初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記13

1、初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記13初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評(píng)課筆記；聽課時(shí)間：2010年9月24日，第二節(jié)；聽課地點(diǎn)：C159教室；聽課年級(jí)：九年級(jí)；聽課班級(jí)：C159；聽課學(xué)科：化學(xué)；上課教師：廖建紅；上課內(nèi)容：課題3制取氧氣第一課時(shí)；教學(xué)過(guò)程記錄：；教師：提出問(wèn)題；1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)；2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？；3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有何重要用途；師生歸納引入：氧教師：你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣？學(xué)生：討論交流教師演示：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品：過(guò)氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：1、 在試管中參加約5ml5%的過(guò)氧化

2、氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條沒(méi)有燃燒。師生分析原因：無(wú)氧氣放出 有氧氣放出，但是量太少，缺乏以讓木條復(fù)燃。2、 向上述試管參加少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。觀察：木條復(fù)燃師生分析原因：過(guò)氧化氫和二氧化錳發(fā)生反響，有氧氣生成。二氧化錳沒(méi)有參與反響，但它是過(guò)氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。 重新參加過(guò)氧化氫溶液：觀察：木條復(fù)燃 試管底部二氧化錳的量好象沒(méi)有變化師生分析原因：二氧化錳沒(méi)有參與反響，它不是反響物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說(shuō)明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒(méi)有改變。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。催化劑：在化學(xué)反

3、響里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反響前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面參加了一種催化劑，使會(huì)污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反響生成了無(wú)污染的氮?dú)夂投趸肌?催化作用：催化劑在化學(xué)反響中所起的作用。催化劑用途：老師強(qiáng)調(diào)：1、改變加快或減慢速率，不能片面說(shuō)是加快。2、二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫氯酸鉀的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：二氧化錳1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過(guò)氧化氫分解加速，這一反響可以如下表示：過(guò)氧化氫 水+氧氣2、氣體發(fā)生裝置：3、氣體收集裝置：?jiǎn)栴}

4、：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：?jiǎn)栴}：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗(yàn)氧氣？歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿氣泡從瓶口溢出，證明已滿；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體排水法并講解本卷須知。學(xué)生活動(dòng)：除了用過(guò)氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣用向上排空氣法收集。按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。學(xué)生：寫出此反響的文字表達(dá)式及加熱分解高

5、錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：二氧化錳加 熱氯酸鉀 氯化鉀+氧氣加熱高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣學(xué)生討論：1、 分析上述三個(gè)制取氧氣的反響，有何特點(diǎn)？它們與化合反響有何不同？2、 用過(guò)氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來(lái)比較兩套裝置的優(yōu)劣？歸納總結(jié)：1、分解反響概念 2、特點(diǎn)：一變多 ABA+B學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片教師：工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎？學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原那么、特點(diǎn)及方法。 師生歸納：1、原那么、特點(diǎn)：原料是否易得、價(jià)格是否廉價(jià)、本錢是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對(duì)環(huán)境的影響。2、方法：別離液態(tài)空氣法物理方法課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，收獲是 。在的問(wèn)題是作業(yè)布置評(píng)議：1、能面向全體學(xué)生，因材施教。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。3、教學(xué)過(guò)程層次清楚。4、教學(xué)方法得當(dāng)。5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。6、學(xué)