)，規(guī)范其書寫格式；對中等生，作業(yè)的題型、內(nèi)容在書本基礎(chǔ)上要加以變化，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與技能后，將書本知識與生活實際結(jié)合起來；對于優(yōu)等生，家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式要增加難度，更加豐富開放，讓他們走出課本，自主探索。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著"，C類、學生“低起點，小坡度“消化得了。提高興趣和欣賞水平，較之讀一讀，背一背的傳統(tǒng)語文作業(yè)更能鞏固所學知識。（三）提高學生的自制力在農(nóng)村學校，很多學生家庭比較復(fù)雜，家長沒有時間教育孩子，學生對于為什

8、么學習認識不夠，做作業(yè)缺乏主動性，有些學生甚至認為做作業(yè)是替教師完成任務(wù)，是一種額外負擔，如果不是教師的威逼利誘和家長的恐嚇打罵，他們就不會主動去完成作業(yè)，因此，轉(zhuǎn)變學生的錯誤的學習觀念迫在眉睫。我們要讓學生懂得學習的重要性，讓他們重視家庭作業(yè)，在語文學習生活中要注重激發(fā)學生主動做家庭作業(yè)的愿望。當然，我們在平時的語文教學中有意識的引導(dǎo)學生自主學習，在教學中應(yīng)創(chuàng)造條件，教會學生學習的方法，這樣就能讓學生開展自主學習并完成家庭作業(yè)。四、合理控制作業(yè)量，形式多樣化根據(jù)有關(guān)規(guī)定，小學生每天的作業(yè)量不得超過30分鐘，小學生身心發(fā)展還未完全，注意力，持久性較差，過多的作業(yè)會給他們帶來負擔，使他們作業(yè)書寫

9、潦草。所以我們要適當布置家庭作業(yè)，作業(yè)量做到少而精，使學生快樂高質(zhì)量的完成家庭作業(yè)。另外，作業(yè)的形式要多樣化，開放化，家庭化。語文家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會生活中鞏固知識，發(fā)展能力，提高創(chuàng)新精神。比如：我們在語文課堂上學習了愛如茉莉、第一次抱母親.等課文,我們的家庭作業(yè)就可以布置為：為父母做一件事，為父母洗一次腳，做一次家務(wù)等等，既增加了學生興趣，拉近了親子間的距離，又讓學生收到了良好的教育，從而保證了作業(yè)的有效性。五、及時評價，提高學生完成作業(yè)的積極性教師都希望學生能按照自己的要求完成家庭作業(yè)，同樣每個學生都希望獲得教師肯定的評價，幾乎每個學生一拿到作業(yè)本

10、就會翻開教師的評價。若是每一次看到的都是心灰意冷，那么就會對作業(yè)報以冷漠的態(tài)度。所以我們要及時對學生的家庭作業(yè)予以贊揚和鼓勵。我是這樣做的：對學生的作業(yè)進行多次評價，如：當學生把家庭作業(yè)交上來時，我會根據(jù)書寫情況和正確率評定等級，評價后讓學生訂正，訂正后我再次評價，若是學生修改正確，我就將原有等級劃去，重新給予等級。這樣一來，不僅有利于學生養(yǎng)成訂正習慣，又讓學生體會到成功的喜悅?？傊谡Z文學習中，家庭作業(yè)是必不可少的。針對農(nóng)村學生的具體情況，作為教師我們應(yīng)該積極的探索和思考，布置有效地語文家庭作業(yè)，力求做到教師創(chuàng)新、學生樂寫、考慮興趣、分層布置、適量作業(yè)、形式多樣。只有這樣，才能更加有效地讓學生樂意完成，習慣學習，在無形中提高學生的自覺性和學習的主動性，變“要我做”為“我要做”，成為自己的老師，更成為學習的真正主人。參考文獻：1 作者王文彥書名語文課