一位數(shù)乘二、三位數(shù) ( 二 )（參考教案二）

1、.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)

2、感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。一位數(shù)乘二、三位數(shù) 二 參考教案二宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠

3、久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。一位數(shù)乘二、三位數(shù) 二 參考教案二教學(xué)目的一通過(guò)直觀與操作，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的根底上，理解“滿十進(jìn)一“滿幾十進(jìn)幾的算理，初步掌握筆算中的進(jìn)位法那么二通過(guò)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與筆算中進(jìn)位法那么的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)推才能三通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)：結(jié)合操作，理解為什么要進(jìn)位，掌握怎樣進(jìn)位二難點(diǎn)：分清進(jìn)

4、位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)展計(jì)算教具與學(xué)具一教具：口算卡片、6捆小棒每捆10根、12根單根小棒、小黑板二學(xué)具：每人準(zhǔn)備6捆小棒每捆10根、12根單根的小棒教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1口算：5×362×976×834×752學(xué)生板演與口算同時(shí)進(jìn)展共同訂正，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義及計(jì)算過(guò)程3提問(wèn)：筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，乘的順序是怎樣的？二學(xué)習(xí)新課1教學(xué)例4：1操作：師生共同擺小棒第一行擺2捆每捆10根零4根第二行與第三行擺同樣多的小棒2觀察考慮：學(xué)生觀察自己擺的小棒，考慮并答復(fù)以下問(wèn)題問(wèn)題打在投影片上每行有多少根小棒？2捆零4根，也就是24根這樣的小棒有幾行？3

5、行要求一共有多少根小棒？怎樣列式24×3老師板書(shū)算式為什么這樣列式？因?yàn)槊啃杏?4根，有3行，也就是求3個(gè)24根是多少？所以用乘法計(jì)算誰(shuí)能用兩種方法讀出算式？24乘以3； 3乘24老師在24×3上面一行板書(shū)：“3乘24得多少？該怎樣計(jì)算并告訴大家，這就是我們今天要研究的問(wèn)題3用擺小棒的方法來(lái)說(shuō)明：3個(gè)24根是多少根？分小組邊商量邊操作，老師巡視，各組派代表發(fā)表意見(jiàn)第種：3個(gè)24根是72根，先算3個(gè)4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在原來(lái)成捆的小棒下面，另外兩根放在成捆的小棒右邊，再算3個(gè)2捆是6捆，合起來(lái)是7捆零2根，就是72根第種：3個(gè)24根是 72根，先算 3個(gè)

6、2捆是 6捆，再算 3個(gè) 4根是12根，把其中的 10根捆成一捆，合起來(lái)是7捆零2根，就是72根4兩種意見(jiàn)算法不同，結(jié)果一樣，都是正確的請(qǐng)你們根據(jù)各自的意見(jiàn)，用豎式的書(shū)寫(xiě)方法，把你們的意見(jiàn)表示出來(lái)持第一種意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)言：用3乘被乘數(shù)個(gè)位上的4得12，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得60最后把兩次乘得的積加起來(lái)持第二種意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)言：老師板書(shū)出豎式這兩個(gè)算式，乘的順序不同，得數(shù)一樣，終究哪個(gè)正確？道理是什么？還得深化研究5豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法：老師啟發(fā)提問(wèn)：能不能省略中間的過(guò)程，找到簡(jiǎn)便的寫(xiě)法呢？經(jīng)過(guò)再次討論，獲得共識(shí)，可以寫(xiě)成：這樣，就必須采用第一種意見(jiàn)，就是先從個(gè)位乘起了這是因?yàn)?，假如先?乘被乘數(shù)十位

7、上的2得6，在積的十位上寫(xiě)6；再用3乘被乘數(shù)個(gè)位上的4得12，向十位進(jìn)1，在積的個(gè)位上寫(xiě)2，而這進(jìn)上來(lái)的1與已寫(xiě)上的6，合并是7，就得擦去6，改寫(xiě)成7，就太費(fèi)事了，還容易出錯(cuò)6試一試：同桌二人先互相說(shuō)一說(shuō)先算什么？再算什么？然后動(dòng)筆計(jì)算，再進(jìn)展訂正7反響練習(xí)：訂正時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)第3題的計(jì)算過(guò)程2教學(xué)例5十位滿幾十，向百位進(jìn)幾1老師板書(shū)題目：192×42提問(wèn)：這道題先算什么？再算什么？怎樣寫(xiě)？重點(diǎn)提問(wèn)：4乘90得多少？該怎樣寫(xiě)？隨著學(xué)生的答復(fù)，老師板書(shū)出完好的豎式：3反響練習(xí)：3觀察比照：例4與例5相比，有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？一樣點(diǎn)是：都屬于進(jìn)位的筆算乘法，不同點(diǎn)是：例4是兩位數(shù)乘以一位

8、數(shù)例5是三位數(shù)乘以一位數(shù)；例4在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿10向十位進(jìn)一，例5在計(jì)算時(shí)，是十位滿幾十向百位進(jìn)幾老師追問(wèn)：還有什么一樣點(diǎn)？都是從個(gè)位乘起師強(qiáng)調(diào)：這一點(diǎn)非常重要，一定要從個(gè)位乘起三穩(wěn)固練習(xí)1用豎式計(jì)算下面各題老師巡視16×427×394×2618×8253×3181×52下面的計(jì)算對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)哪道題的計(jì)算有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？怎樣改正四課堂小結(jié)今天這節(jié)課，我們做了那么多的題，那么誰(shuí)來(lái)概括一下，這節(jié)課，我們研究了什么問(wèn)題？一位數(shù)乘二、三位數(shù)進(jìn)位乘法老師板書(shū)課題同學(xué)們還有什么要問(wèn)的嗎？釋疑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生掌握了乘數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的根底