2022年下半年-《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022年下半年 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解

2、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪紙荷花頭飾 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)生字 2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。 3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？ 4、教師引入課文。 二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。 2、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。 3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的有的有的” 4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn) 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫” 2、融情

3、入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力） 四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成） 畫一幅荷花圖 五、板書： 3、荷花 荷葉 大、綠、多、密 看到 荷花 有的有的有的 美 荷花第二課時(shí)課堂實(shí)錄2 復(fù)習(xí)生字 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎？ 播放視頻 師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段 最 具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。 課文哪個(gè)自然

4、段 最 具體地寫了荷花的美呢？ 第二自然段 在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫荷葉的？ 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤” 這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？ 荷葉挨挨擠擠，說明了什么？ 誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？ （板書：荷葉，密，大，圓，綠） 好，同學(xué)們真會(huì)讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什么不同？ 白荷花在這些大圓盤之間 長(zhǎng) 出來。 白荷花在這些大圓盤之間 冒 出來。 這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。 誰可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來？男女賽讀?？磥?/p>

5、你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。 課文那些句子是具體描寫荷花的呢？ 有的有的有的 描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰來說說。 我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？ 荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。 誰能把荷花的姿勢(shì)美讀出來？ （真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他） 小組賽讀 其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。 第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆： （屏幕顯示）齊讀。 出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。 過渡：面對(duì)這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說的呢？我們一起來讀讀第四個(gè)自然段。 讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？ 想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會(huì)來和我說話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來跟我講話呢？會(huì)說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。 （你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動(dòng)腦筋） 過渡：過了一會(huì)兒，作者才發(fā)