課堂鯰魚(yú)與課堂教學(xué)

1、“鯰魚(yú)效應(yīng)”與英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：鯰魚(yú)效應(yīng)，“鯰魚(yú)型”學(xué)生，“沙丁魚(yú)”型學(xué)生，“鯰魚(yú)型教師”， “課堂鯰魚(yú)”，“課堂漁夫”，培養(yǎng)，利用，調(diào)控容桂瑞英小學(xué) 包子智挪威人喜歡吃沙丁魚(yú)，尤其是活魚(yú)。市場(chǎng)上活沙丁魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。所以漁民總是千方百計(jì)地想法讓沙丁魚(yú)活著回到漁港。可是雖然經(jīng)過(guò)種種努力，絕大部分沙丁魚(yú)還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚(yú)活著回到漁港。船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密。直到船長(zhǎng)去世，謎底才揭開(kāi)。原來(lái)是船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚(yú)的魚(yú)槽里放進(jìn)了一條以魚(yú)為主要食物的鯰魚(yú)。鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動(dòng)。沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣一來(lái)，一條

2、條的沙丁魚(yú)歡蹦亂跳地回到了漁港。原來(lái)鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)槽，使沙丁魚(yú)感到威脅而緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，于是沙丁魚(yú)便活著到了港口。這就是著名的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。鯰魚(yú)，一種生性好動(dòng)的魚(yú)類，并沒(méi)有什么十分特別的地方。然而自從有漁夫?qū)⑺米鞅ＷC長(zhǎng)途運(yùn)輸沙丁魚(yú)成活的工具后，鯰魚(yú)的作用便日益受到重視。 沙丁魚(yú)，生性喜歡安靜，追求平穩(wěn)。對(duì)面臨的危險(xiǎn)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，只是一味地安逸于現(xiàn)有的日子。 漁夫，聰明地運(yùn)用鯰魚(yú)好動(dòng)的作用來(lái)保證沙丁魚(yú)活著的人，在這個(gè)過(guò)程中，他也獲得了最大的利益。 （引自網(wǎng)絡(luò)）鯰魚(yú)效應(yīng)對(duì)于“漁夫”來(lái)說(shuō)，在于激勵(lì)手段的應(yīng)用。漁夫采用鯰魚(yú)作為刺激手段，促使沙丁魚(yú)不斷游動(dòng)，以保證沙丁魚(yú)活著，以此來(lái)獲得最大利益。在課

3、堂教學(xué)中，也存在“鯰魚(yú)型” 的學(xué)生和“沙丁魚(yú)型”的學(xué)生?！吧扯◆~(yú)型”的學(xué)生一般是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活力的學(xué)生，他們不喜歡或不習(xí)慣或不善于表現(xiàn)自己，默默無(wú)聞，甘于平靜，安于現(xiàn)狀，對(duì)老師的提問(wèn)他們從來(lái)不舉手，一副木然的樣子。久而久之，老師幾乎忘記他們的存在，就連他們自己也似乎忘記自己還存在于這個(gè)課堂了，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“形存實(shí)亡”，可以用來(lái)形容這些“沙丁魚(yú)型”的學(xué)生。這些學(xué)生往往占全班的比例還不少。而“鯰魚(yú)型”的學(xué)生則相反，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的積極主動(dòng)，活力十足，最讓老師和同學(xué)注意。他們或是學(xué)習(xí)積極性好；或是有著清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是特別喜歡表現(xiàn)自己。然而，在平常的課堂教學(xué)中，也有一種有“副作

4、用”的“鯰魚(yú)”，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，卻又喜歡時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)自己，甚至是違反紀(jì)律，擾亂課堂，很容易就被他們把整個(gè)課堂搞得一團(tuán)糟 ?？傊?，“鯰魚(yú)型”的學(xué)生就是課堂上最活躍的學(xué)生，特別喜歡表現(xiàn)自我。在教學(xué)中應(yīng)用鯰魚(yú)效應(yīng)的關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)、引導(dǎo)和處理好鯰魚(yú)型學(xué)生，充分發(fā)揮“課堂鯰魚(yú)”的作用，避免其副作用，引領(lǐng)課堂向積極活躍的勢(shì)態(tài)發(fā)展。一 “課堂鯰魚(yú)”的重要性。“課堂鯰魚(yú)”是課堂教學(xué)活躍的重要因素?？梢哉f(shuō)，課堂“無(wú)鯰魚(yú)不能活”。正如一群沙丁魚(yú)一樣，沒(méi)有鯰魚(yú)的出現(xiàn)，沙丁魚(yú)就會(huì)失去活力，甚至死亡。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有“鯰魚(yú)型”的老師，就很難有“鯰魚(yú)型”的學(xué)生?！芭麻_(kāi)口，怕出丑”是學(xué)生的常見(jiàn)心理，加上英

5、語(yǔ)外語(yǔ)，單詞的讀音難記，句子結(jié)構(gòu)不同于中文，本身就讓學(xué)生倍感困難。于是，會(huì)說(shuō)的學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，會(huì)出丑；不會(huì)說(shuō)的學(xué)生就更不用說(shuō)了，所以“沙丁魚(yú)型”的學(xué)生特別多。沒(méi)有“課堂鯰魚(yú)”的課堂，恐怕只會(huì)讓人感覺(jué)悶死。我自己就曾經(jīng)上過(guò)這樣的公開(kāi)課，也聽(tīng)過(guò)類似的公開(kāi)課或比賽課。課堂上，也許是因?yàn)樽撕芏嗦?tīng)課的老師，于是老師自己一直緊張，導(dǎo)致學(xué)生也倍感緊張，不敢起來(lái)回答問(wèn)題，就連平時(shí)表現(xiàn)積極的優(yōu)秀學(xué)生那天也突然變得膽怯起來(lái)。我又急又氣，結(jié)果更糟糕，于是，“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”，這節(jié)課以失敗告終。失敗的原因，當(dāng)然是因?yàn)闆](méi)有“鯰魚(yú)型”的人出現(xiàn)，沒(méi)有“鯰魚(yú)型”的老師，更沒(méi)有“鯰魚(yú)型”的學(xué)生。沒(méi)有“課堂鯰魚(yú)”，課堂就活不起來(lái)，

6、課堂就沒(méi)有效果，那就是失敗的課堂。時(shí)至今天，我依然清晰的記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)別人的公開(kāi)課。有一節(jié)是在十年前的，上課的老師是來(lái)自廣州的一位年輕的女教師，她的名字我至今還清楚的記得是叫余維英。由于是借班上課，老師和學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，加上有很多老師聽(tīng)課，所以剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都比較沉默。老師的聲音很甜美，語(yǔ)氣很和藹自然，漸漸把學(xué)生帶進(jìn)一種和諧自然的氛圍。不久，就是一個(gè)俄羅斯轉(zhuǎn)盤游戲，學(xué)生開(kāi)始慢慢投入，敢于開(kāi)口了。接著，是說(shuō)唱環(huán)節(jié)，教師甜美的嗓音，輕快靈動(dòng)的節(jié)奏，把學(xué)生徹底感染了，于是，學(xué)生隨著老師的節(jié)奏chant起來(lái)，整個(gè)課堂變得活躍動(dòng)人，直至下課了，學(xué)生還饒有趣味的回味著。這是一節(jié)非常成功的課。還記得四年

7、前，在嘉信西山小學(xué)的一節(jié)由石新民老師執(zhí)教的一年級(jí)英語(yǔ)課，課堂上，老師自己就像一條“大鯰魚(yú)”，盡情的教學(xué)，盡情的舞動(dòng)，帶動(dòng)一群“小鯰魚(yú)”活躍起來(lái)，全場(chǎng)感動(dòng)，所有在場(chǎng)的聽(tīng)課老師不由得用掌聲配合這節(jié)奏，整個(gè)大廳掀起了一浪又一浪的掌聲熱潮。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師自己就首先要能夠成為“鯰魚(yú)型”的老師，盡量以輕松的語(yǔ)調(diào)，活潑的教態(tài)來(lái)感染學(xué)生：學(xué)生是最易于被感動(dòng)、最具有模仿能力的“小鯰魚(yú)”。所以，只要有“鯰魚(yú)型”的老師，就會(huì)有“鯰魚(yú)型”的學(xué)生，就會(huì)有活的課堂氛圍。二，“課堂鯰魚(yú)”的培養(yǎng)。鯰魚(yú)貪吃好動(dòng)，而“課堂鯰魚(yú)”則尤其愛(ài)受表?yè)P(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。但是，并不是所有學(xué)生都是天生的“課堂鯰魚(yú)”，他們有的不喜歡表

8、現(xiàn)自己，有的不習(xí)慣表現(xiàn)自己，有的不善于表現(xiàn)自己，總之，這些跟他們的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷有很大關(guān)系。我有個(gè)讀五年級(jí)的外甥，絕對(duì)是個(gè)聰明的孩子。有一次我和我姐姐聊電話，談到他的學(xué)習(xí)，姐姐說(shuō)他的數(shù)學(xué)很差。我覺(jué)得十分意外。從姐姐口中我了解到，有一次數(shù)學(xué)老師批評(píng)他,說(shuō)他抄同學(xué)的作業(yè)，并把此事告知了家長(zhǎng)，而他卻否認(rèn)，從此，他對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生抵觸情緒，不再喜歡聽(tīng)她的數(shù)學(xué)課。更糟糕的是，后來(lái)，他居然不再喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。我不由得感嘆，他現(xiàn)在已經(jīng)變成了一條“沙丁魚(yú)”了。所以，老師的態(tài)度可以決定學(xué)生成為“課堂鯰魚(yú)”或者“課堂沙丁魚(yú)”。五年前，我聽(tīng)過(guò)一位同事的一節(jié)六年級(jí)的英語(yǔ)課。王老師的教態(tài)很親切、和藹，

9、臉上總是帶著微笑，只見(jiàn)她循循善誘，語(yǔ)氣總帶著鼓勵(lì)，而且她很善于采用不同的方式表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如給小組加分、給表現(xiàn)勇敢和表現(xiàn)突出的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小物品、同時(shí)對(duì)積極參與課堂活動(dòng)的小組和個(gè)人給予肯定的微笑和稱贊，即使學(xué)生說(shuō)的不正確，王老師也不會(huì)給學(xué)生以失望的眼神和表情。于是，學(xué)生深受鼓舞，緊張的心情被拋到九霄云外。他們積極舉手爭(zhēng)取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，非?；钴S，就連一些不太敢于開(kāi)口的學(xué)生，在小組活動(dòng)中，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，也逐漸變得活躍起來(lái)。課上竟然不時(shí)有出人意表的佳境，令人頷首頻頻。學(xué)生在老師溫馨而親切的鼓勵(lì)下，變成了一條條的“課堂鯰魚(yú)”，使得整節(jié)課活躍生動(dòng)。而活躍生動(dòng)的課堂，才有利于學(xué)生知識(shí)技能的生成?？磥?lái)

10、，要培養(yǎng)好“課堂鯰魚(yú)”，教師一定要善于營(yíng)造歡松和諧的課堂環(huán)境，一定要善于采用多種方式及時(shí)而有效的激勵(lì)學(xué)生，才能使得“課堂鯰魚(yú)”勇敢的游出來(lái)，并越游越歡。三，“課堂鯰魚(yú)”的利用。充分發(fā)揮“課堂鯰魚(yú)”的作用，給他們發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)課堂向積極活躍的勢(shì)態(tài)發(fā)展。正如上述課例所顯示，“鯰魚(yú)型”的學(xué)生是課堂活躍和成功的必要因素。只要有一部分“鯰魚(yú)”型的學(xué)生，就能帶動(dòng)其他的學(xué)生一起活躍起來(lái)。這是課堂“鯰魚(yú)”的正面作用。但是，實(shí)際上，也有一些有副作用的“課堂鯰魚(yú)”。他們同樣有類似“好鯰魚(yú)”的帶動(dòng)作用，只不過(guò)，他們只會(huì)把課堂變得“混亂”，而不是“活躍”。所以，對(duì)于這一類“課堂鯰魚(yú)”，我們也要重視和處理好。在

11、實(shí)際課堂教學(xué)中，有些學(xué)生接受能力比較好，老師教的東西他們很快就學(xué)會(huì)了，于是，有些學(xué)生就會(huì)迫不及待的想表現(xiàn)自己。這是，老師應(yīng)該考慮給它們表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，甚至可以讓他們帶動(dòng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，把他們的積極作用發(fā)揮出來(lái)。如果不是這樣子，說(shuō)不定他們就會(huì)無(wú)所事事，可能還會(huì)干擾或影響到其他的同學(xué)。也有一些學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，卻有惟恐別人不知道他們的存在，于是通過(guò)各種方式引人注意，而他們的舉動(dòng)，卻經(jīng)常是不恰當(dāng)甚至是違反課堂紀(jì)律的。這時(shí)候，教師就必須果斷而恰當(dāng)?shù)奶幚砗盟麄儯龑?dǎo)他們耐心積極的學(xué)習(xí)。四“課堂鯰魚(yú)”的調(diào)控。要控制好鯰魚(yú)，就需要一位有經(jīng)驗(yàn)的漁夫。教師在學(xué)生大多數(shù)都變成“課堂鯰魚(yú)”的時(shí)候，課堂所亟待需要的不再是更多的“鯰魚(yú)”，而是課堂“漁夫”。這時(shí)候，教師要非常清楚課堂的需要，要及時(shí)把自己轉(zhuǎn)變成為“漁夫”，以調(diào)控好自己那群“課堂鯰魚(yú)”，指引“課堂鯰魚(yú)”向理想的方面發(fā)展。因此，“課堂漁夫”很是重要的，也是很必要的?！罢n堂漁夫”不可能是學(xué)生，非老師莫屬。如果我們只知道“與學(xué)生打成一片”，而忘記自己是課堂的管理者，這樣恐怕只會(huì)導(dǎo)致課堂的無(wú)管理狀態(tài)，最終變得無(wú)法收拾。記得自己剛出來(lái)工作的時(shí)候，也是像小孩子那么喜歡玩，上課的時(shí)候，也是喜歡和學(xué)生一起活動(dòng)，可是由于沒(méi)