教師對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用

1、教師對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用摘要：新課程要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的效率，在有效課堂教學(xué)中成為課堂教學(xué)中真正的組織者與參與者。注重將課堂還給學(xué)生，努力成為一名因材施教者。關(guān)鍵詞：教師；化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性通過(guò)新課程的教學(xué)，使許多教師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。我們研究組對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的研究中，將在課堂教學(xué)中由原來(lái)的教師灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，成為大多教師的共識(shí)。但是，如何將我們的課堂教學(xué)變得有效，成為我們必須面對(duì)和盡快解決的問(wèn)題，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的作用更為關(guān)鍵?，F(xiàn)將

2、教師對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用整理如下：1.成為課堂教學(xué)中真正的組織者與參與者要使課堂教學(xué)更加的有效，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中教師不再是一個(gè)知識(shí)的講解者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。新教材不再是知識(shí)點(diǎn)的堆積，而是注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。我們所使用的北京仁愛(ài)版教材共分為兩冊(cè)書(shū)，其中共有88個(gè)實(shí)驗(yàn)，而教師實(shí)驗(yàn)只有15個(gè)，其他都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。教材中還有一些要求學(xué)生參與的社會(huì)調(diào)查等探究性活動(dòng)內(nèi)容。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重將課堂還給學(xué)生，我們盡量讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與、探究、交流討論、總結(jié)得出正確的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、

3、分析、概括，并和學(xué)生建立起良好、平等、民主的新型師生關(guān)系。只有這樣才能讓高調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。2.作為學(xué)生的細(xì)心聆聽(tīng)者、幫助者想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師不能只為了教學(xué)而只與學(xué)生建立單純的師生關(guān)系。為了教而教的內(nèi)容學(xué)生只能是被動(dòng)的接受。在前幾年的教學(xué)中，我總覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的不對(duì)還浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)常是一節(jié)課45分鐘都是我在說(shuō)學(xué)生記筆記，可是到頭來(lái)我強(qiáng)調(diào)的很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在應(yīng)用時(shí)還記不住或不會(huì)用。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我想了很久才明白，被動(dòng)的接受知識(shí)學(xué)生并不是真正的理解的。所以在現(xiàn)在的教學(xué)中我每節(jié)課都是要給學(xué)生一定的說(shuō)話空間，讓學(xué)生把對(duì)本課知識(shí)的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我作為學(xué)生的細(xì)心聆聽(tīng)者，

4、再對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與到其中，而不是搶奪學(xué)生的說(shuō)話權(quán)。特別是對(duì)于習(xí)題，我都是采取學(xué)生對(duì)題、學(xué)生提問(wèn)、師生共同解決的方式來(lái)進(jìn)行。在課下我也盡量與學(xué)生作朋友，關(guān)心他們的生活，注重與學(xué)生的交流。我經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生談心、寫(xiě)信、發(fā)信息、qq聊天等方式和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)能想起給我打電話尋求解決的方法，我也會(huì)給出我的意見(jiàn)。教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言、感受、理解，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課上、課下多與學(xué)生交流幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、生活中的困惑。這樣才能讓學(xué)生真正的接受你、親近你，才能真正的提高了教學(xué)的有效性。3.作為課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者一堂好課能

5、不能提高教學(xué)的有效性合適的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這就要求教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程內(nèi)容、學(xué)校的條件等多方面因素對(duì)一節(jié)課進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。當(dāng)然想要做到這一點(diǎn)，教師的基本功要過(guò)硬。對(duì)教材、課標(biāo)、考試說(shuō)明等都要有明確的了解，同時(shí)還要了解自己所教的每一個(gè)學(xué)生。還要求學(xué)生有較強(qiáng)的能力：如引入的設(shè)計(jì)能力、提問(wèn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)能力、習(xí)題的選擇能力、教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用能力、重難點(diǎn)的突破能力、學(xué)法指導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)能力等。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的因素是很多的，教師每節(jié)課都要認(rèn)真的考慮這些因素，對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要通過(guò)集體備課取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可參考網(wǎng)上的一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)部分，但不能全部照搬。4.作

6、為生活情景的再現(xiàn)者化學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活。所以作為一名化學(xué)教師不能只是為了教知識(shí)而教學(xué)。要注重與生活的聯(lián)系并把這些聯(lián)系在課堂中情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活常識(shí)了解過(guò)程達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的。這種情景再現(xiàn)可以是用一個(gè)問(wèn)題將化學(xué)與生活聯(lián)系也可以是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景。比如：比如在講燃燒與滅火時(shí)，為了配合學(xué)校的安全教育，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)表演自己對(duì)這些情景的處理方法來(lái)掌握防火安全知識(shí)。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題分別是：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)如何打報(bào)警電話、家里物品失火時(shí)怎樣處理、所在樓房下層起火怎樣安全逃生、所在樓房上層起火怎樣安全逃生。5.努力成為一名因材施教者新課程要求根據(jù)學(xué)生的能力做一因材施教，這一點(diǎn)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性很重要。雖然這一點(diǎn)對(duì)我們現(xiàn)在的一些學(xué)校學(xué)生班額較大的班級(jí)不太容易做到，但是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中也盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況想出有效的方法。所以在教學(xué)中我將學(xué)生分為多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組成學(xué)習(xí)小組。小組成員程度不同，由組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇不同的組員來(lái)完成每一次的小組任務(wù)。實(shí)驗(yàn)小組的任務(wù)是：小組分工合作完成每一次的課堂實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要做到互相交流共同進(jìn)步。并采取競(jìng)爭(zhēng)的方式讓每個(gè)成員不想因?yàn)樽约憾绊懶〗M，自然的就要多付出努力參與到學(xué)習(xí)中。課堂提問(wèn)也根據(jù)學(xué)生的程度選擇不同難度的問(wèn)題讓學(xué)生回答。同時(shí)，教