2022年“三段六環(huán)”教學(xué)模式心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年“三段六環(huán)”教學(xué)模式心得體會(huì) 伴隨著高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。自去年以來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，我仔細(xì)學(xué)習(xí)、仿照并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。通過初步實(shí)踐深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)： 一、必需了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的詳細(xì)內(nèi)容。“三段六環(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán)；第二段合作學(xué)習(xí)包含“展現(xiàn)質(zhì)疑”和“精講精導(dǎo)”兩環(huán)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展現(xiàn)溝通，老

2、師對(duì)學(xué)生展現(xiàn)溝通過程中疑難問題精講精導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生全面理解學(xué)問。第三段用中學(xué)習(xí)包含“過關(guān)檢測”和“拓展延長”兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)問鞏固、遷移運(yùn)用問題。 二、 導(dǎo)學(xué)自研，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。 1、魏書生曾說過：“現(xiàn)代的學(xué)生必需具備較強(qiáng)的自學(xué)力量，才能成為學(xué)問的仆人，學(xué)習(xí)的仆人，將來成為生活的仆人，國家的仆人?！薄叭瘟h(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。 2、在自學(xué)階段，老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生

3、的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。老師要做到學(xué)生能看懂的，老師不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師不教；學(xué)生能說的，老師不說。老師的主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以必要的引導(dǎo)和關(guān)心。 3、質(zhì)疑生疑，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的力量。 古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中，老師要鼓舞學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，對(duì)問得恰到好處的學(xué)生要賜予表揚(yáng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時(shí)，我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”，組內(nèi)解決不了的，讓其它小組關(guān)心解決，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、組間互動(dòng)，仍不能解決的，由老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生解決，從而培育學(xué)生合作解決問題的力量。

4、4、檢測拓展，培育學(xué)生歸納總結(jié)力量和分析解決問題的力量。 1）、老師精選達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生按時(shí)完成檢測題，組內(nèi)互評(píng)，糾錯(cuò)或全班展現(xiàn)，老師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，反饋矯正；學(xué)生在老師引導(dǎo)下，鞏固所學(xué)學(xué)問，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)和方法，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。 2）老師依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材學(xué)問適當(dāng)進(jìn)行“延長拓展”，設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次開放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問思索、分析、解決這些問題時(shí)，達(dá)到遷移學(xué)問，提高力量的目的。 總之，一年多的教學(xué)實(shí)踐證明，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教