淺談學(xué)校心理健康教育工作的途徑

1、僅供個(gè)人參考淺談學(xué)校對(duì)心理健康工作的有效管理的途徑重慶市長(zhǎng)壽區(qū)晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)校»心理健康就是指整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征相對(duì)穩(wěn)定，相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)展，弁與客觀環(huán)境相統(tǒng)一和適應(yīng)。對(duì)于學(xué)生而言，健康的心理包括智力正常、情緒良好、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、人際關(guān)系融洽等方面。青少年時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展迅速，生機(jī)勃勃，充滿活力，是人生的黃金時(shí)代。這時(shí)期心理發(fā)展對(duì)于以后的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，它的組織系統(tǒng)，管理制度，人際關(guān)系及其它客觀環(huán)境都有可避免地影響著學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。學(xué)生中不少心理和行為方面的問(wèn)題往往就是學(xué)校的不重視造成的。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育

2、工作納入重要議事歷程，通過(guò)各種有效的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理疾病或障礙的學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行疏導(dǎo)、矯正，形成完整的人格?，F(xiàn)就我校對(duì)心理健康工作的有效管理的途徑闡述如下。一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育，注重培養(yǎng)教師良好的個(gè)性品質(zhì)。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。如果教師自身心理失調(diào)，這會(huì)影響到學(xué)生，使學(xué)生的心理健康受到損害。因此，學(xué)校定時(shí)舉辦心理健康知識(shí)講座，幫助教師不斷改善個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，使教師樹立辨證唯物主義的世界觀和人生觀，熱愛(ài)教育事業(yè)，防止情緒上的偏激，克服認(rèn)識(shí)上的絕對(duì)化及看問(wèn)題的片面性。要求教師性格開朗，對(duì)待學(xué)生和善可親，耐心、公正而有禮貌

3、，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)生不能態(tài)度傲慢，自高自大，更不能訓(xùn)罵、譏諷學(xué)生。二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，營(yíng)造健康的課堂氣氛。課堂中的社會(huì)氣氛指教師與學(xué)生間的交流和態(tài)度感應(yīng)，它主要取決于教師對(duì)課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教師中的專制作風(fēng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的態(tài)度，死板的教學(xué)安排和控制，會(huì)割斷師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，造成學(xué)生的心理緊張，神經(jīng)過(guò)敏和相互攻擊。而教師與學(xué)生在共同討論、磋商中學(xué)習(xí)，經(jīng)常給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，則會(huì)大大增進(jìn)學(xué)生的心理健康。因此，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的管理，采取聽(tīng)教師隨堂課、詢問(wèn)學(xué)生等形式了解教師在課堂中的情況，對(duì)有專制作風(fēng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲、粗魯?shù)慕處熯M(jìn)行批評(píng)，弁納入教師師德師風(fēng)考核，以

4、此來(lái)督促、營(yíng)造健康的課堂氣氛。三、加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課的管理，認(rèn)真上好健康教育課。學(xué)校安排專人擔(dān)任健康教育課的教學(xué)，要求任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，使學(xué)生增加一些心理健康方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校確定了明確的心不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考理健康教育的內(nèi)容，將心理健康教育內(nèi)容與其它教育相互融合，相互滲透。通過(guò)心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，教育學(xué)生科學(xué)用腦，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、注重因材施教，“對(duì)癥下藥”，促使每個(gè)學(xué)生能健康成長(zhǎng)。同一年齡的學(xué)生的心理發(fā)展水平大致相同，但每個(gè)學(xué)生都與其他學(xué)生在神經(jīng)類型、氣質(zhì)、個(gè)性和能力水平等方面有著各種各

5、樣的不同。因此，學(xué)校教育和教學(xué)除了照顧到學(xué)生的共同的心理發(fā)展水平外，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采用不同的教育態(tài)度和方法。對(duì)不安靜，難以控制自己的學(xué)生，要注意加強(qiáng)意志訓(xùn)練，增強(qiáng)他們堅(jiān)持性和自制力；對(duì)于內(nèi)向、羞怯的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造條件使他們更多地參與學(xué)校的活動(dòng)，幫助他們逐步適應(yīng)環(huán)境；對(duì)于動(dòng)作遲緩的學(xué)生，要給予經(jīng)常的幫助，不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以免挫傷他們的積極性；對(duì)于以自我為中心的學(xué)生，采用必要的手段進(jìn)行“挫折教育”，鼓勵(lì)他們多與外界交往，在交往中學(xué)會(huì)寬容、忍讓，并且培養(yǎng)他們尊重他人，善于合作的習(xí)慣。心理健康教育工作在學(xué)校工作中占有重要的地位。作為我們每個(gè)教育管理者和教師，擔(dān)負(fù)

6、著教書育人的神圣使命，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，對(duì)有各種身心障礙的學(xué)生給予特殊的關(guān)注和幫助，創(chuàng)造各種條件，使他們的身心最大可能地得到健康的發(fā)展。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinscommerciales.tojibkoAJiaji