小熊購物課堂實錄

1、小熊購物課堂實錄橫山第四小學 李芳芳教學目標1.結合分步解決“小熊購物”問題的探索活動，感受畫圖策略的意義和價值，體驗混合運算總“先算乘法，再算加減”的合理性。2.會運用“先算乘法，再算加減”的運算順序正確地進行計算。3.初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實際問題的數(shù)量關系。發(fā)展分析和解決問題的能力。教學重點：會運用“先算乘法，再算加減”的運算順序正確的進行計算。教學難點：初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實際問題的數(shù)量關系。教材分析本節(jié)課是第一單元的第一課時，是在學習了加、減、乘、除的基礎上進行的混合運算教學。本節(jié)課可以分成四部分：一是在用畫圖和分步解決第一個問題的過程中，初步體會同一個問題

2、可以有不同的解決方法；二是理解乘加混合運算算式每一部分表示的實際意義，體會“先算乘法，后算加法”的合理性；三是 通過解決“試一試”中第一個問題，把乘加混合運算的經驗加以遷移，體會乘減混合運算“先算乘法，后算減法”的合理性；四是借助找生活中的原型，溝通混合運算與現(xiàn)實生活的密切關系。課堂實錄(一)創(chuàng)設情境師：同學們，暑假生活結束了，你的暑假是怎么過的?和你的好朋友說一說。師：你準備好學習用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?出示圖片： (反思學生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產生學習的愿望，提高學習興趣，更主動地進行探索。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)系學生的實際，但購買文具的

3、情境與學生實際聯(lián)系更緊密些，那么學生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)(二)獲取信息，提出問題師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。生：我還知識了這些文具的價格分別是師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?(學生相互說一說，再指名說一說。)師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?出示問題：買3本書 和1枝筆，該付多少錢?(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索。)(三)探索交流，構建新知1. 根據(jù)問題列出算式師

4、：你是怎么解決這個問題的?(板書學生的不同算式，并讓學生分別說一說自己的想法。生1：3×5=15(元)，15+4=19(元)；生2：3×5=15(元)，4+15=19(元)；生3：3×5+4=19(元)；生4：4+3×5=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；）師：這些算式，它們有什么相同和不同?(學生思考，并請不同算法的學生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學生分別對每種列式進行討論，體會3×5+4是把3×5=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)(反思將兩個算式合成一個算式，對于學生不是

5、很陌生，有很多學生能直接列出綜合算式。這樣，將學生的不同算式列出來，結合情境大家一起討論算式的合理性，對于學生理解綜合算式與分步算式的關系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。)2.脫式計算及運算順序的提出師：算式3×5+4，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價錢，3×5是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。師：你們都能很快地算出結果

6、，真好!老師也來算一算，3×5得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在3×5的下面吧。教師板書脫式計算過程：3×5+4=15+4=19(元)師：這就是脫式計算。 3.獨立進行脫式計算4+3×5（學生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）板書各種不同的算法，有：4+3×5=4+15=19(元)4+3×5=15+4=19(元)4+3×5=7×5=35(元)師：以上這些算法，你們有不

7、同意見嗎?（學生先獨立思考，再在小組內說一說。）生1：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三種不對，因為剛才我們已經算過了，得數(shù)應是19，而不能再是別的數(shù)了。師：這樣，我們舉手表決一下。(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的。）    師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)師：你能堅持自己的意見

8、，很好。你和其他同學再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?（學生小組內討論，商量說服生1的辦法。）生5：我們用3×5先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的? (這時，學生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的算法錯了，應該先算3×5，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)師：那你們再想想，第二種寫法對不對?生：是正確的，因為這也是先算的3×5，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。師：同學們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們高興!(四)自我參與，拓展練習師：同學們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進行計算。(學生自由選擇購物，列式計算，并交流。教師深入學生中間，進行個別指導。展示幾名學生的算式，并請學生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)(反思學生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈活