一位數(shù)學(xué)老師的音樂人生

1、.一位數(shù)學(xué)老師的音樂人生在上海乃至全國(guó),金山區(qū)山陽鎮(zhèn)都很知名這個(gè)44.6平方公里,3.5萬人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn),每四個(gè)人中就有一人會(huì)吹拉彈唱。2019年11月,該鎮(zhèn)被文化部命名為“中國(guó)民間民樂文化藝術(shù)之鄉(xiāng)。在金山乃至上海,山陽中學(xué)的吳永祥更知名這位74歲高齡的特級(jí)老師,在農(nóng)村一扎就是50年,他是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,更是金山農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)端人。山陽鎮(zhèn)的音樂工作者,超過三分之一都是他的學(xué)生。從音樂開場(chǎng),做些改變1960年一個(gè)夏天的黃昏,剛從上海師院數(shù)學(xué)專修科畢業(yè)的吳永祥,坐了幾小時(shí)的汽車,又坐了5個(gè)小時(shí)的船,才從上海市區(qū)輾轉(zhuǎn)到了山陽鎮(zhèn)。當(dāng)晚,學(xué)校的窘境讓吳永祥失眠了:全校只有5間教室,沒有操場(chǎng),沒有圍墻,晚上

2、連電也沒有,只能點(diǎn)煤油燈。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓吳永祥更為頭疼:上課時(shí),跑來跑去;放學(xué)回家就是玩,第二天不交作業(yè);有的學(xué)生上初中了,連最根本的四那么運(yùn)算也搞不清楚。吳永祥感到有點(diǎn)絕望。從小熱愛音樂的他,突然想起了他的“寶貝樂器。周末,吳永祥回了趟市區(qū),帶回了一個(gè)笛子和一把二胡。每天上完課回到宿舍,吹吹拉拉,自娛自樂。讓吳永祥沒有想到的是,學(xué)生們循著樂聲而來,擠在狹小的宿舍里好奇地圍觀。從未見過樂器的孩子們,輪著擺弄,弄出聲音了,便開心地哈哈大笑。孩子們的興奮勁讓吳永祥找到了靈感:音樂可以滋潤(rùn)一個(gè)人的心田,甚至改變一個(gè)人的性格,那么為何不從音樂開場(chǎng),為這所農(nóng)村學(xué)校做些改變?于是,他從學(xué)校庫房里找來

3、一些壞樂器,自己修理,又向鎮(zhèn)里的文藝宣傳隊(duì)借了一些,湊齊了第一支學(xué)生樂隊(duì)的家當(dāng)。幾個(gè)月后,20多個(gè)孩子已經(jīng)能演奏簡(jiǎn)單的樂曲。幾年后,山陽中學(xué)的學(xué)生樂隊(duì)名氣越來越響。吳永祥帶著他們從田間地頭,演到繁華街市,甚至走出國(guó)門。在“上海之春音樂會(huì)上,山陽中學(xué)民樂隊(duì)一舉奪得業(yè)余組冠軍。民樂隊(duì)還應(yīng)邀前往日本佑賀縣參加亞洲秧歌節(jié),演奏的江南絲竹樂曲博得滿堂喝彩。如今,在山陽中學(xué),幾乎每個(gè)孩子都會(huì)一種樂器,總共10多支民樂隊(duì),還命名了手風(fēng)琴、打擊樂等特色班。吳永祥法那么:8-18曾有家長(zhǎng)擔(dān)憂,孩子學(xué)習(xí)民樂,會(huì)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)?1990年,山陽中學(xué)初一5班成立了民樂隊(duì),學(xué)生們大多一點(diǎn)樂理根底都沒有。吳永祥帶著全班學(xué)生

4、,每天抽出1個(gè)小時(shí),外加星期日半天的時(shí)間進(jìn)展音樂訓(xùn)練。僅僅一年多時(shí)間,該班的器樂合奏?山陽新貌?就在上海市首屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中獲得二等獎(jiǎng),獅子舞?歡騰?獲得創(chuàng)作三等獎(jiǎng)、演出三等獎(jiǎng)。讓家長(zhǎng)們最為“服帖的是,孩子們不僅在音樂上進(jìn)步迅速,學(xué)習(xí)成績(jī)同樣喜人。初中三年,這個(gè)班除了獲得5個(gè)藝術(shù)類獎(jiǎng)項(xiàng)外,還獲得市級(jí)體育獎(jiǎng)項(xiàng)兩個(gè),學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)10個(gè),縣級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)35個(gè)。學(xué)生們參加各類勞動(dòng)近百次,參加演出120多場(chǎng)次,沒有一個(gè)學(xué)生喊苦叫累。孩子們都說,這樣的學(xué)習(xí)很愉快!在知識(shí)改變命運(yùn)思維的主導(dǎo)下,許多學(xué)校都把教育重心放在智育,放在分?jǐn)?shù)上。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育更是先天缺乏。幾十年來,吳永祥一直在山陽中學(xué)推行一條教育法那么:

5、8-18。他認(rèn)為,假如學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間是8小時(shí),那么拿出1小時(shí)的時(shí)間用于課外活動(dòng),如藝術(shù)、美術(shù)等,產(chǎn)生的效果一定好于8小時(shí)全部學(xué)習(xí)文化知識(shí)。吳永祥名言:“班級(jí)在于活動(dòng)在山陽中學(xué),老師們都熟知吳永祥的一句經(jīng)典名言:“生命在于運(yùn)動(dòng),班級(jí)在于活動(dòng)。在吳永祥看來,好動(dòng)本就是孩子的天性,作為一名教育工作者,理應(yīng)針對(duì)青少年的身心特點(diǎn),給予他們享受興趣愛好的時(shí)間和空間,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃

6、。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了

7、，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。做了幾十年班主任的吳永祥喜歡組織學(xué)生活動(dòng),在活動(dòng)中與學(xué)生打成一片,在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)學(xué)生,在活動(dòng)中教育學(xué)生。他把所有對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生

8、的愛都奉獻(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)中。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。每天早晨6點(diǎn)30分,他就早早地來到了學(xué)校,做好各種準(zhǔn)備工作。中午,一放下碗筷,他就走進(jìn)班級(jí),聽學(xué)生吹、拉、彈、撥,糾正不正確的演奏姿勢(shì),講述演奏要領(lǐng)。從一個(gè)個(gè)稚嫩的聲音中,靜心感受每個(gè)孩子渴求上進(jìn)的心聲,適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和指點(diǎn)。從一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的身影里,開掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生投身學(xué)校和社會(huì)的公益活動(dòng)。同行們說,作為一位教育工作者,除去本專業(yè)以外,掌握一兩件樂器并非新穎之事。但像吳永祥這樣深諳樂育之道,運(yùn)用于專業(yè)教學(xué),并且最終形成自己“如風(fēng)風(fēng)人,如雨雨人的教育之道,在當(dāng)今教育界、尤其是農(nóng)村教育園地顯得尤為可貴。他將藝術(shù)鋪成了一條走不完的路,鋪就在他堅(jiān)守了半個(gè)多世紀(jì)的土地上,讓知道他的每一個(gè)人不由得駐足凝望。死記硬背是一種傳統(tǒng)的