課堂英語口語教學中的角色扮演

1、課堂英語口語教學中的角色扮演【摘要】一節(jié)課的成功與否，關鍵不僅在于教而更在于學；英語課的成功與否，關鍵不僅在于學生掌握了多少語言知識而更在于他們掌握了多少言語技能。經常性開展有意義的口語活動能更有效地培養(yǎng)學生口語能力，而角色扮演（roleplay）正是英語口語教學的主要教學活動。在角色扮演中，每個學生都能有話可說、有事可做，老師只是幫手、導演或者組織者，而學生才是活動的主體；老師與學生的關系不是演講者與聽眾的關系，而是指導者與表演者的關系?！娟P鍵詞】課堂英語 口語教學 角色扮演一、探討學習過程，重要的是挖掘影響學習過程的積極因素。這些因素有：（一、）師生關系。在傳統(tǒng)觀念中，老師，作為知識的傳授

2、者，總是站在講臺前，他告訴學生“是什么”，“為什么”；學生，作為知識的吸收者，則總是端坐在座位上，點頭過后便死記硬背。老師與學生的對應關系是一成不變的，從來沒有角色調節(jié)。這種情況在角色扮演活動中有了改變。老師在傳授“是什么”時他是老師（teacher），在引導什么“為什么”時他是向導（guide），在演示時他是幫手（helper），在組織活動時他是裁判（judge）；而學生則相應地是學生（student）、是思想者（thinker）、是操作者（doer）、是參與者（participant）。（二、）以學生為主體?！耙惶贸晒Φ恼n正是學生，而不是老師，分擔著課堂教學的主要部分”（c。e.ecker

3、sley）。以前，老師做了長時間的艱苦工作，學生記住的卻微乎其微，其原因之一就是老師上課過分依賴講解。老師講得越多，學生就練的越少。要想讓學生學習掌握的更好，就得想辦法讓他們自己去實踐?！爸R的基礎就是我們自己的親身體驗”（f.g.french）。同樣，言語技能的基礎也是我們自己親身體驗。讓學生親眼看到實物，操作它、擺弄它，這樣學生就能更有效地在活動中運用他們應該掌握的語言。在英語教學中，之所以有必要開展角色扮演這種活動，是因為“語言本身是一個抽象而無形的東西。它無法觸摸，無法擺弄，但它可以用耳朵聽，用嘴巴講”（f.g.french）。通過活動，我們可以把抽象的語言形象化。在角色扮演中，老師盡

4、量少講，學生盡量多練。學生學得好才能證明老師教得好。而學生只有在教學活動中充當主要角色才能輕松自如地學習。（三、）讓學生掌握主動。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權?！坝⒄Z教師最普通也是最嚴重的錯誤就是講的太多，他試圖以教代學，結果反而妨礙了學生的學習”（c.e.eckersley）。老師自己忙乎的時候，往往就是學生被動看熱鬧的時候。課堂不應是猶如往空瓶注水的簡單灌輸。“學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學去記”（otto jespersen）。角色扮演活動正好給學生提供了說和做的機會。既然角色扮演能把學轉換到積極主動的位置上，老師就該在課堂教學中把它作為一種主要的

5、活動來開展。（四、）興趣和動機。興趣和動機。一堂成功的課，應該使師生同時處于興奮的狀態(tài)?！霸诔跫夒A段的教學中英語老師應該始終處于主動亢奮的狀態(tài)。同時，他應該滿足學生的活動欲望和創(chuàng)造欲望”（ceorge wilcox）。課堂不應死氣沉沉，相反，它應是生氣盎然的場所。在這樣的一個場所里，學生可自由討論，自由表達，講故事，動手活動。每個學生都有說話的本能愿望，老師應利用話題去激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有興趣想說話，老師應把握時機幫助他們。老師應利用這種話題幫助學生說什么，怎么說。在這樣的活動中，課堂應做到精講多練，使學生獲得較深的印象，使每個有興趣的學生都有可能真正的參與到活動中去，并承擔一定的角

6、色。角色扮演活動應緊密聯(lián)系學生的愿望、問題和體驗，為他們提供機會，使他們處于真實的情景中。提供機會的目的不是重復句子，而是利用生活情景讓他們運用語言。動機促進學生去說去做?？傊?，角色扮演克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿活力。既然角色扮演能激發(fā)學生的興趣和動機，那么在這種活動中老師就可以是學生始終保持高亢情緒。二、交際是英語學習的最終目的。如何培養(yǎng)學生的交際能力是英語教學的首要任務。(一、)獲得信息和處理信息的能力。很明顯，英語學習的過程是聽說讀寫。聽讀反映吸收信息的能力，說寫反映傳播信息的能力。先有吸收，后才有傳播。一個成功的教師應該在學生學習之初就注重培養(yǎng)其聽。聽并不是一個被動吸收信息

7、的過程。聽的過程應該是對話語中所反饋的信息進行心智核查以及推理的過程。（二、）講話能力?！耙惶煤玫恼n，應該利用大部分時間去鼓勵學生講英語，而不是教師一味地講解”（f.g.french）。每個學生都應當努力通過將英語來表達自己的思想。當我們聽的時候，我們期待別人要說的內容。我們不可能按照固定的套路去交談，我們有想法而交談，沒有感受的交談不是真正的交流。我們應該思考一個問題：我們的學生對什么樣的話題感興趣？學生感興趣時交談得多，話題越接近他們的生活，他們交談的越好。課堂上交談一些他們日常學習和生活的話題不是更有趣更有益么？（三、）活動能力。我們在游泳的過程中學會游泳；我們在講英語的過程中學會講英語。jesperson說，“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源?！弊寣W員浸在水里比較容易，而要讓學生沉浸在持續(xù)的話語氣氛中可能會困難得多。英語老師應當把課堂變成舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色進行活動，有話就說，想說就說，隨時能說。角色扮演把課堂變成了真正意義上的交流場所，這一場所對于學生猶如水池。他們因有話題而