淺談如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效探索_第1頁
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文檔簡介

1、淺談如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效探索摘要:科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系,同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程,還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知功能積極參與,觀察、比較、分類、操作、思維等,從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。本研究立足于如何激發(fā)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效探索,提出幾點(diǎn)建議:通過合理選擇活動(dòng)內(nèi)容;廣泛開辟活動(dòng)渠道;精心指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的途徑,充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,在活動(dòng)中獲得發(fā)展,得到提高。關(guān)鍵詞:科學(xué)活動(dòng)有效探索合理選材多渠道指導(dǎo)方式一、問題的提出美國實(shí)用主義教育家杜威說過,“兒童有調(diào)查和探究本能”。孩子

2、的天性就是探索周圍的事物,并對許多事物產(chǎn)生興趣,教師要開發(fā)和利用感興趣的事物和想要探究的問題,從而讓幼兒獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)??茖W(xué)現(xiàn)象五彩繽紛,神奇有趣,最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣;科學(xué)教育內(nèi)容豐富,涉及面廣,存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間。如何在科學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)幼兒各種認(rèn)知功能的參與,如觀察、比較、分類、操作、思維等,使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。帶著這些問題我進(jìn)行了一些研究。二、研究結(jié)果與分析(一)合理選擇科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的,它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。而幼兒受年齡特點(diǎn)的限制,不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理,

3、對科學(xué)現(xiàn)象所以選材要注重貼進(jìn)幼兒生活實(shí)際、符合幼兒興趣需要,從而激發(fā)孩子在科學(xué)方面的探索。1、生活化的科學(xué)活動(dòng)新綱要指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?!彼钥茖W(xué)活動(dòng)生活化,能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己與同伴的意義,會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇,體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。如:科學(xué)活動(dòng)多種多樣的洗滌用品中,肥皂、洗衣粉、沐浴露等是幼兒生活中熟悉的物品,在日常生活中積累了許多關(guān)于這些用品的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),知道其特征和用途,對幼兒來說有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此他們會(huì)比較感興趣,對它有親切感,從而能促使幼兒更大膽地探索。讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),確

4、保幼兒科學(xué)探索的順利進(jìn)行。2、興趣化的科學(xué)活動(dòng)美國實(shí)用主義教育家杜威說:“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量,興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn),并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒有興趣,就缺乏真正的動(dòng)機(jī),而好奇心是興趣的先導(dǎo),是求知欲望的生長點(diǎn)。因此在科學(xué)活動(dòng)應(yīng)選擇幼兒好奇感興趣的內(nèi)容。如:在一次戶外活動(dòng)中,孩子們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓,好奇的他們圍著它相互討論著,有的說“它的頭在哪里”“它是怎么動(dòng)的呢”“它喜歡吃什么呢”??吹胶⒆佑兄鴿夂竦呐d趣,我便組織了一個(gè)有關(guān)蚯蚓的教育活動(dòng)來支持和繼續(xù)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。3、科技化的科學(xué)活動(dòng)綱要中明確指出:從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導(dǎo)幼兒感

5、受科學(xué)技術(shù)對生活的影響,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。所以活動(dòng)題材要體現(xiàn)時(shí)代性和典型性,不能僅僅局限于選取純自然界的科學(xué)素材,還應(yīng)該把當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和幼兒的周圍世界聯(lián)系起來,選取一些具有典型的代表性的科技產(chǎn)品,幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解,積累他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如活動(dòng)聰明的電腦中,讓幼兒了解電腦的廣泛用途,激發(fā)他們對電腦的好奇心和學(xué)電腦的興趣,使其知道電腦是一種幫助人工作的高效率機(jī)器,以及與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系。還可以認(rèn)識(shí)一些社會(huì)生活中其它的現(xiàn)代化技術(shù),探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理。從中孩子們初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技,知道科技是在不斷發(fā)展的,它會(huì)給人們帶來更多的方便。(二)多渠道地開展科學(xué)教育活動(dòng)幼兒在認(rèn)識(shí)事物

6、時(shí),總是喜歡擺動(dòng)、拼拆、移動(dòng)等,這表明幼兒的思維離不開動(dòng)作。新綱要也強(qiáng)調(diào):“提供豐富的可操作的材料,為每位幼兒都能運(yùn)用感官,多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!币虼岁P(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索,只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,幼兒的探究水平才會(huì)得到提高,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。1、發(fā)揮幼兒多種感官人的感官是人感覺的分析器,是人認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)。人通過口、眼、耳、舌、鼻、身等感官去認(rèn)識(shí)感知世界,形成表象;在表象的基礎(chǔ)上,通過綜合、分析、抽象、概括等過程形成概念。所以在教學(xué)過程中要解放幼兒的口、眼、手、腦,充分運(yùn)用感官提高認(rèn)識(shí)

7、能力。多種感官同時(shí)參與能使人的認(rèn)識(shí)更全面,更清晰,更深刻。如在認(rèn)識(shí)各種水果的活動(dòng)中,讓幼兒自由的看、聞、摸、嘗,在操作過程中,他們通過自己各種感官作用對有關(guān)事物留下深刻的印象。不僅用視覺感知它的形、色、結(jié)構(gòu),還要用手觸摸它的光滑度、軟硬度、溫度、重量,用嗅覺審其氣味,用味覺嘗其味道。這樣充分運(yùn)用感官,讓幼兒多角度地認(rèn)識(shí)這些水果,從而提高認(rèn)識(shí)能力。2、提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅是幼兒獲取知識(shí)的重要手段,更在于幼兒能在親身經(jīng)歷探索過程中積累有益的經(jīng)驗(yàn),有利于幼兒終身發(fā)展。幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的探究、體驗(yàn)、嘗試,生動(dòng)直觀地了解科學(xué)物體,現(xiàn)象特征,相互之間的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律,而且還能發(fā)展幼兒的

8、觀察、分類、測量和思考等智力技能,激發(fā)幼兒的探索精神。如:活動(dòng)沉與浮就是讓幼兒學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解沉浮的現(xiàn)象?;顒?dòng)中幼兒經(jīng)過自己動(dòng)手嘗試、實(shí)驗(yàn)后,從中發(fā)現(xiàn)哪些東西會(huì)沉于水中,哪些東西會(huì)浮在水面。同時(shí),幼兒同伴之間對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議,這樣也培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。而且通過幼兒大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象,培養(yǎng)其他幼兒傾聽的能力。3、及時(shí)提問進(jìn)行討論討論能夠激發(fā)幼兒參與相互學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,為教師與幼兒之間提供相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又能使幼兒在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí),有機(jī)會(huì)正視自己的能力,從而逐步提高自我價(jià)值感。所以,科學(xué)活動(dòng)離不開交流討論,交流討論是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步歸納概括的必不

9、可少的環(huán)節(jié)。()我們盡可能地發(fā)揮“生生互動(dòng)”的作用,鼓勵(lì)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的交流,讓幼兒在與同伴的交流中增長見識(shí)。如:在夏天的雷雨活動(dòng)時(shí),向幼兒提出“夏天雷雨降至?xí)r天空有什么變化”“為什么打雷前會(huì)有閃電”等問題。先讓幼兒討論爭議,各予以見,然后在及時(shí)總結(jié),調(diào)動(dòng)幼兒參與討論的積極性??茖W(xué)活動(dòng)珍貴的淡水中,我就組織多次討論,讓幼兒相互談?wù)劦挠猛荆w會(huì)它的珍貴,學(xué)習(xí)保護(hù)水資源的有關(guān)知識(shí)和具體辦法。其中可能會(huì)出現(xiàn)爭議或達(dá)成共識(shí),從而增長見識(shí)知道了更多信息,通過積極參與,達(dá)到師生、同伴之間相互作用的學(xué)習(xí)的過程。4、運(yùn)用記錄獲得歸納與分析記錄,一般包括猜想記錄、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證記錄、過程記錄、結(jié)果記錄。

10、它也是科學(xué)活動(dòng)的重要手段,可以促使孩子們更細(xì)致地觀察和更認(rèn)真的思考,使他們將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。如活動(dòng)奇妙的磁鐵中,幼兒用繪畫的形式把自己猜想到的能被吸住的物品及時(shí)記錄下來,為后面的驗(yàn)證提供具體形象的操作依據(jù)。然后通過操作來記錄下磁鐵能吸什么,不能吸什么。這樣有助于幼兒將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相互比較,調(diào)整原有的認(rèn)識(shí),促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。又能及時(shí)了解幼兒在實(shí)驗(yàn)中的興趣、能力和實(shí)驗(yàn)中遇到的困難與發(fā)現(xiàn),然后進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。(三)精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在幼兒科學(xué)教育

11、活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上,支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng),在獲得了大量的特例、豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括,最終得以真正和內(nèi)化,讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂。1、提供適時(shí)的支持教師作為引導(dǎo)者,介入的時(shí)機(jī),方法很重要,出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己的內(nèi)在需要,而不是教師處于教育的意圖,所以要減少不必要的干預(yù)。幼兒的創(chuàng)造行為隨時(shí)都可以發(fā)生,通過對幼兒活動(dòng)中的環(huán)境、材料以及根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)等,給予幼兒隱性的指導(dǎo),這樣不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法,同時(shí)也讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法。如在

12、向下落的物體活動(dòng)中,先請幼兒玩扔?xùn)|西的游戲,看看不同物體被扔高后是怎么落下來的,有什么不一樣,教師再請幼兒利用兩張一樣的紙,一個(gè)揉成紙團(tuán),一個(gè)不揉,比一比,看看會(huì)怎么樣,以及為什么會(huì)這樣,引導(dǎo)幼兒從物體落下的速度快慢上進(jìn)行比較,最后,幼兒得出結(jié)論:輕的、大的東西扔不高,落下來的時(shí)候也慢;重的小的東西扔的高,落得也快。作為教師不能急于給予孩子、代替孩子,而應(yīng)該有足夠的耐心“等待”著孩子在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、允許探索中的小意外兒童的好奇心是他們的自然本性,所以我要為幼兒提供更多的探索機(jī)會(huì),滿足他們的好奇感,讓他們與外界進(jìn)行親密接觸,讓這些天生的"樂學(xué)者"延展探究的"領(lǐng)

13、地"。好奇是孩子的天性,正是這種好奇不斷地促進(jìn)他去探索,總想探個(gè)究竟,而幼兒的思考能力有限,有時(shí)會(huì)不擇手段。所以我們要允許探索中的小意外,促進(jìn)兒童的自主性發(fā)展,養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。如:在科學(xué)活動(dòng)中提供了豐富材料,幾個(gè)男孩拿著玩具玩得很開心,過了一會(huì)兒,有小朋友就來告訴我顧XX把玩具弄壞了,果然玩具被拆的七零八落,見我來了他馬上停了下來解釋“我想知道它怎么會(huì)發(fā)出音樂,只是看看里面有什么”,我沒阻止他而是鼓勵(lì)他繼續(xù)探索,并嘗試把玩具組裝好。在探索的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“破壞”,這種出于好奇而導(dǎo)致物品的"探索性"損壞不帶有任何故意的色彩。如果嚴(yán)厲管制,久而久之,孩子就失去了探

14、索精神。3、及時(shí)進(jìn)行積極性評價(jià)在科學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)采用多元的評價(jià)觀,以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。在探究活動(dòng)中,從多方面去評價(jià)幼兒,采用多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),避免把科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能的獲得作為單一的評價(jià)內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)把幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式納入評價(jià)的內(nèi)容。教師不能僅以對探究的結(jié)果作為評價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該要去重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度和積極性,重視幼兒的探索過程和不怕困難不斷嘗試的精神,還要對積極參與活動(dòng)的幼兒應(yīng)給予及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),從而增強(qiáng)孩子進(jìn)一步探究的興趣與動(dòng)機(jī)。教師也可利用非言語信息對幼兒做出評價(jià),如點(diǎn)頭、微笑等,還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)與大家一起分析,幼兒相互一起評價(jià)。所以

15、,科學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望,促進(jìn)活動(dòng)的開展。三、研究結(jié)論通過對幼兒園各年齡段幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的探索的有效性進(jìn)行了跟蹤觀察和記錄,看到了科學(xué)活動(dòng)探索的有效性在整個(gè)幼兒園科學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位。它不僅合理選擇了還多渠道科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,讓原本枯燥的科學(xué)知識(shí)理論變得具有生活化、興趣化、科技化,地開展了科學(xué)教育活動(dòng),發(fā)揮幼兒的多種感官,提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),及時(shí)提問進(jìn)行討論,并運(yùn)用記錄獲得歸納與分析,從而幫助幼兒獲得有關(guān)科學(xué)活動(dòng)更多的認(rèn)知。教師精心的指導(dǎo)與適時(shí)的支持和評價(jià)更能幫助幼兒很好的去掌握科學(xué)活動(dòng)所要表達(dá)的精髓,幫助幼兒走進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的世界,使幼兒通過感知、認(rèn)知科學(xué)活動(dòng)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。本次研究,讓研究者感受到教師是科學(xué)活動(dòng)開展的重要引導(dǎo)者,教師的理念體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)的有效性,是通過合理的選材、多渠道的探索、各種指導(dǎo)方式來體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。教師的不同設(shè)計(jì)理念直接影響到了當(dāng)前科學(xué)活動(dòng)探索的效果,從而影響了科學(xué)活動(dòng)所發(fā)揮的教學(xué)作用。在研究中,通過從不同角度去觀察、衡量科學(xué)活動(dòng)有效探索所表達(dá)的內(nèi)容和設(shè)計(jì),簡單總結(jié)了激發(fā)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效探索的幾個(gè)必備條件包括:合理選擇科學(xué)教育活動(dòng)、多渠道地開展科學(xué)教育活

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