2022《積累·運用三》教學設計

1、2022積累·運用三教學設計積累·運用三教學設計在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我為大家收集的積累·運用三教學設計，歡迎閱讀與收藏。積累·運用三教學設計11、讀背成語，加深學生對本組課文所表達的人間真情的感悟，同時積累詞匯。2、閱讀短文外婆家的石橋，受到至愛親情的熏陶感染，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力，在讀懂文章的基礎上，體會作者表達的情感。3、學習寫讀后感，寫出自己的真實感想和體會。4、參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。把學語文

2、和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。第一課時教學目標1、讀讀背背。2、閱讀短文外婆家的石橋。教學過程一、讀讀背背1、自讀，求學網(wǎng)解決不認識的字。讀通16個詞語。2、采用錄音范讀、集體讀、分組讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟讀詞語。3、練習背誦。二、閱讀外婆家的石橋1、提出自學要求，在小組內(nèi)邊閱讀短文邊思考：這篇短文主要講了什么?石橋為什么會給“我留下美好的懷念?”“我”為什么又惱恨它?2、學生按要求自學，小組討論，教師巡視。3、討論交流 朗讀課文。 回答自學要求中的問題。這篇短文主要講了石橋景色的美麗讓我想起了外婆對我的愛。石橋給“我”留下美好懷念的原因是看到了石橋，我

3、就會想起曾經(jīng)關懷過我的外婆，想到外婆對我的愛;在外婆送我去看病時，石階把外婆絆倒了，所以我又惱恨它。 通過回答自學要求中的問題，體驗作者的思想感情。(作者對外婆給予的關懷，一直銘記在心，對外婆寄予了深切的思念。)第二、三課時教學目標學習寫讀后感。教學過程一、明確習作要求1、投影出示作文要求，同學自由讀要求，一邊讀一邊思考： 這次作文要求寫什么內(nèi)容? 作文的具體要求是什么?2、同學討論交流： 這次作文要求寫什么內(nèi)容?(板書，讀后感) 作文的具體要求有哪些?(讓學生充分發(fā)言)。二、指導習作1、引導學生回憶：以前讀過的文章中，哪一篇留給你的印象最深?再想一想，為什么給你的印象深?結合現(xiàn)實中的事來寫一

4、寫自己的感受。 給學生充分的思考時間 同學之間互相交流，說給對方聽。教師巡視。 教師分別找好、中、差學生板書，同學之間評論，教師適時點撥。2、教師提示應注意的3個問題 讀懂原文抓中心。讀是基礎，只要讀得認真、仔細、得法，才能抓住要點，透徹理解文章中含著的意思，深刻理解作者的寫作目的，才能體會得深，讀后有感。 聯(lián)系實際談感受。讀書時要把自己，把自己的心擺進去，聯(lián)系文章內(nèi)容，聯(lián)系思想實際，反復思考，想想這本書(或這篇文章)什么地方最感人，原因是什么;文章中什么最值得學習，怎樣學習;讀后自己明白了什么道理;有什么收獲等等。這樣，寫起來才能，“有感而發(fā)”。 讀感結合有側重。要處理好“讀”與“感”的關系

5、，著重寫“感”。不能只讀不感，一味地抄寫原文，沒有什么體會，也不能只感不讀，離開文章意思去漫無邊際地胡思亂想，通常情況下，應在“讀”的基礎上側重于寫自己的感受，且所談的感受和體會不但對自己有教育意義，對別人也應該有啟迪。3、點評兩篇范文：讀趕花有感、一本叫人大開眼界的書。三、學生習作學生寫作，教師巡視指導。附：板書設計第四、五課時教學目標參加實踐活動，搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文。教學過程一、指導學生搞小發(fā)明或進行觀察、實驗1、大家說說小發(fā)明的范圍。2、鼓勵學生之間的合作。3、爭取多學科教師和家長的支持、幫助。二、指導撰寫小論文1、寫清發(fā)明制作的原理、制作的過程、能給人們學習和生活帶來的好處，以及自

6、己制作后的體會。2、附上小發(fā)明或小實驗的示意圖。3、注意文章要寫得清楚明白、文通句順。以上步驟放在課外進行。三、展示交流1、展示成果。2、宣讀小論文。3、評選優(yōu)秀小論文積累·運用三教學設計2教學目標1 體會在一個句子里恰當運用反義詞的效果。2 能主動地積累聲律啟蒙中的對偶句,感受漢語語言文字的音韻格律美。3 能積極參與集體討論,圍繞主題大膽發(fā)表意見。4 用心感受身邊的凡人小事,體會蘊涵的真情,寫一篇記敘文。教學準備學生：1 課外閱讀、了解聲律啟蒙。2 留心觀察身邊的凡人小事,感受身邊的真情。教學課時34課時。教學過程一、（比一比）溫故知新1 讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？2 說一說：交流自己

7、的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。3 賽一賽：進一步體會句子的表達效果。4 找一找： 在文中再找找這樣的句子，邊讀邊體會。二、（對一對）語海拾貝1 自由讀讀這兩組對偶句。2 各種形式對一對，在字數(shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。3 展示其他對偶句，激勵學生課外閱讀。4 練一練：全班共同練習寫寫對偶句。三、（說一說）互動平臺1 默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。2 集體討論：從同學和老師的對話中，你了解了什么？3 回憶總結本單元的另外兩篇課文在急流中和把耳朵叫醒，小組討論這兩篇課文的主要內(nèi)容和作者的思想感情。4 勾畫并再讀老師的話：

8、“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了?！苯Y合平時的習作實踐舉例談談自己平常是如何找到習作素材的。四、（議一議）口語交際：應該錄取誰1 活動目標。(1)能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。(3)認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。2 教學準備。(1)課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。(2)課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。3 活動過程。(1)情境表演，引出課題指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。引出口語交際的主題：應該錄取誰？(2)合

9、作學習，辯論交流獨立思考，形成自己的觀點。在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。(3)集體學習，開展辯論。以“召開董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明?？纯凑l的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據(jù)學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突發(fā)表現(xiàn)，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。(4)總結自己的收獲。五、（寫一寫）習作百花園1 讀習作提示，明確要求。2 小組交流，介紹自

10、己身邊最感人的真實故事。3 由小組推薦學生全班集體交流。4 自由表達，完成作文草稿。5 自己修改或相互修改，教師評價。6 展示交流學生的優(yōu)秀作品。舉辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。六、（學一學）自主閱讀園地1 自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。2 同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。3 再讀短文，體會文章情感。4 將這篇短文講給別人聽。積累·運用三教學設計3教學目標1、練習用學過的偏旁進行歸類寫字。2、復習鞏固本單元學過的生字，積累用這些字組成的新詞語，提高自主識字的能力。3、練習用字拓展組詞語，學習用詞語寫句子。4、自讀關于環(huán)保的古詩和有關科技的小詩；感受動物母子情深，

11、提高保護鳥類的自覺性；感受上網(wǎng)的樂趣，培養(yǎng)自己對科學的興趣。教學準備教師：相關的偏旁卡片、詞語卡片。鳥、上網(wǎng)的CD。教學設計一、寫出帶有下面偏旁的字1、學生自己獨立寫字。2、學生寫的時候，教師可以巡視，表揚寫得多的同學。3、教師可以在黑板上收集一下大家組的字，再讀一讀。二、你還認識我嗎1、自己讀一讀這些詞語。2、同桌互相讀一讀，聽一聽。3、找一找，哪些字是個單元學過的。4、大家一起讀一讀。5、教師鼓勵同學們會用這些詞語說話、寫話。三、讀一讀，涂一涂。1、讀一讀，不一定要記住。2、把積累詞語、認識事物與培養(yǎng)學生良好行為習慣緊密結合。做得多的同學應該得到表揚，但是要注意避免不真實的填涂，鼓勵同學們

12、要實事求是。四、照樣子組詞語1、自己用“話”和“愛”字組詞語。2、教師可以讓學生先口頭說一說，打開思路，再寫。3、如果有不會寫的字可以用拼音代替，關鍵是學會運用這些字。4、用“愛”字組詞語時，不應限制兒童的思維，如果出現(xiàn)“愛情”、“愛人”等詞，不應否定或指責。五、照樣子寫一寫1、先讀一讀句子。2、照樣子自己組詞語組句子。3、同桌互相批改、交流。4、鼓勵學生把自己認為寫得好的句子念給大家聽。5、也可以鼓勵學生口頭組詞造句。比一比誰說得多，說得好。六、讀讀背背1、根據(jù)拼音自己學習生字。2、把不明白的地方做上記號，自己去問同學或向老師請教。3、和自己尋找的學習伙伴一起讀這首詩。4、說一說這首詩的意思

13、。5、和學習伙伴一起背一背這首詩。6、也可以采取和爸爸媽媽一起學習和方式來學習這首古詩。七、讀讀玩玩1、利用拼音自己識字。2、自由讀兒歌。3、教師可以簡單介紹一下“互聯(lián)網(wǎng)”及“沖浪”的含義，可以形象地說明，不宜說得太專業(yè)。4、讀這首兒歌可以用同桌擊掌的.方式，增強情趣。八、自主識字園地1、自己認一認這些字。2、同桌互相認一認。3、數(shù)一數(shù)自己認識多少個，如實填在括號里。4、學生能認多少是多少，不要拔高要求。積累·運用三教學設計4教學目標：1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上體會表達的思想感情。3、學習寫讀后感。4、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

14、，練習寫小發(fā)明論文。教學準備：學生準備 ：1、課外注意讀書，準備寫讀后感；2、意觀察周圍的事物，為改進、發(fā)明做準備。教師準備：一篇適合學生多角度思維，易于寫讀后感的文章。教學時間：5課時教學過程：第一課時（讀讀背背）一、完成“讀讀背背”。1、自由讀詞語，注意讀準確。2、小組接讀、接背。3、比賽：看看誰記住的詞語多。二、完成“閱讀”。1、自由讀短文，了解大意。2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。3、小組內(nèi)合作學習。（1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習題，可以在文中圈點標畫。（2）交流文后練習題的答案。4、全班交流。（1）流下美好的懷念，是因為大橋下的景色很美；引起我的惱恨，

15、是、因為石階造得多而陡，讓外婆因背我過橋而“遭罪”，其實是含蓄地表達作者對外婆的愛。（2）短文表達的是作者對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情。（3）朗讀比賽：評選小小朗誦家。積累·運用三教學設計5教案教學設計：積累運用三：積累運用三：積累課：1、引導學生讀背成語或熟語，積累語言。2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上體會表達的思想感情。：一、完成讀讀背背1、學生自由讀詞語，注意讀準字音。2、同桌互讀。3、小組內(nèi)交流自己對詞語的理解。4、小組開火車接讀、接背。5、比賽：看誰在一分鐘內(nèi)記住的詞語多。6、鼓勵學生對不理解的詞語可以課后、詞典。二、完成閱讀1、自由讀短文，通過或商量的方式讀準字音，了解

16、文章大意。2、仔細讀短文，邊讀邊思考文后的思考題，在文中圈點標畫。3、小組內(nèi)合作學習。（1）先讀課文，檢查讀得是否正確、流利。（2）交流文后練習題的答案。4、全班交流。5、體會作者的感情，懷著對家鄉(xiāng)的眷戀，對外婆的懷念之情，有感情地朗讀短文。6、選擇自己喜歡的自然段進行朗讀比賽。7、拓展延伸：課下自找一篇描寫人間親情的感人之作，閱讀交流：積累·運用三教學設計6教學目標 ：1.引導學生讀背成語，積累語言。2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上，體會表達的思想感情。3.學習寫讀后感情。4.在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。教學重點： 1、學習寫讀后感情。2、在實踐活動中培

17、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，練習寫小發(fā)明論文。教學安排：五課時第一課時教學內(nèi)容：讀讀背背和閱讀教學目標 ：1.引導學生讀背成語，積累語言。2閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎上，體會表達的 思想感情。教學過程 ：一、完成讀讀背背：1、自讀成語和熟語，注意讀準字音。2、小組內(nèi)輪讀，互相糾正讀音。3、全班賽讀、接背。（對較難的詞語，交流理解意思）二、完成閱讀： 1、自讀外婆家的石橋，讀準字音，初知大意。理解詞義：趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。匍匐：匍匐就是爬行的意思。、根據(jù)問題再讀短文，并理解：（）外婆家的石橋是什么樣子的？（）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨？（）課文表達了作者怎

18、樣的思想感情？、組成小組交流。、小結：（）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。（）懷念：伏在橋欄上，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。惱恨：一個、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。三、作業(yè) ： 、讀記成語。、完成同步中的作業(yè) 。第二課時教學內(nèi)容：學習寫讀后感教學目標 ：1.練習寫讀后感，知道什么是讀后感。2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學過程 ：一、讀題目，明確習作的內(nèi)容。二、習作指導：以秋天的懷念為例結合指導。、課文寫了一件什么事？課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于，在母親的鼓勵下，他又重新振作起

19、來了，但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。、作者想通過這篇文章告訴我們什么？（母愛的偉大，母愛持無私。）、表達了作者什么樣的思想感情？三、討論弄清什么是讀后感。 、閱讀秋天的懷念我們知道主要講了什么，作者通過文章表達了怎樣的思想感情，這就是為寫讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感，寫時要從所回憶的內(nèi)容中去體會思想感情。、討論：（）結合課文中的有關句子說說自己的體會。（）讀了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會？四、學生習作，教師相機指導。第三課時教學內(nèi)容： 修改講評習作。教學過程 ：一、講評怎樣修改：.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習作。（

20、1）是否由讀而產(chǎn)生感想。（2）感受是否真實。2、集體討論修改一個學生習作。二、學生自己修改習作，并抄寫。教學后記：第四課時教學內(nèi)容：1、動手搞小發(fā)明，培養(yǎng)學生的動腦動手能力。2、寫小論文，激發(fā)學生繪畫、習作的興趣。教學過程 ：一、課前準備：1、結合課內(nèi)外所學的知識，生活經(jīng)驗，大膽想象，做好設計。（1）可以制作、改進一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。（2）仔細觀察周圍事物或生活中的不便之處，進行改進。2、在家長或其他人的指導下完成制作。二、進行寫作： 1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章。要求：（1）將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚。（2）可以附上示意圖，說明操作或使用方法。2、分小組進行展示，全班交流

21、。三、評選小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀論文： （1）發(fā)明實用，簡單易行。（2）文章寫得清楚明白。第五課時教學內(nèi)容： 作業(yè) 練習教學過程 ：一、復習本單元生字詞。二、總結積累運用三的內(nèi)容。 1、什么是讀后感及寫法。2、如何寫小發(fā)明論文。三、學生作業(yè) ：寫一篇小發(fā)明論文積累·運用三教學設計7第一課時一、讀一讀,背一背1、簡單介紹有關三字經(jīng)的知識。（1）學生介紹三字經(jīng)的知識。（2）根據(jù)學生的回答作補充：三字經(jīng)，作于宋代，作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材（相當于現(xiàn)在的小學課本），與百家姓、千字文統(tǒng)稱“三百千”。明代理學家呂昆說：“凡兒童，8歲以下者，皆習三字經(jīng)。2、指名讀三字經(jīng)選段。要求：讀準字音，流暢。3、討論三字經(jīng)選段的意思。4、朗讀，練習背誦。