中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開放性教學(xué)模式初探

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開放性教學(xué)形式初探步入2l世紀(jì)，人類逐步進(jìn)入信息社會。知識總量以爆炸式的速度急劇增長并迅速更新?lián)Q代是這個時代最明顯的特征。在“知識爆炸的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，我們必需要做出的積極應(yīng)對那么是要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息才能即信息獲取才能、信息分析才能、信息加工才能和信息發(fā)布才能。具備了信息才能的人，才能有效快速地獲取信息和及時地利用信息，才能適應(yīng)信息社會知識劇增的變化，時時把握時代開展的脈搏，適應(yīng)21世紀(jì)劇烈的國際競爭。信息社會知識的更新?lián)Q代異常迅速，正如多蘿茜·D·比琳頓所說“我們今天知道的東西，到明天就會過時。假如我們停頓學(xué)習(xí)，就會停滯不前。終身教育、終身學(xué)習(xí)成為必然。因此

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更勝于教給學(xué)生詳細(xì)的知識，學(xué)校教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，使之具有自我獲取知識與不斷更新知識的才能。具備了學(xué)習(xí)才能的人，才不會被將來社會的快速開展所淘汰。信息社會又是一個快速變革的時代，人類面臨種種危機與挑戰(zhàn)，這需要大批具有創(chuàng)造思維、批判思維的創(chuàng)造性人才。因此徹底改變我國當(dāng)前教學(xué)根本上以老師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式和學(xué)生根本處于被動的、承受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究新型的課堂教學(xué)形式勢在必然。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息才能、學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造才能，我在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中嘗試進(jìn)展開放式教學(xué)，為學(xué)生開放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。一、施行“導(dǎo)讀探學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能?！?/p>

3、開放性教學(xué)首先要改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把老師作為知識、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的同時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容大量閱讀課外書籍，大大擴展了學(xué)生的視野，從而學(xué)得了許多課堂上、課本里所學(xué)不到的知識，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)展參觀考察，使學(xué)生增加感性知識。例如在學(xué)習(xí)鹵素一章內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)史，理解氟、氯、濱、碘的發(fā)現(xiàn)歷史，各元素名稱來源；增設(shè)興趣小實驗：從海帶中提取碘、含碘食鹽中碘元素的檢驗及碘元素存在形式的檢驗、配制碘酒、驗指紋等，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生動手

4、理論的才能；通過指導(dǎo)學(xué)生查閱資料和網(wǎng)上檢索，l學(xué)生搜集與鹵素教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、雜談氟元素、腆化合物的主要用處、碘與人體安康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的機密等，大大豐富了學(xué)生的知識，并培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識、自主學(xué)習(xí)的才能；組織學(xué)生到化工廠參觀氯堿工業(yè)車間，理解氯氣的工業(yè)制備，并對工業(yè)消費的各種設(shè)備。消費過程有所理解，特別是使學(xué)生們理解到書本上一個化學(xué)反響原理及關(guān)于消費過程的幾句簡單的說明，在實際工業(yè)消費中將是一個復(fù)雜的消費系統(tǒng)，有一系列的附加設(shè)備，理解到實際消費中講究本錢、效率、效益等等，使學(xué)生增加了不少工業(yè)消費的感

5、性知識。采用開放式的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從課本知識擴大到課外知識，從課堂。校園走向生活、社會，學(xué)習(xí)、探究新知識，既大大豐富了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使之具有自我獲取知識與更新知識的才能。二、施行“網(wǎng)絡(luò)探學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息才能?！伴_放性教學(xué)提倡學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布才能。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，在化學(xué)堂教學(xué)中，我還充分利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新型的教學(xué)形式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其方法是：在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容前，廣泛搜集網(wǎng)上與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，下載網(wǎng)頁，或?qū)⒂嘘P(guān)知識制作成網(wǎng)頁，并進(jìn)展匯總，建立連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展

6、教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐一點擊有關(guān)網(wǎng)址，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并從中歸納得出相關(guān)結(jié)論。如進(jìn)展有機化學(xué)中第一節(jié)“有機物一課的數(shù)學(xué)時：1先讓學(xué)生通過網(wǎng)上點擊查詢有機化學(xué)開展簡史的有關(guān)網(wǎng)頁，從而理解有機化學(xué)的開展過程，并理解有機物的定義。2隨后讓學(xué)生點擊查閱大量詳細(xì)有機物簡介，通過各種有機物的化學(xué)式，由學(xué)生歸納出有機物的組成元素。3點擊各類烴的球棍模型構(gòu)造圖，由此使學(xué)生理解并歸納出有機物的構(gòu)造特征及種類繁多的原因。點擊查閱各類有機物的性質(zhì)網(wǎng)頁，并引導(dǎo)學(xué)生與無機物進(jìn)展比較，由此歸納出有機物的性質(zhì)特征。5學(xué)生查閱有關(guān)有機物應(yīng)用的網(wǎng)頁及觀看有關(guān)錄像，小結(jié)有機物的應(yīng)用。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)上測覽獲取信息，完成“你身

7、邊的有機物的說明文作業(yè)，制成網(wǎng)頁的形式，發(fā)送到學(xué)校制定的教學(xué)資源庫，以便學(xué)生們互相查閱與交流。利用網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寬展的知識視野，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再被課本所局限，老師也不再是知識的唯一擁有者和傳播者。指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)頁知識，并對所獲知識進(jìn)展分析、歸納、整理，并得出相關(guān)結(jié)論這種教學(xué)方法。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動學(xué)習(xí)和進(jìn)展結(jié)論性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，學(xué)生有了主動參與、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能，為學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的開展創(chuàng)設(shè)條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展開放性的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是

8、學(xué)科教學(xué)中開展“開放性教學(xué)的又一種新型的教學(xué)形式。三、施行“課題探學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能?！伴_放性教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的才能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的才能。化學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，化學(xué)知識與社會消費、日常生活親密相關(guān)。因此我在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生選擇與社會現(xiàn)象和日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，采用布置“開放式長作業(yè)的形式，開展課題研究。如，在高中新教材第一章第一節(jié)中談到能源問題，教材內(nèi)容中涉及到的有關(guān)能源的知識非常有限，我便指導(dǎo)學(xué)生以能源為主題，廣泛查閱、搜集有關(guān)能源的資料，從不同的角度對能源展開專題學(xué)習(xí)研究。有的學(xué)生研究歷史上各個不同時期的主要能源，看人類社會的

9、開展歷史進(jìn)程中能源品種的開發(fā)、更替、變遷；有的研究能源的種類、各種能源的作用及其利用：有的從地球資源的保護(hù)角度研究新能源的開發(fā)；有的從能源的構(gòu)成與消費、熱值與價格研究能源的有效利用：有的從各種能源使用中對環(huán)境造成的污染研究能源的利用；等等。再如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識時，指導(dǎo)學(xué)生以電池為主題，通過查資料、做實驗等途徑研究干電池、蓄電池、燃料電池、太陽能電池等各類常用電池的構(gòu)造、原理、性能、特點、用處等。通常每項課題研究都在確定問題或課題之后，指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，學(xué)生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并施行研究，對所獲資料進(jìn)展挑選、分析、整理、加工，在前人研究的根底上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個論文，還可組織論文交流或舉