二力平衡教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二力平衡的教學(xué)設(shè)計一、 教材分析二力平衡這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力和最基本的運動狀態(tài)分析，它是中職物理的學(xué)習(xí)重點之一。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要機械運動、物體運動狀態(tài)的改變等知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)物體處于平衡狀態(tài)時的受力情況。二、學(xué)情分析通過前面對力的學(xué)習(xí)和機械運動的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對力和機械運動有了一定的了解，但將力和機械運動聯(lián)系起來還沒有深入的研究過?！傲梢愿淖兾矬w的運動狀態(tài)”是將“力和運動聯(lián)系起來”的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對物體運動狀態(tài)和受力關(guān)系的探究。初學(xué)者在概念理解方面有一定的難度。所以，教學(xué)過程應(yīng)細致，探究活動應(yīng)到位。三、設(shè)計思想整體上以實驗和實驗分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論

2、、教師點撥為基本方法。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時，對“彈簧測力計應(yīng)沿水平勻速拉動物體”的不解引入課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑的精神。在探究“二力平衡條件”時，采取設(shè)問讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、觀察、探究、分析討論的教學(xué)策略，有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究能力，并在探究過程感受成功的喜悅，領(lǐng)略物理學(xué)科的學(xué)科特點和魅力。通過小組活動對所學(xué)知識進行反饋，體現(xiàn)物理學(xué)科特點。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。知道物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個相互平衡。理解二力平衡條件。能利用平衡條

3、件解決簡單的平衡的問題。2、過程與方法：通過實驗探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問題，常從最簡單的事物入手，逐步對復(fù)雜事物進行研究，本節(jié)是從最簡單的二力平衡入手進行研究。五、重難點分析二力平衡的條件是教學(xué)的難點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體二力平衡時的規(guī)律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立平衡狀態(tài)的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學(xué)探究研究所提出的問題，再對實驗結(jié)果進行分析、概括、總結(jié)得出二力平衡的條件。因此設(shè)計過程要把做好探究實驗作為本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。二力平衡條件的應(yīng)用

4、是教學(xué)的難點，在規(guī)律的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析。二力平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。六、教法的選擇：實驗探究法、合作交流法七、教學(xué)媒體：多媒體，自制“二力平衡”實驗器材等。八、教學(xué)過程【引入】通過名言引入課題【新課】建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。讓學(xué)生賞析圖片并討論：圖中四個物體的運動情況有什么共同點？及四個物體的受力情況。幫助學(xué)生建立平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。二力平衡條件的應(yīng)用。圍繞“二力平衡條件的應(yīng)用：一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判斷物體的運動狀態(tài)。通過活動對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識的興趣和能力?！究偨Y(jié)交流】讓學(xué)生討論并交流本節(jié)課的收獲和感悟。利用圖表簡單呈現(xiàn)本節(jié)課的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生提出新的困惑。九、教學(xué)反思本節(jié)課屬于探究規(guī)律教學(xué)課型。學(xué)習(xí)是一種能動過程，在探究過程中學(xué)生“身臨其境”，學(xué)習(xí)能力才你能得到全方位的提高。教師要轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)實施過程中充當(dāng)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者、促進者。教師必須努力創(chuàng)造機會，使學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流合作”，才