2022年“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會 通過學(xué)習(xí)“雙領(lǐng)”“四清”的教學(xué)閱歷讓我想到洋思教學(xué)的勝利，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思閱歷，其根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實實在在的學(xué)，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，結(jié)合起來學(xué)洋思的閱歷。 課堂是學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校訓(xùn)練成效。 通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)覺自己在

2、教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)在以下幾方面去努力： 一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念 、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級的實際狀況，把整個“引導(dǎo)-學(xué)練-堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲肯定大不了，甚至?xí)瞬?，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成果。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度漸漸加強。 、“先學(xué)后教-

3、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量，更有利于分層推動，這就需要老師一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。假如學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。 、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)你肯定

4、要分析清課程的學(xué)問點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。 、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。假如學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過學(xué)問點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開頭時就要有個思想預(yù)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能消失失敗，這就需要老師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。 、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是老師只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實質(zhì)，

5、第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就肯定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平確定有質(zhì)的飛躍。 二.在以后的教學(xué)工作中 1、培育學(xué)生的自學(xué)力量 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，用語言的形式告知同學(xué)們，同時提出個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個預(yù)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓

6、先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。 對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)力量，在開頭的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)把握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育學(xué)生的自學(xué)力量。 2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中留意力和學(xué)好學(xué)問的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們仔細(xì)讀課本也有樂觀的促進(jìn)

7、作用。 在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡潔的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要準(zhǔn)時地進(jìn)行鼓舞和表揚。對于簡單的、簡單出錯的問題，可以叫成果較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。 3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要爭論，因為通過看書，還有很多總是沒有解決。 通過問題爭論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際狀況，應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題爭論解決，而不是老師直接說了答案。 4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作 “先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成力量，把學(xué)問和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避開消失以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)