六年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元整合

1、單元“自學(xué)導(dǎo)航” 1）默讀窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽(tīng)眾、用心靈去傾聽(tīng)四篇課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子。用“”畫(huà)出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，用“”畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子，并用“”標(biāo)明重點(diǎn)詞。 比較上述四篇文章在“選材、寫(xiě)法”兩方面方面有什么不同？下面的表為你提供思考的例子和方法：課文標(biāo)題課文標(biāo)題選材比較選材比較寫(xiě)法比較寫(xiě)法比較9.窮人（第三人稱(chēng)）課文主旨桑娜夫婦主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，襯托人物品質(zhì)。10. 別餓壞了那匹馬（第一人稱(chēng)）推動(dòng)故事的關(guān)鍵句11.唯一的聽(tīng)眾（第一人稱(chēng)）題目是文章的線索12.用心靈

2、去傾聽(tīng)（第一人稱(chēng)）題目是文章中心課文標(biāo)題課文標(biāo)題選材比較選材比較構(gòu)思比較構(gòu)思比較寫(xiě)法比較寫(xiě)法比較語(yǔ)言比較語(yǔ)言比較9.窮人（第三人稱(chēng)）課文主旨桑娜夫婦主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。以“窮人”為題，通篇反映了桑娜與西蒙家的貧窮，桑娜夫婦卻做出了讓人難以相信的舉動(dòng)，他們善良美好的心靈深深打動(dòng)了讀者。通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，襯托人物品質(zhì)。環(huán)境描寫(xiě)：“屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著了。心理描寫(xiě)：“丈夫不顧惜身體上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”10. 別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬（第一人稱(chēng)）（第一人稱(chēng)）推動(dòng)故事的關(guān)鍵句推動(dòng)故事

3、的關(guān)鍵句“我我”在失去看書(shū)機(jī)在失去看書(shū)機(jī)會(huì)后，擺書(shū)攤的殘疾青年會(huì)后，擺書(shū)攤的殘疾青年善意的謊言讓善意的謊言讓“我我”繼續(xù)繼續(xù)讀書(shū)的事，贊揚(yáng)殘疾青年讀書(shū)的事，贊揚(yáng)殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心。讓我讀書(shū)的良苦用心。圍繞圍繞“別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬”這個(gè)善意的謊言被揭這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈姓的美好心靈通過(guò)人物的言行、神通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物態(tài)和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品德。的品德。心理描寫(xiě)：當(dāng)我第二心理描寫(xiě)：當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過(guò)書(shū)攤天上學(xué)經(jīng)過(guò)書(shū)攤我忐我忐忑不安的心才得以平靜。忑不安的心才得

4、以平靜。 言行描寫(xiě)：言行描寫(xiě)：“坐下慢坐下慢慢讀吧慢讀吧!”他說(shuō)著指了指身他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。11.唯一的聽(tīng)眾唯一的聽(tīng)眾（第一人稱(chēng)）（第一人稱(chēng)）題目是文章的線索題目是文章的線索“我我”在一位音樂(lè)教在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴到在成沒(méi)有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事，百上千觀眾面前演奏的事，贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成才的美德。年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展全文圍繞兩條線索展開(kāi)：一條是開(kāi)：一條是“我我”的心理、的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。人的語(yǔ)言變化。通

5、過(guò)老教授的言行與通過(guò)老教授的言行與“我我”的心理、行動(dòng)變化的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)兩方面感受老人對(duì)“我我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。心理描寫(xiě)：我的臉頓心理描寫(xiě)：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想時(shí)燒起來(lái)，心想老人老人獨(dú)享的幽靜。獨(dú)享的幽靜。 行動(dòng)描寫(xiě)：行動(dòng)描寫(xiě)：“在一棵在一棵樹(shù)下站好，莊重地樹(shù)下站好，莊重地拉拉響了第一支曲子。響了第一支曲子。12.用心靈去傾聽(tīng)用心靈去傾聽(tīng)（第一人稱(chēng)）（第一人稱(chēng)）題目是文章中心題目是文章中心記錄了記錄了“我我”與問(wèn)訊與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美蘇珊用心靈傾聽(tīng)程，贊美蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲，用愛(ài)心幫助孩子的心聲，用愛(ài)心幫助孩子的善良品

6、質(zhì)。孩子的善良品質(zhì)。圍繞我與圍繞我與“蘇珊的交蘇珊的交往過(guò)程往過(guò)程”展開(kāi)。展開(kāi)。通過(guò)人物的言行和心通過(guò)人物的言行和心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)蘇珊的理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)蘇珊的善良品質(zhì)。善良品質(zhì)。語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)：“你知道你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。要到另一個(gè)世界去歌唱。心理活動(dòng)：心理活動(dòng)：“我相信我相信蘇珊的話蘇珊的話幸福地歌唱。幸福地歌唱。11.唯一的聽(tīng)眾唯一的聽(tīng)眾（第一人稱(chēng)）（第一人稱(chēng)）題目是文章的線索題目是文章的線索“我我”在一位音樂(lè)教在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴到在成沒(méi)有信心拉小提琴到在成百上千觀眾面前演奏的事

7、，百上千觀眾面前演奏的事，贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成才的美德。年人成才的美德。全文圍繞兩條線索展全文圍繞兩條線索展開(kāi)：一條是開(kāi)：一條是“我我”的心理、的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。人的語(yǔ)言變化。通過(guò)老教授的言行與通過(guò)老教授的言行與“我我”的心理、行動(dòng)變化的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)兩方面感受老人對(duì)“我我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。心理描寫(xiě)：我的臉頓心理描寫(xiě)：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想時(shí)燒起來(lái)，心想老人老人獨(dú)享的幽靜。獨(dú)享的幽靜。 行動(dòng)描寫(xiě)：行動(dòng)描寫(xiě)：“在一棵在一棵樹(shù)下站好，莊重地樹(shù)下站好，莊重地拉拉響了第一支曲子。響了第一支曲子。寫(xiě)

8、一寫(xiě) 這四篇課文，從不同的角度，不同的側(cè)面，通過(guò)具體事例反映人物美好品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。生活中，人與人之間需要互相關(guān)心和幫助。這會(huì)讓你想到生活中哪些類(lèi)似的人物或事情？ （例如，你曾經(jīng)幫助過(guò)別人、感受到陌生人對(duì)你的關(guān)愛(ài)） 圍繞“生活處處有真情”，收集人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事例，運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感。單元部署 1.背誦“日積月累”中描寫(xiě)中華傳統(tǒng)美德的名言警句； 2.搜集有關(guān)誠(chéng)信與善意的謊言故事和人們相互關(guān)愛(ài)的事情，進(jìn)行“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論； 3.摘抄描寫(xiě)環(huán)境、人物心理描寫(xiě)的句子。窮人:俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰。 “自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航”：舒適、擱板、

9、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ) 2. 用“”畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子，并用“”標(biāo)明重點(diǎn)詞。 3. 桑娜兩次沉默？分別想的是什么？用“”畫(huà)出桑娜心理活動(dòng)的句子，并用“”標(biāo)明重點(diǎn)詞。 4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？聯(lián)系課文補(bǔ)充句子： 桑娜心里想：如果不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）；如果把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）；與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）。 4.桑娜為什么把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？聯(lián)系課文補(bǔ)充句子： 桑娜心里想：如果不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（孩子就會(huì)凍死）；如果把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（自己的生活負(fù)擔(dān)就會(huì)更重）；

10、與其（ 讓他們餓死、凍死在這里），不如（抱回家）；寧可（被丈夫揍一頓），也要（收養(yǎng)這兩個(gè)孩子）。 5.本文主要寫(xiě)漁夫的妻子（ ）和她的（ ）不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居（ ）的兩個(gè)（ ）的故事。 5.本文主要寫(xiě)漁夫的妻子（ 桑娜）和她的（丈夫）不顧自家生活的(窮苦 )，收養(yǎng)鄰居（西蒙）的兩個(gè)（孤兒）的故事。1.環(huán)境描寫(xiě)部分：屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。 讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（ ）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？師生合作讀，把感受表達(dá)出來(lái)。 讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？師生合作讀，把感受表達(dá)出來(lái)。 2.對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)：“

11、屋里沒(méi)有生爐子睡得真香甜?！保?） 2.對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)：“屋里沒(méi)有生爐子睡得真香甜?！保ㄎ髅傻呢毟F艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子： （1）桑娜沉思 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？有什么作用呢？ 由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。 （3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？（4）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。 （

12、讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）小練筆： 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)桑娜拉開(kāi)了帳子以后。推薦閱讀 列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等。略

13、讀別餓壞了那匹馬 快速默讀課文，畫(huà)出最感動(dòng)你的句子，并思考：“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ .找出“謊言被揭開(kāi)的一瞬間”人物的言行及心理描寫(xiě)的句子（19-27自然段），師生合作讀。 . 課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 11唯一的觀眾自學(xué)導(dǎo)航 從課題入手，聽(tīng)眾是誰(shuí)？為什么是唯一的？ 用“”畫(huà)出描寫(xiě)老教授的言行的句子，用“”畫(huà)出描寫(xiě)與“我”的心理、行動(dòng)變化的句子，并用“”標(biāo)明重點(diǎn)詞。描寫(xiě)老教授語(yǔ)言： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔?/p>

14、想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”平靜 瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。 （ ） 描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水對(duì)于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A. 老人耳聾，聽(tīng)不到“我”難聽(tīng)的拉琴聲。B.“我”找到了自信，琴聲變得動(dòng)聽(tīng)，老人聽(tīng)得入神。C. 老人熱愛(ài)音樂(lè)，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。D. 老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。12用心去傾聽(tīng) 快速默讀課文，

15、畫(huà)出最感動(dòng)你的句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞，并思考：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。 （這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。 （這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。 （蘇珊善良、樂(lè)觀。）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 （蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。） 有感情的朗讀“回憶我的金絲雀突然死后”的那部分語(yǔ)句（8-11自然段），把握好人物的心情，讀出感動(dòng)來(lái)。單元導(dǎo)航 默讀四篇課文，用“”畫(huà)出關(guān)于人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，在旁邊標(biāo)注屬于哪一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了人物怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，用“”標(biāo)明關(guān)鍵詞。課文標(biāo)題選材比較（刻畫(huà)了怎樣的人物形象）構(gòu)思、主旨比較（從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的）少年閏土本文生動(dòng)刻畫(huà)