一年數(shù)學(xué)下《位置

1、.一年數(shù)學(xué)下?位置一年數(shù)學(xué)下?位置-上下、前后?教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)要求：1、在詳細(xì)場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描繪物體所在的位置，開展初步的位置觀念。3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。教學(xué)過程：一、談話引入，提醒課題。1、觀察：小朋友們觀察自己寬闊、漂亮的教室，說一說你 到了什么黑板、講臺、課桌、小朋友等2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。板書：認(rèn)

2、位置二、討論交流，感悟新知。1、出示主題圖教室。提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？教室教室里有些什么？各組推薦一名同學(xué)說一說告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名。2、討論交流。1組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？2組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。3討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？3、分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？討論后匯報(bào)：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。4、聯(lián)絡(luò)教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。小組學(xué)生互相說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位

3、置關(guān)系。如：在的前面在的后面在的上面在的下面指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，假如一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。假如一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。5游戲。1指一指你的前面、后面、上面、下面。2拍手。上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。三、 拓展應(yīng)用，深化進(jìn)步。1、“想想做做第一題。先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2、“想想做做第2題。1按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。2小給內(nèi)互相檢查擺得對不對。3

4、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。3、“想想做做第3、4、5題。情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也快樂地趕來了。投影演示動物圖小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？小組討論后匯報(bào)。情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學(xué)，后面有幾個同學(xué)？情景3：投影演示冰霜小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上和“下說一 句話嗎？情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢！投影演示組合家庭影院你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？小組交流后匯報(bào)。

5、四、總結(jié)評價(jià)。1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)

6、今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)后記：1 學(xué)生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，根本上沒什么問題。2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在