小熊購(gòu)物課堂實(shí)錄

1、小熊購(gòu)物課堂實(shí)錄橫山第四小學(xué) 李芳芳教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合分步解決“小熊購(gòu)物”問(wèn)題的探索活動(dòng)，感受畫(huà)圖策略的意義和價(jià)值，體驗(yàn)混合運(yùn)算總“先算乘法，再算加減”的合理性。2.會(huì)運(yùn)用“先算乘法，再算加減”的運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算。3.初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“先算乘法，再算加減”的運(yùn)算順序正確的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試借助直觀圖表示乘加、乘減等實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。教材分析本節(jié)課是第一單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。本節(jié)課可以分成四部分：一是在用畫(huà)圖和分步解決第一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題

2、可以有不同的解決方法；二是理解乘加混合運(yùn)算算式每一部分表示的實(shí)際意義，體會(huì)“先算乘法，后算加法”的合理性；三是 通過(guò)解決“試一試”中第一個(gè)問(wèn)題，把乘加混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)加以遷移，體會(huì)乘減混合運(yùn)算“先算乘法，后算減法”的合理性；四是借助找生活中的原型，溝通混合運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。課堂實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，暑假生活結(jié)束了，你的暑假是怎么過(guò)的?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。師：你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開(kāi)業(yè)，想去看看嗎?出示圖片： (反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書(shū)中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購(gòu)買(mǎi)文具的

3、情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。)(二)獲取信息，提出問(wèn)題師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。生：我還知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是師：你想買(mǎi)什么?你能算出一共要付多少錢(qián)嗎?是怎么算的?(學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。)師：小明也來(lái)買(mǎi)文具，可是他遇到問(wèn)題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?出示問(wèn)題：買(mǎi)3本書(shū) 和1枝筆，該付多少錢(qián)?(反思問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。)(三)探索交流，構(gòu)建新知1. 根據(jù)問(wèn)題列出算式師

4、：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?(板書(shū)學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法。生1：3×5=15(元)，15+4=19(元)；生2：3×5=15(元)，4+15=19(元)；生3：3×5+4=19(元)；生4：4+3×5=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；）師：這些算式，它們有什么相同和不同?(學(xué)生思考，并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)行討論，體會(huì)3×5+4是把3×5=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來(lái)計(jì)算總錢(qián)數(shù)的。)(反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對(duì)于學(xué)生不是

5、很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來(lái)，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫助的。)(評(píng)析把所有的算法都板書(shū)出來(lái)，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開(kāi)展的有效做法。)2.脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出師：算式3×5+4，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價(jià)錢(qián)，3×5是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元，所以得數(shù)是19元。師：你們都能很快地算出結(jié)果

6、，真好!老師也來(lái)算一算，3×5得15，然后加4，可我忘了用誰(shuí)加4了，怎么辦呢?生：最好是先把15記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在3×5的下面吧。教師板書(shū)脫式計(jì)算過(guò)程：3×5+4=15+4=19(元)師：這就是脫式計(jì)算。 3.獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+3×5（學(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）板書(shū)各種不同的算法，有：4+3×5=4+15=19(元)4+3×5=15+4=19(元)4+3×5=7×5=35(元)師：以上這些算法，你們有不

7、同意見(jiàn)嗎?（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。）生1：第三種是正確的，因?yàn)?加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三種不對(duì)，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過(guò)了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。師：這樣，我們舉手表決一下。(通過(guò)表決，只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。）    師：只有生1與你們的意見(jiàn)不一樣，并不能說(shuō)明他是錯(cuò)的。如果你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我，有加有乘應(yīng)先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。(這時(shí)，生1仍然堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不改變。)師：你能堅(jiān)持自己的意見(jiàn)

8、，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?（學(xué)生小組內(nèi)討論，商量說(shuō)服生1的辦法。）生5：我們用3×5先算出的是3本日記本的價(jià)錢(qián)，再加上一枝筆的價(jià)錢(qián)4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的? (這時(shí)，學(xué)生都異口同聲地問(wèn)生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說(shuō)：我的算法錯(cuò)了，應(yīng)該先算3×5，先算出日記本的錢(qián)數(shù)，才能算出總錢(qián)數(shù)。)師：那你們?cè)傧胂?，第二種寫(xiě)法對(duì)不對(duì)?生：是正確的，因?yàn)檫@也是先算的3×5，也就是日記本的錢(qián)數(shù)，只不過(guò)15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下，這個(gè)問(wèn)題終于解決了，老師為你們高興!(四)自我參與，拓展練習(xí)師：同學(xué)們幫助小明解決了問(wèn)題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢(qián)數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)行計(jì)算。(學(xué)生自由選擇購(gòu)物，列式計(jì)算，并交流。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己購(gòu)買(mǎi)了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的。)(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解，并靈活