英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)隨著九年制義務(wù)教育的普及，學(xué)困生的比例相應(yīng)增大，而我國(guó)目前正處在改革開放時(shí)期，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展迅速，且逐步與國(guó)際接軌，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言它越來(lái)越受到重視，所以轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生，防止學(xué)生厭學(xué)是擺在我們教學(xué)工作者面前現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。學(xué)困生是個(gè)不穩(wěn)定的群體。在這種情況下我校開展了以學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策與研究 為主題的學(xué)困生教科研活動(dòng)。作為一名英語(yǔ)教師，我也參與到本次活動(dòng)中。要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。學(xué)困生一經(jīng)形成往往根深蒂固。改變也決不是一朝一夕能做到的，因此這就決定了轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。以下是我在幾年的英

2、語(yǔ)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。一、重情感溝通蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸。的確，知識(shí)只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，課堂上一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。記得今年8月開學(xué)初，我接任五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。走進(jìn)課堂的第一天起，我就注意到班級(jí)里一個(gè)叫祚鎮(zhèn)榮的

3、女學(xué)生。聽班主任介紹，這位學(xué)生的智商較低，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)非常不理想。一到五年級(jí)班主任和其他的?？平處煄缀醵紱](méi)有聽過(guò)她說(shuō)過(guò)一句完整的話。，在所有的同學(xué)眼里她是一個(gè)”啞巴“學(xué)生。每當(dāng)我要請(qǐng)她發(fā)言的時(shí)候，班級(jí)的同學(xué)都說(shuō)她什么都不會(huì)。但從第一節(jié)上課時(shí)我就從她眼神中讀懂了她對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求。之后的每節(jié)英語(yǔ)課我都請(qǐng)祚鎮(zhèn)榮同學(xué)站起來(lái)讀簡(jiǎn)單的單詞，發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)我和全班學(xué)生幫她一起糾正。鼓勵(lì)她、并用掌聲激勵(lì)她，”wonderful ! Please try， try again “你能行漸漸的我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡英語(yǔ)，不僅課上認(rèn)真聽講、能出聲朗讀單詞和對(duì)話、連作業(yè)也書寫的也比較工整，在平時(shí)的聽寫時(shí)也能寫出部分單詞。慢

4、慢的班級(jí)里時(shí)常想起雷鳴般的掌聲，有很多時(shí)侯并不是我示意同學(xué)去做的。從而使她找到了更多的自信，這些也同時(shí)潛移默化的改變了祚鎮(zhèn)榮孤僻的性格。班級(jí)里的同學(xué)都喜歡和她交朋友。在祚鎮(zhèn)榮同學(xué)的影響和帶動(dòng)下全班學(xué)生課上積極發(fā)言，課下相互交流，課后認(rèn)真完成作業(yè)。這件事也深深的影響了我的英語(yǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)困生的道路上，使我能更嫻熟的運(yùn)用知識(shí)去添補(bǔ)學(xué)生的求知欲。學(xué)困生也真正品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。最終，使學(xué)困生在課堂中更加活躍、更增添競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的積極性、口語(yǔ)交際、聽力能力等方面成績(jī)都得到了較大的提高。全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛非常高漲。二、重習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)困生往往表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)無(wú)興趣，聽課注意力不集中，不記課堂筆記，對(duì)考

5、試成績(jī)無(wú)所謂，課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，有問(wèn)題也不問(wèn)老師，不能主動(dòng)攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題等等。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過(guò)優(yōu)美、純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力；運(yùn)用形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、發(fā)散性的話題、練習(xí)，以及每節(jié)課精心構(gòu)思的導(dǎo)入等來(lái)引起學(xué)生的好奇心，逐漸使之發(fā)展興趣，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。還有，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在指導(dǎo)”學(xué)法“上下功夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，為提高教學(xué)

6、效率打下可靠的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性、積極性，他們就會(huì)自覺(jué)地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，追求好的學(xué)法，盡力采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到了實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。教無(wú)定法，對(duì)于那些不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要大膽摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、交流，對(duì)于學(xué)困生要給予特別關(guān)注。針對(duì)學(xué)生形成心理障礙的因素，教師應(yīng)幫助學(xué)生卸下思想包袱，消除思想負(fù)擔(dān)，讓

7、他們輕松愉快地度過(guò)一堂課。三、重競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制當(dāng)今社會(huì)是高節(jié)奏、高壓力、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，實(shí)踐證明，競(jìng)爭(zhēng)能使一個(gè)人的”潛能“得到淋漓盡致地發(fā)揮，潛能得到最大限度的開發(fā)和利用。在英語(yǔ)教育中，我采用競(jìng)爭(zhēng)的方法，激發(fā)學(xué)困生潛在的能動(dòng)力量。我為授課班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備了一顆”蘋果樹“，但是沒(méi)有樹葉和蘋果。為每個(gè)小組分一個(gè)”樹枝“。課堂上，以小組為單位，用競(jìng)爭(zhēng)的方法，比比誰(shuí)聽的準(zhǔn)、說(shuō)的妙、讀的巧、寫的好。用獎(jiǎng)勵(lì)方法，先獎(jiǎng)勵(lì)小樹葉，待”枝繁葉茂“時(shí)再結(jié)出”累累碩果“。使學(xué)生在這種集體主義榮譽(yù)感的氛圍中，體驗(yàn)快樂(lè)。這種競(jìng)爭(zhēng)方法影響到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、有潛能的學(xué)生充分感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘各

8、自潛在的能動(dòng)力量，又能讓每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情輻射到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣學(xué)困生都能不甘落后的”趕、比、拼、超，“樹立”他能行、為什么我不行“的思想。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)面前，不斷克服困難，找自我差距和不足、自我調(diào)整、自我完善，從而較好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)技能。四、重評(píng)價(jià)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵(lì)和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。教師評(píng)價(jià)時(shí)不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，要飽含感情，多用肯定、鼓勵(lì)、希望的語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)多贊美，少批評(píng)、不批評(píng)，努力營(yíng)造出一個(gè)和諧、歡快的教學(xué)情感氛圍。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)

9、到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往來(lái)自教師，家長(zhǎng)，同伴。課堂上，學(xué)困生如能積極主動(dòng)發(fā)言，教師就應(yīng)肯定他們認(rèn)真聽講，積極思考，讓他們明白老師正時(shí)刻關(guān)注著我，期待著我精彩的表現(xiàn)；作業(yè)中，學(xué)生如能認(rèn)真書寫，教師就應(yīng)肯定他們態(tài)度認(rèn)真，除了打個(gè)等級(jí)外，還可寫上幾句表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)，讓他們感覺(jué)他們的努力沒(méi)有白費(fèi)，只要努力，老師也會(huì)欣賞他們。單詞默寫，學(xué)生如果比上一次多默對(duì)了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會(huì)得到更多回報(bào)。另外，有的學(xué)困生在其他方面有特長(zhǎng)，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(zhǎng)表演聯(lián)系起來(lái)，給他們展示的舞臺(tái)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)?/p>