高中語文教材必修4第二單元5《念奴嬌赤壁懷古》說課稿

1、.?念奴嬌·赤壁懷古?說課稿新寧一中  楊華當(dāng)一、說教材本課在教材中所處的地位：這篇課文選自人教版高中語文教材必修4模塊第二單元，該單元著重欣賞宋詞，從整個高中語文教學(xué)和高考來說，詞的積累、鑒賞是很重要的：1、本課和高考的古詩文默寫題、古詩詞鑒賞題直接嚴(yán)密關(guān)聯(lián)；本課相關(guān)文學(xué)常識和高考語文也有某些關(guān)聯(lián)。2、本課從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的文化品味來說也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個宋詞大家，就像講詩經(jīng)要?氓?，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派

2、的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大。所以，這首詞應(yīng)作為本課乃至本單元教學(xué)的重點(diǎn)。二、說教學(xué)目的及確定根據(jù)：?高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?對詩詞教學(xué)的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣。?念奴嬌赤壁懷古?無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，可謂文質(zhì)兼美。學(xué)習(xí)這首詞對學(xué)生進(jìn)步鑒賞古典詩詞的才能有一定的幫助。由此我確定教學(xué)目的如下：1知識和才能：A、理解詞人的境遇和寫作背景，學(xué)習(xí)借古抒懷等寫法。B、背誦并默寫詞，欣賞詞的藝術(shù)風(fēng)格和詞人的思想境界。2過程和方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；請學(xué)生簡介作者及寫作背景；然后誦

3、讀全詞，感知語言美；通過問題探究品味詞的豪放風(fēng)格以及作者深沉的人生感悟。3情感態(tài)度價值觀：A、體悟作者渴望為國效力的思想和壯志難酬的苦悶，理解其“人生如夢的思想情緒；B、感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、積極樂觀的情懷；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的高尚情操。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定根據(jù)：詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時，運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。由此，我把教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生體會詞的藝術(shù)境界，品味作者的語言之美，感受作者抒寫胸中塊壘的豪壯情調(diào)，體會詞所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解評價作者“人生如夢的復(fù)

4、雜思想情感，引導(dǎo)學(xué)生從“知人論世的角度去體悟作者的心靈世界，進(jìn)步學(xué)生的自主鑒賞探究的才能。三、說學(xué)法1、學(xué)情分析：高一年級的學(xué)生雖然已有一定的古詩詞閱讀才能，所學(xué)古典詩詞也不算少，但大多停留在背誦、默寫這一層面上，缺乏體驗(yàn)作者情感，品味詩詞語言的方法，也不懂得從意象、意境和技巧等方面鑒賞評價詩詞。?念奴嬌赤壁懷古?借古抒懷的寫法很典型，因此我要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的根底上，適當(dāng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，感悟作者在特定環(huán)境中的特殊情感與生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的才能。2、學(xué)法指導(dǎo)：1誦讀法：通過反復(fù)聽讀誦讀，逐步融入詩境，品味詞的語言美，體悟作者的情感。2比較鑒賞法：比較周瑜和蘇軾的人生遭遇，體會作者報國無

5、門，壯志難酬的情感以及對“人生如夢的感慨。3合作探究法：根據(jù)老師設(shè)置的問題，學(xué)生分組進(jìn)展討論。通過合作探究，逐步深化地讀懂本詞的內(nèi)容和藝術(shù)手法。四、說教學(xué)方法與手段中國傳統(tǒng)詩詞從根本上說是一種感悟的文化。古典詩詞是最具有表現(xiàn)力和畫面感的文學(xué)形式。根據(jù)古典詩詞這一特性以及學(xué)情特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：1、誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，品味詞的語言之精巧，感悟詞的意蘊(yùn)之豐厚。誦讀貫穿整個教學(xué)過程，既可以加強(qiáng)對文章主旨的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。2、情景教學(xué)法：利用多媒體，配以形象的圖片如周瑜劇照、赤壁風(fēng)光、?三國演義?片首曲，生動的語言，創(chuàng)設(shè)情境蘇軾生平資料，使學(xué)生如見其景，如聞其聲，

6、如臨其境，直觀地感受意象特征，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。3、合作探究教學(xué)法：在教學(xué)中設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑、探究中解決問題，使語文學(xué)習(xí)更為自主、互動。五、說教學(xué)過程根據(jù)上述教學(xué)目的和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。一備即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)在課前完成，目的是以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面，也為學(xué)生理解本詞打下根底。1、要求學(xué)生通過參考書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找蘇軾及本詞的相關(guān)背景資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞意。二導(dǎo) 即導(dǎo)入新課。首先是播放電視連續(xù)劇?三國演義?的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)的精彩片斷，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)情況用多媒體展示字詞歸納結(jié)果，請學(xué)生簡介蘇軾及本詞創(chuàng)作背景。三讀 “讀是本節(jié)課完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的根底。1、學(xué)生試讀，自由誦讀，目的是“明詞意，感基調(diào)。2、生范讀，正節(jié)奏字音。2、聽錄音范讀，目的是“品語言，入意境，展想象，出形象。3、多媒體播放背景高亢的古典音樂，指定一名學(xué)生配樂朗讀；然后全班同學(xué)美讀讀出情感讀出韻味；再留出兩分鐘時間讓學(xué)生自由朗讀至熟讀本詞。該部分也可以留在品析完好首詞后進(jìn)展四品 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，要求學(xué)生通過合作探究法來完成，將學(xué)生分成幾個小組，就老師拋出的兩個問題進(jìn)展探究討論。1、本詞是公認(rèn)的豪放詞代表作，其“豪放主要表如今哪些方面？這個問題可

8、引導(dǎo)學(xué)生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會作者年華已逝，功業(yè)無成，感慨萬分的復(fù)雜心情。提示：描繪壯闊之景。 刻畫豪邁之人，如周瑜。 抒發(fā)豪壯之情。 詳細(xì)結(jié)合本詞分析。2、如何理解“人生如夢？這種思想消極嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生互相交流探究，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但是要符合作者時代際遇，也要能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，只要言之成理就行。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用

9、得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。五悟這一環(huán)節(jié)是小結(jié)與遷移部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀的概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達(dá)灑脫、積極樂觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命的情愫。問題：我們可以從蘇軾身上得到哪些人生感悟？六練這一環(huán)節(jié)旨在突出教學(xué)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的拓展、遷移才能1、背誦并默寫這首詞。背誦爭取當(dāng)堂完成，默寫可課后完成。2、比較閱讀蘇軾的?江城子十年生死兩茫茫?。強(qiáng)調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而論。六、說板書設(shè)計本詞寫作者由眼前的景物展開聯(lián)想和想象，借寫

10、古人來抒發(fā)自我的情懷。板書內(nèi)容既要展現(xiàn)作者所見之景、所懷之人，又要表達(dá)作者所抒之情。由此我設(shè)計板書如下。上闋：寫景 懷古所見：大江、故壘 所想： 千古風(fēng)流人物 亂石、驚濤 一時多少豪杰下闋：懷古 傷今所憶：周郎 雄姿英發(fā) 所慨: 作者多情善感 風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā) 才華橫溢 人生如夢七、說課后作業(yè)設(shè)計本板塊學(xué)生課外完成，目的是落實(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)生的感悟和書面表達(dá)才能。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，

11、而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。給?念奴嬌赤壁懷古?寫一個MTV的腳本拍攝電影等所根據(jù)的底本，即設(shè)計幾組鏡頭鑲嵌在詩人吟誦本詞的過程中。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察

12、，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察

13、晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。附1：蘇軾?江城子?十年生死乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字

14、,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。夜來