中考應考不得不知的十個“怎么辦”

1、中考應考不得不知的十個“怎么辦1.準考證丟了怎么辦？如在臨考前忘代準考證，不要著急，可以向監(jiān)考老師報告，經考點指導小組批準，考生可先參加考試，但在下場考試前要向監(jiān)考老師交驗準考證。如在臨考前不慎喪失準考證，考生可由所在中學出具證明后，到所在區(qū)縣招生辦公室掛失補辦。2.拿到稿紙該怎么辦？草稿紙使用要便于檢查。不要在一大張紙上亂寫亂畫，東寫一些，西寫一些。打草稿也要像解題一樣，一道一道挨著往下寫。第一遍完成的題目，自己的把握也不一樣，有確定為無誤的，有略微不放心的，有非常不放心的，還有根本未答出來的，這就需要在草稿紙的題號前注上自己可識別的符號，以確定檢查側重點。3.遇到難題后“懵了怎么辦？試卷每

2、題體型所列的試題，根本上是從易到難排列的。一般來說，解題要先先易后難，從簡到繁的順序進展。假如避易就難，啃住難題不放，只會費時甚至會影響易題的作答，還可能造成緊張的心理狀態(tài)，打亂思路和步驟。此時，考生不妨先跳過難題，找些容易的題目做。再回頭去看那道難題時，也許就不覺得像先前那樣難了。假如考生覺得整卷的難度都很大時，也千萬不要產生放棄的心理，盡量“揀出稍有把握的題目來做。4.腦中突然“一片空白怎么辦？在幾種常見的考場病中，最可怕的也是最容易讓考生慌亂的是發(fā)生“記憶堵塞。不妨嘗試這樣做：首先是保持鎮(zhèn)靜，并注意調節(jié)自己的呼吸率。先慢吸氣，當對自己說“放松時緩慢呼吸，你再考慮你正在努力回憶的問題，假如

3、你仍不能回想起來，就暫時擱下這道題，開場做別的題，過段時間再回過頭來做這道題。第二，聯想。你不妨回憶老師在講課時的情景或自己的復習筆記，并努力回憶與發(fā)生記憶堵塞問題有關的論據和概念，把回憶起的內容迅速記下來，然后，看你能否從中挑出一些有用的材料或線索。第三，利用其它試題。在標準化考試中，后面的試題也許會給你提供某些線索，你可不要輕易放過，看其中是否能給你提供線索或啟發(fā)。5.答題時“吃不準怎么辦？試題中的某些部分，特別是選擇、填空等類型的題目，一看似曾相識，但又不真相識，很容易使考消費生猶豫不定的心理狀態(tài)。在這種情況下，審題作答要沉著冷靜，看準看全?？忌ψ窇浻嘘P的根本知識，變換角度考慮各種

4、解題方法。當試題出現幾種疑惑不決的答案時，考生一定要有主見，有自信心，即使確實不能確定答案，也不能長時間猶豫，浪費時間，最終也應把認為正確程度最高的答案寫到試卷上，不要在答案處留白，因空白無論如何是不得分的6.復查試卷時該怎么辦？對不同題型可采用不同的檢查方法。選擇題可采用例證法，舉出一兩例來能分別證明其他選項不對便可安心。對填空題，那么一要檢查審題；二要檢查思路是否完好；三要檢查數據代入是否正確；四要檢查計算過程；五要看答案是否合題意；六要檢查步驟是否齊全，該添的添上。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復核你心存疑慮的工程。但假設沒有充分的理由，一般不要改變你根據第一感覺作出的選擇。對簡答題

5、、闡述題和作文的檢查，一是要改正錯字和病句，另外補充遺漏的內容，刪去錯誤的觀點。計算題和證明題是檢查的重點，你要仔細檢閱你是否完成了題目的全部要求。假設時間倉促，來不及驗算的話，有一些簡單的方法。一是查物理單位是否有誤；二是看計算公式引用有無錯誤；三是看結果是否比較“像，這里所說的“像是依靠經歷判斷，如數字結論是否為整數或有規(guī)劇的表達式，假設結論為小數或無規(guī)那么、零亂的，那么要重新演算。7.老師巡考影響答題怎么辦？不少考生都有這樣的經歷，當監(jiān)考老師在身旁走動時，就無法集中精力答題，緊張慌亂得無法答題。甚至當監(jiān)考老師來回走動，偶爾抬起頭來，正好與考生的目光相遇，就不由緊張起來。這時，可以給自己這

6、樣的心理暗示：“老師是履行職責，對每個考生都是一樣。8.發(fā)現別人做得比自己快，聽到別人翻試卷，非常緊張怎么辦？這僅僅是個人在緊張氣氛下的一種感覺，往往是錯覺。別人真的比你做得快嗎？做得快的是否都做的對呢？做得快的同學與你處在同一學業(yè)程度上嗎？不要和自己過不去，專心致志做自己的題，不關注別人，不抱怨自己。9.遇到易題過分沖動怎么辦？有些考生一旦遇到容易的題目，便覺得心應手、興奮異常，往往情緒沖動，甚至得意忘形，在考場上便情不自禁搖頭晃腦。這樣，勢必急于求成、粗枝大葉，反而容易漏題，錯題，丟掉不該丟的分。這就要求考生，在面臨過分沖動的情緒時，能以堅強的意志力抑制自己。使自己答題順利時具備一種成竹在

7、胸、心情舒暢、認真慎重、穩(wěn)操勝券的良好心理狀態(tài)。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。10.考試中遇無法集中精神怎么辦？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。

8、如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識

9、記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一