人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積》研修總結(jié)

1、研 修 總 結(jié)這次研修主要圍繞“微視頻”的研究、制作和應(yīng)用進(jìn)行的。在整個(gè)研修過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、初次接觸“微視頻”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，很迷茫“翻轉(zhuǎn)課堂”？從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和資料查找，知道了，原來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”就是學(xué)生在家提前觀看教學(xué)視頻，課上交流。但是我并沒(méi)有因此而豁然開(kāi)朗，而是更加的迷茫。數(shù)學(xué)課原來(lái)講究的是教師設(shè)計(jì)好層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趧兘z抽繭中逐步找到知識(shí)的重點(diǎn)，并解決難點(diǎn)問(wèn)題，甚至有些時(shí)候我會(huì)擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生們知道的太多，而刻意回避某些提問(wèn)，以防止出不來(lái)預(yù)設(shè)的課堂效果?？墒乾F(xiàn)在卻要“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識(shí)，那還哪來(lái)的層次性呢？二、不斷學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們找到了方向

2、正因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的疑惑，老師們多次集合在一起針對(duì)這一全新的教學(xué)模式展開(kāi)討論，不斷學(xué)習(xí)。漸漸地，好疑惑越來(lái)越少，原來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”就是我們之前一直追求的開(kāi)放式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)始接受這一新的理念與方式。三、視頻制作，一個(gè)不大不小的難題“微視頻”的制作是一個(gè)不大不小的難題。首先是視頻畫(huà)面的制作，有人提倡使用手寫(xiě)板，但是我覺(jué)得不是課件也能配合教師的講解嗎，而且更美觀，為什么非要使用我們并不熟練的東西呢。但是當(dāng)我制作好視頻，然后自己觀看的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)，很多地方的確需要手寫(xiě)，因?yàn)槭謱?xiě)的這一過(guò)程是課件中直接出示所不能代替的，這是知識(shí)呈現(xiàn)所必須的，更是學(xué)生思維發(fā)展所需要的。就像有一個(gè)學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)視頻之后，提出的一個(gè)問(wèn)題一樣，他說(shuō)“視頻太快了”，我們的視頻要配合學(xué)生的思維，而不是配合教師的講解。其次是視頻中聲音的效果。一開(kāi)始我覺(jué)得視頻中不出現(xiàn)教師的畫(huà)面，真的是件不錯(cuò)的事兒，不用考慮表情、站位，比上課輕松得多。但是實(shí)踐起來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師在講解時(shí)只出現(xiàn)聲音其實(shí)更難，因?yàn)樽霾坏铰暻椴⒚霾坏街w語(yǔ)言的輔助，那么要想讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能樂(lè)于觀看視頻，教師的講解所起到的作用就是非常重要的了。教師要研究聲音的親和度，就像在和學(xué)生一對(duì)一聊天兒一樣，要有抑揚(yáng)頓挫，能聽(tīng)出重點(diǎn)在哪里，還可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生配合我們制作視頻，就像說(shuō)相聲一樣，有交流的感覺(jué)。最后也是做重要的一點(diǎn)，就是視頻腳本的設(shè)計(jì)。老師的微視頻錄制的時(shí)候是一個(gè)教學(xué)片段而不是整堂課，如：我在錄制這節(jié)課時(shí)，只講解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。四、課堂教學(xué)實(shí)施，我最希望解決但又是最難解決的問(wèn)題不能讓“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，繼續(xù)走串講串問(wèn)的路線，也不想讓“翻轉(zhuǎn)課堂”變成練習(xí)課，要充分的將“微視頻”的作用發(fā)揮到最大，要讓課堂成為學(xué)生繼續(xù)深化知識(shí)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)所得、產(chǎn)生問(wèn)題并解決問(wèn)題的地方。總之，探索的道路一定會(huì)有崎嶇，但是探索的過(guò)程確是快樂(lè)的、充實(shí)的。我也將會(huì)