淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要本文闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的融合。本文先探討對(duì)多媒體教學(xué)的觀點(diǎn)，然后說(shuō)明信息技術(shù)進(jìn)入課堂是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，提倡教師提高信息素養(yǎng)。接著結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)探討多媒體教學(xué)的利弊。最后，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)在融合中不斷得到創(chuàng)新。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體隨著電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育信息化逐漸成為教育界研究的熱點(diǎn)課題。在現(xiàn)代教育中，當(dāng)今教育中應(yīng)用最廣泛的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)給我們打開了浩瀚的資源總庫(kù)，而多媒體作為一種載體和工具，把資源總庫(kù)里的材料生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)在我們面前。1目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

2、大多是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段2,在這一階段，信息技術(shù)主要作為演示工具、簡(jiǎn)單的交流工具和個(gè)別的輔導(dǎo)工具，教學(xué)方法以教師灌輸知識(shí)為主，主要是使用教材或簡(jiǎn)單的多媒體課件學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)極大地影響和改變著傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的教師的思想觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式是最好的觀念上，不愿意接受新事物,不愿意接受多媒體教學(xué)已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入到課堂，成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分；有的教師則片面追求多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)在任何時(shí)候都是最好的。這兩個(gè)觀點(diǎn)要么偏左要么偏右，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，但許多教師

3、把多媒體教學(xué)理解為將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到多媒體課件上，將大屏幕變成書本，這就使得多媒體教學(xué)成了名副其實(shí)的空架子。我們要用拿來(lái)主義，既然多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)都相互不可替代，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些新的教學(xué)模式，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的排斥與抵觸。新時(shí)代下，新一代的教師必須具備一定水平的信息技術(shù)素養(yǎng)。由于某些觀念沒有得到及時(shí)變革及教育部門的重視，還有受一些條件的限制，很大部分教師的信息技術(shù)能力沒有達(dá)到一定的水平，所以不能很好的利用多媒體，就不能發(fā)揮多媒體的功用，所以信息技術(shù)培訓(xùn)是非常必要的。現(xiàn)在，信息技術(shù)能力的提高是迫切且重要的任務(wù)。在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體輔助教學(xué)是

4、一把“雙刃劍”30一方面，正確使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果；另一方面，使用不恰當(dāng)，就會(huì)得不償失。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有利弊，如果能融合兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就能呈現(xiàn)出非常好的教學(xué)效果。首先說(shuō)一下多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一、形象生動(dòng)，構(gòu)建輪廓多媒體是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的成果，它具有多方面的功能，其中圖像的展示及其動(dòng)畫設(shè)計(jì)非常突出，許多教師都能靈活運(yùn)用上，效果非常好。比如在教學(xué)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一課時(shí)，在畫反比例圖像的時(shí)候，我們用動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，把點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的描出來(lái)，然后用一條光滑的曲線把它連接起來(lái)，這樣即生動(dòng)又象形，在學(xué)生頭腦中構(gòu)造出一個(gè)清晰的輪廓。類似的學(xué)習(xí)有拋物線、方差等學(xué)習(xí)上。

5、有些章節(jié)的學(xué)習(xí)，仿佛是專為多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的，像平移、圖案設(shè)計(jì)、投影、多姿多彩的圖形等章節(jié)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果不是很好，如果用多媒體教學(xué)，則效果非常好，而且學(xué)生也學(xué)得開心，掌握了內(nèi)容的精髓。如在平移這課里，我們通過(guò)動(dòng)態(tài)的物體平移，得到許多美麗的圖案，教學(xué)中我們還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，探討一下怎樣設(shè)計(jì)可以得到更多更美麗的圖案；如在投影這課里，重難點(diǎn)關(guān)鍵是物理理解，投影、平行投影和中心投影這些概念學(xué)生很快就掌握了，但線、面和體的投影很多學(xué)生難以掌握，而這些內(nèi)容如果實(shí)際操作起來(lái)就很有難度，如果我們用多媒體動(dòng)態(tài)演示，并且下載點(diǎn)相關(guān)視頻給學(xué)生看，那么學(xué)生就很容易理解了。小學(xué)學(xué)習(xí)以形象思維為主，初中

6、學(xué)習(xí)是形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，高中主要是以抽象思維的學(xué)習(xí)為主，所以在遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為在每章或每小節(jié)的前一、兩節(jié)課用多媒體教學(xué)，如：圓、角、圖形的相似、位似、平行四邊形等，讓學(xué)生先有整體性輪廓的認(rèn)知，即形象思維的理解，再用傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢向抽象思維轉(zhuǎn)變。有的教師沒有摸清初中生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，一昧的追求教學(xué)效率，追求創(chuàng)新，雖然起初能取得一定的效果，但是越深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題越多。所以我們初中教學(xué)，先要站在形象思維教學(xué)這個(gè)層面，再慢慢向抽象思維教學(xué)這個(gè)層面上轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)，在初中數(shù)學(xué)很多有難度的學(xué)習(xí)中，如果用多媒體教學(xué)，就沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式好。二、提高教學(xué)效

7、率，優(yōu)化教學(xué)多媒體的一個(gè)直接的功用就是能快速板書，提高教學(xué)效率。理科教學(xué)與文科不同，理科教學(xué)的板書非常重要，在板書過(guò)程中滲透講解思維過(guò)程。對(duì)于一些有深難度的教學(xué)，用傳統(tǒng)的粉筆板書比較好；但對(duì)于一些難度不大，內(nèi)容多，粉筆板書浪費(fèi)時(shí)間的情況下，多媒體教學(xué)就起到非常好的作用了。如統(tǒng)計(jì)調(diào)3查這一章，如果我們用多媒體教學(xué)，則教學(xué)的各個(gè)步驟能清晰快速的展示，也容易觀察、分析數(shù)據(jù)和圖表的特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，掌握重點(diǎn)。類似的學(xué)習(xí)有直方圖、隨機(jī)事件與概率、用列舉法求概率、用頻率估計(jì)概率、數(shù)據(jù)的代表等。三、借助多媒體教學(xué)突破部分重、難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)很多重難點(diǎn)是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式去學(xué)習(xí)的，也有些重難點(diǎn)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)效果

8、更加好。例如討論拋物線的大小與二次項(xiàng)系數(shù)的關(guān)系，通過(guò)圖形和表格，讓學(xué)生很快掌握；又例如拋物線的函數(shù)式子與左右、上下平移的關(guān)系，以及對(duì)稱軸與定點(diǎn)坐標(biāo)的討論，如果用上多媒體，不僅效率高，而且學(xué)生印象深刻，掌握的程度也很深。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是“萬(wàn)能”或“全能”的，從馬克思唯物主義辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)觀點(diǎn)是不全面的。前面也說(shuō)過(guò)了，多媒體教學(xué)也有它的不足，如在教學(xué)過(guò)程中，屏幕影像、文字變化接踵而至，教師很難掌握時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、去交流、去實(shí)踐4。又如多媒體教學(xué)不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，即不具備語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用等40在初中教學(xué)中，如果遇到動(dòng)手操作能力和探究性學(xué)習(xí)比較強(qiáng)的課，用

9、多媒體教學(xué)效果不好，而且不能有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。像課題學(xué)習(xí)重心、設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒等，這些課題的學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)多動(dòng)手，多演示，多觀察，就很容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果用多媒體教學(xué)，學(xué)生不能深刻體會(huì)重、難點(diǎn)，而且達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能互相取代的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今大，多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)予以重視。這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，我們要投入到教與學(xué)的變革中去，從自我的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法改革做起，從自己所帶的班級(jí)做起，從自己所教的學(xué)科做起5。我們要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，把多媒體教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，不斷創(chuàng)新。除此之外，還有其它教學(xué)方式，我們只有把各種教學(xué)方式和手段融合在一起，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。信息技術(shù)是世界文明的產(chǎn)物，人類不僅生活隨之發(fā)生了很大變革，教與學(xué)也發(fā)生了很大變革，作為時(shí)代的先鋒教師，我們要用于肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任。信息技術(shù)終將成為輔助教學(xué)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。參考文獻(xiàn)1 胡小敢.淺析信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)J.時(shí)代教育，2012,(12)2 劉偉.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的高職英語(yǔ)教學(xué)