一年級上冊《認(rèn)識平面圖形》課后反思

1、.一年級上冊?認(rèn)識平面圖形?課后反思您如今正在閱讀的一年級上冊?認(rèn)識平面圖形?課后反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級上冊?認(rèn)識平面圖形?課后反思?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課程改革的主陣地就在課堂，因此老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求；重視教育過程的真實(shí)價(jià)值；重視學(xué)生豐富的個(gè)體差異。只有這樣，兒童最珍貴的好奇心、想象力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過程中才不會日漸流失，生命也會由此而大放異彩。詳細(xì)到老師的教學(xué)行為，在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)

2、從學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，給學(xué)生提供更多從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，使人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并到達(dá)學(xué)以致用，用以開展。在教學(xué)?認(rèn)識平面圖形?一課時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生動手操作，給學(xué)生提供了充分的探究時(shí)機(jī)，使學(xué)生都獲得了不同程度的開展，使數(shù)學(xué)課堂充滿著生命活力，煥發(fā)異彩！.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。新穎有趣的新課導(dǎo)入，旨在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入知識情境。因此，上課時(shí)我出現(xiàn)了小朋友喜歡的機(jī)器人，使他們眼前一亮，通過小組合作拼機(jī)器人和說出用了哪些形狀拼成的，復(fù)習(xí)了立體圖形，隨即引入新課：小朋友，機(jī)器人的腳印是什么樣子的呢？有什么方法

3、可以知道？這真是一石激起千層浪，讓學(xué)生討論，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，得到了描畫、印、用紙包著物體沿著紙痕折等等多種方法。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動了孩子們的積極性，而且提醒了幾何中體中有面，面構(gòu)成體的關(guān)系，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。.動手理論，自主合作探究?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的研究說明：兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。他們在操作中考慮，他們最能理解的也是自己的操作，通過操作來感受事物的存在，感悟其中的方法、規(guī)律，從而獲得知識。這節(jié)課整個(gè)教學(xué)活動是一個(gè)生動、活潑的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、考慮、操作等活動。_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_xxjxSj_如：描印圖形、拼機(jī)器人、送圖形回家、找一找生活中有哪些物體

4、的面是今天學(xué)習(xí)的四種平面圖形的、折一折長方形和正方形，從而知道他們的根本特征等等，這些活動不管是通過自主還是合作地操作，最終都能引導(dǎo)學(xué)生獲得對平面圖形的最直接的體驗(yàn)，把抽象的幾何名稱轉(zhuǎn)化成自己可以理解的形式，然后內(nèi)化成自己的認(rèn)識，最終形成數(shù)學(xué)概念和初步的空間觀念。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,

5、寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3.用以開展，享受成功。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為

6、“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖形的練習(xí)內(nèi)容，是讓學(xué)生用今天認(rèn)識的平面圖形來拼一個(gè)有趣的圖形，拼完后在同組里面說說自己的圖畫有哪些圖形。這是一個(gè)極具興趣性和挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造里，開展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生的個(gè)性得到了開展。這樣，每個(gè)學(xué)生都會學(xué)有所得，都能體會成功，享受成功。在聽同學(xué)的介紹時(shí)，也能分享別人成功的喜悅。這個(gè)練習(xí)我是安排