中學化學教學中開放性教學模式初探

1、中學化學教學中開放性教學形式初探步入2l世紀，人類逐步進入信息社會。知識總量以爆炸式的速度急劇增長并迅速更新?lián)Q代是這個時代最明顯的特征。在“知識爆炸的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們必需要做出的積極應對那么是要注重培養(yǎng)學生的信息才能即信息獲取才能、信息分析才能、信息加工才能和信息發(fā)布才能。具備了信息才能的人，才能有效快速地獲取信息和及時地利用信息，才能適應信息社會知識劇增的變化，時時把握時代開展的脈搏，適應21世紀劇烈的國際競爭。信息社會知識的更新?lián)Q代異常迅速，正如多蘿茜·D·比琳頓所說“我們今天知道的東西，到明天就會過時。假如我們停頓學習，就會停滯不前。終身教育、終身學習成為必然。因此

2、教會學生學習的方法更勝于教給學生詳細的知識，學校教育必須注重培養(yǎng)學生的學習才能，使之具有自我獲取知識與不斷更新知識的才能。具備了學習才能的人，才不會被將來社會的快速開展所淘汰。信息社會又是一個快速變革的時代，人類面臨種種危機與挑戰(zhàn)，這需要大批具有創(chuàng)造思維、批判思維的創(chuàng)造性人才。因此徹底改變我國當前教學根本上以老師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學形式和學生根本處于被動的、承受式的學習狀態(tài)，探究新型的課堂教學形式勢在必然。為了有效培養(yǎng)學生的信息才能、學習才能和創(chuàng)造才能，我在化學學科教學中嘗試進展開放式教學，為學生開放性學習、自主學習和探究性學習創(chuàng)設條件。一、施行“導讀探學法，培養(yǎng)學生的自主學習才能?！?/p>

3、開放性教學首先要改變學生把教材知識作為唯一的知識內容，把老師作為知識、智慧的唯一源泉，把學校、課堂作為唯一的學習場所的封閉式的學習，倡導學生在廣泛的教育資源背景下進展自主學習、主動學習。在化學學科課堂教學的同時，我指導學生圍繞教學內容大量閱讀課外書籍，大大擴展了學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本里所學不到的知識，并結合有關內容，組織學生進展參觀考察，使學生增加感性知識。例如在學習鹵素一章內容時，指導學生閱讀化學史，理解氟、氯、濱、碘的發(fā)現歷史，各元素名稱來源；增設興趣小實驗：從海帶中提取碘、含碘食鹽中碘元素的檢驗及碘元素存在形式的檢驗、配制碘酒、驗指紋等，進步學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生動手

4、理論的才能；通過指導學生查閱資料和網上檢索，l學生搜集與鹵素教學內容相關的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、雜談氟元素、腆化合物的主要用處、碘與人體安康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的機密等，大大豐富了學生的知識，并培養(yǎng)了學生獲取知識、自主學習的才能；組織學生到化工廠參觀氯堿工業(yè)車間，理解氯氣的工業(yè)制備，并對工業(yè)消費的各種設備。消費過程有所理解，特別是使學生們理解到書本上一個化學反響原理及關于消費過程的幾句簡單的說明，在實際工業(yè)消費中將是一個復雜的消費系統(tǒng)，有一系列的附加設備，理解到實際消費中講究本錢、效率、效益等等，使學生增加了不少工業(yè)消費的感

5、性知識。采用開放式的學習，指導學生從課本知識擴大到課外知識，從課堂。校園走向生活、社會，學習、探究新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的才能，教會學生怎樣學習，使之具有自我獲取知識與更新知識的才能。二、施行“網絡探學法，培養(yǎng)學生的信息才能?！伴_放性教學提倡學生在自主參與學習的過程中，培養(yǎng)和進步學生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布才能。為了實現這一教學目的，在化學堂教學中，我還充分利用多媒體計算機技術和網絡技術，采用新型的教學形式，開展網絡教學。其方法是：在學習課本教學內容前，廣泛搜集網上與本節(jié)內容相關的資料，下載網頁，或將有關知識制作成網頁，并進展匯總，建立連接。在網絡環(huán)境下進展

6、教學，指導學生逐一點擊有關網址，學習相關知識，并從中歸納得出相關結論。如進展有機化學中第一節(jié)“有機物一課的數學時：1先讓學生通過網上點擊查詢有機化學開展簡史的有關網頁，從而理解有機化學的開展過程，并理解有機物的定義。2隨后讓學生點擊查閱大量詳細有機物簡介，通過各種有機物的化學式，由學生歸納出有機物的組成元素。3點擊各類烴的球棍模型構造圖，由此使學生理解并歸納出有機物的構造特征及種類繁多的原因。點擊查閱各類有機物的性質網頁，并引導學生與無機物進展比較，由此歸納出有機物的性質特征。5學生查閱有關有機物應用的網頁及觀看有關錄像，小結有機物的應用。最后布置作業(yè)，要求學生通過網上測覽獲取信息，完成“你身

7、邊的有機物的說明文作業(yè)，制成網頁的形式，發(fā)送到學校制定的教學資源庫，以便學生們互相查閱與交流。利用網絡資源，建構在網絡環(huán)境下使學生自主學習、開放性學習和探究性學習的新型教學形式。互聯(lián)網為學生提供了豐富的學習內容和寬展的知識視野，使學習內容不再被課本所局限，老師也不再是知識的唯一擁有者和傳播者。指導學生查閱相關網頁知識，并對所獲知識進展分析、歸納、整理，并得出相關結論這種教學方法。打破了傳統(tǒng)教學中的學生被動學習和進展結論性學習的教學形式，學生有了主動參與、自主學習、探究學習的可能，為學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的開展創(chuàng)設條件。網絡環(huán)境下進展開放性的、學生主動學習、發(fā)現學習和探究學習的網絡教學，是

8、學科教學中開展“開放性教學的又一種新型的教學形式。三、施行“課題探學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能?！伴_放性教學不僅要注重培養(yǎng)學生獲取知識的才能，還要注重培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的才能?；瘜W是一門應用性的學科，化學知識與社會消費、日常生活親密相關。因此我在化學教學中，結合化學知識指導學生選擇與社會現象和日常生活有關的化學問題，采用布置“開放式長作業(yè)的形式，開展課題研究。如，在高中新教材第一章第一節(jié)中談到能源問題，教材內容中涉及到的有關能源的知識非常有限，我便指導學生以能源為主題，廣泛查閱、搜集有關能源的資料，從不同的角度對能源展開專題學習研究。有的學生研究歷史上各個不同時期的主要能源，看人類社會的

9、開展歷史進程中能源品種的開發(fā)、更替、變遷；有的研究能源的種類、各種能源的作用及其利用：有的從地球資源的保護角度研究新能源的開發(fā)；有的從能源的構成與消費、熱值與價格研究能源的有效利用：有的從各種能源使用中對環(huán)境造成的污染研究能源的利用；等等。再如在學習電解質溶液中原電池、電解地知識時，指導學生以電池為主題，通過查資料、做實驗等途徑研究干電池、蓄電池、燃料電池、太陽能電池等各類常用電池的構造、原理、性能、特點、用處等。通常每項課題研究都在確定問題或課題之后，指導學生通過各種途徑獲取相關資料，學生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并施行研究，對所獲資料進展挑選、分析、整理、加工，在前人研究的根底上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個論文，還可組織論文交流或舉