一年數(shù)學上《11~20各數(shù)的認識》課堂實錄

1、.一年數(shù)學上?1120各數(shù)的認識?課堂實錄一年數(shù)學上?1120各數(shù)的認識?課堂實錄教學內(nèi)容：認數(shù)教學目的：1、知道10個一是1個十2、知道“一“十都是計數(shù)單位3、認識1120各數(shù)的順序和大小，知道一個數(shù)的相鄰兩個數(shù)各是幾。4、會讀1120各數(shù)，會數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)5、認識直線上的點所表示的1120各數(shù)。教學重點、難點： 認識1120各數(shù)的順序和大小，會講出數(shù)的組成。教學關(guān)鍵：加強直觀及形象化教學，幫助理解對數(shù)的認識及數(shù)的組成。教學準備：學具盒、圖片1020各數(shù)的認識一、導入新課師：小朋友，今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學本領(lǐng)。瞧！小兔子正在等我們呢。師:小兔子想錄音:今天我

2、們小朋友又要學新本領(lǐng)了,我要把采來的蘑菇送給學習最認真、舉手最積極的小朋友，如今讓我先數(shù)數(shù)數(shù)采了幾只蘑菇了？1、2、3、1、2、3、4、5不對，不對，太多了，數(shù)也數(shù)不清？怎么辦呢？小朋友，你們快幫我一起想想方法，怎么樣才能又快又好的數(shù)呢。同桌討論討論怎么解決這個問題？學生各抒己見師：先數(shù)出10只蘑菇，再看旁邊還多出來幾只，就是十幾。圈圈說說出示板書：13師：讓我們用這個方法來數(shù)一數(shù)練習上草莓、梨、和蘋果各有幾個?出示板書：16 12 20師:你們數(shù)的和他們一樣嗎?師:過去我們數(shù)物體的個數(shù)是一個一個的數(shù),數(shù)到幾就是幾,今天認識的數(shù)和以往不同,先數(shù)出一個十,再數(shù)幾合在一起就是幾十.出示教具：師：我

3、們來看把10根小棒捆成1捆，10個一是1個十。瞧！這就是1個十。出示板書:10 10個一是1個師:小朋友,你們的學具中有沒有1個十,請你把它找出來.我有2個十師：2個十是幾呢？2個十是20出示板書:20 2個十是20師：真聰明。出示教具：師：1個十和1個一就是11。出示板書：11添上3根 再添上3根出示教具：師:這是幾根?14 17出示板書： 14 17師：147里面有幾個十和幾個一？147里面有1個十和47個一出示板書：15 這個數(shù)會讀嗎?師：下面請小朋友們看著老師的數(shù)字卡片擺小棒。學生操作：師：15里面有幾個十和幾個一？15里面有1個十和5個一出示板書：同桌一個擺小棒、一個擺卡片。19 呢

4、?19里面有幾個一和幾個十？19里面有9個一和1個十師：小朋友，今天我們學習的是1120數(shù)的認識。你們看黑板上從11到20中還缺少了哪個數(shù)？18師：18比19少幾？19比18多幾？比19少1的數(shù)是幾？比18多1的數(shù)是幾？19添上1是幾？20里面有幾個十？師：請你們先擺出小棒，再用數(shù)字學具表示出來，看看誰最快。出示板書：18師：今天我們學的本領(lǐng)就是11到20的認識。出示板書：11到20的認識師：如今我們來看一看，這些數(shù)和以前有什么不同？以前只有10 是兩位數(shù)如今1120都是兩位數(shù)。學生討論：左邊有一個1師：對，那么這個一表示什么呢？表示1個十以前計數(shù)單位是一個一個數(shù)的，如今可以一十一十數(shù)。編兒歌

5、：一個十，一個一合在一起是11?？磿?5頁師：如今拿出練習紙，做第二題。師：下面讓我們把黑板上的數(shù)排排隊，從小到大怎么排？誰來排?20、19、18、17、16、15、14、13、12、11師：讀一讀師：從大到小排一排。11、12、13、14、15、16、17、18、19、20師：讀一讀師：今天我們學了11到20的認識，你們知道嗎？其實這些數(shù)每天都在我們的身邊，讓我們找一找，它們在哪里？學號、書頁碼、尺、鐘、電腦、號碼、等。在尺上師：對，請你看著尺說一說，14和16 的中間數(shù)是幾？19的相鄰數(shù)是幾和幾？師：不看尺你說得出嗎？師：讓我們來看看練習紙的數(shù)線圖中還缺少哪些數(shù)？把它們填進去。1、 數(shù)線

6、圖二、 總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。師：小兔說今天我們學習了什么？宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1120各數(shù)的認識師：請你再看一看練習紙和黑板上這些本領(lǐng)，還有什么不懂的地方，需要老師再講一講的。三拓展這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容