信息技術學科創(chuàng)新教學初探

1、信息技術學科創(chuàng)新教學初探     【摘要】： 隨著高中新課改的展開，信息技術課程內(nèi)容的更新，為了適應信息技術的發(fā)展，提高信息技術課的教學效果，提高學生學習的自主性、合作性和創(chuàng)造性，為社會造就優(yōu)秀的新世紀人才。本文從營造民主，和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽嘗試；注重科學思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新教法；認識學生信息技能差異，促進全體學生信息素養(yǎng)的提高；體現(xiàn)學科的整合思想，促進學生能力發(fā)展等方面探討了中學信息技術課教學過程中的幾個問題。 【關鍵詞】： 信息技術、創(chuàng)新教學、信息素養(yǎng)、任務驅(qū)動、學科整合 在信息爆炸的時代的今天，信息技術幾乎已滲透到了社會的

2、各行各業(yè)，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。由于受到信息網(wǎng)絡時代潮流的沖擊，當今的教育已被迫從傳統(tǒng)模式中走了出來。為了培養(yǎng)新世紀的接班人才，加快發(fā)展和提高國家的信息技術水平，縮短與其他發(fā)達國家信息技術水平的差距，學校都己開設了該門課程，但是，如何開展中學信息技術教學，怎樣培養(yǎng)出既懂學習又能創(chuàng)新的信息技術預備人才，也就成了當前中學信息技術教學的中心議題。 江澤民同志指出 :“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀兊膰乙枷氩粩嗟嘏d旺發(fā)達，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。教育是為未來培養(yǎng)合格人才的事業(yè)，因此每一位教師都應重視所教學學科的創(chuàng)新

3、教學。信息技術教學以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，為每個學生的終生發(fā)展著想。這些理念都促使教師改變以住傳統(tǒng)教學的做法，重新去研究學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。 我從 99年任教信息技術課的，作為本課程的專職教師，我一直在思考如何搞好該課程的教學工作，經(jīng)過5年的課堂教學工作和與兄弟學校計算機教師的交流，也積累了一些教學經(jīng)驗，同時，也想結(jié)合實踐，與同行探討筆者對中學信息技術教學的粗淺觀點，以供交流。 一、營造民主，和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽嘗試。 權(quán)威式教育來自于外部的壓力束縛過多。學生很少獨立自主，心理自由，這限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)展。美國心理學家羅杰斯指出； “有利于創(chuàng)造活動的一般

4、條件是心理的安全和心理自由。”因此，教師應放棄權(quán)威的教育和管理，推行和諧寬松的民主式教育和管理，給學生的行為，思想以較大的自由度，要尊重學生，師生互動，把課堂還給學生，允許學生發(fā)表不同的盾法,鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于提問。這樣學生才會增強自主意識，學會獨立思考，自由表達、自我選擇，促進自我發(fā)展。給學生以寬松愉悅的課堂氛圍，讓學生自主地、主動地、愉快地去學習。 良好的學習興趣是學習的內(nèi)部動機和自覺動力。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一名話： “沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其剛學電腦的學生，他們的

5、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。 相對而言，在信息技術課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，教師應在教學中要以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生實際應用能力為原則，合理安排教學內(nèi)容?？刹环猎诮虒W中多安排讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生就能在學習中感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。因此我在教學中， 此外還要鼓勵學生在正確的操作方法的指導下大膽操作，要取于駕馭計算機，從而提高學

6、生的實際操作能力。計算機作為一種獲取、處理、傳輸信息的工具至始至終貫穿于信息技術課教學的整個過程中。由于計算機等設備價格昂貴，所以很多教師在上機過程中總是強調(diào)學生不能把機器弄壞，否則照價賠償。這對于剛?cè)腴T的學生來說，無疑是當頭一棒，會讓學生無形中產(chǎn)生一種畏懼心理，怕動手、怕弄壞機器，即使動手，也只敢按部就班地模仿老師的步驟，不敢越雷池半步，久而久之，學生就會失去主動性，更談不上發(fā)展創(chuàng)造力了。當然學生在上機過程中，絕對應該愛惜機房設備。我做法是在教學中一開始就把重點放在培養(yǎng)學生的學習習慣、上機習慣上，然后漸漸教會學生使用計算機的方法和遇到一些典型問題的處理方法。在這個前提下，我便鼓勵學生大膽動手

7、，遇到問題也要主動地自己想辦法解決，從而提高學生的實際操作能力。在一次次問題得到解決后，學生便會漸漸地拋開顧慮，不再把電腦當作高檔電器，而是漸漸地將它當作一種工具去駕馭它，使用它，從而真正明白計算機在信息技術課中的地位和作用。 值得注意的是，許多學校在教學中有著教學簡單化的傾向。如果在中學階段僅僅進行文字輸入的教學，會使學生感到 “不解渴”而喪失學習興趣。為此，應根據(jù)中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。 作為一名信息技術教師，要通過教學讓這門課成為學生最喜愛、最感興趣的學科，并努力爭取學生的思想和心靈，盡量喚起學生對這門學科的興

8、趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科，從而使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來，這樣就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的信息技術才能。 二、注重科學思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新教法 教給學生思維的方法，掌握科學的思維方式，必然會促進人的理性認識的提高，必然會促進人的創(chuàng)造力的發(fā)展，比如教給學生這些基本的思維：類比思維，發(fā)散思維，逆向思維，橫向拓展：知識遷移，觸類旁通，大膽質(zhì)疑，小心驗證，標新立異，出奇制勝等等。這樣可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，獨創(chuàng)性，深刻性，廣闊性等良好的思維品質(zhì)。教學上要進行創(chuàng)新教法，可多采用啟發(fā)法與發(fā)現(xiàn)法。它有利于創(chuàng)設師生融洽的合作氣氛，有利于學生養(yǎng)成獨立思考和處理問題習慣。從教師教學或思想工作角度

9、來看，用啟發(fā)法可以啟發(fā)學生智力與非智力因素；從學生學習角度來看，用發(fā)現(xiàn)法既可以挖掘因素，也可發(fā)揮非智力因素作用。因此，教師用精心設計，努力做到信息技術課堂教學要富于啟發(fā)性，能開闊學生思路，要想方設法創(chuàng)設開放問題的情境，講究提出問題的方式、方法，正確對待學生的提問。 我認為在信息技術學科教學中要本著 “學生是學習的主體，教師是指導者”的教學思想，充分體現(xiàn)學生的主體性，采用“學生自主學習為主體，教師對學生的學習進行指導的教學模式”開展教學活動。 在教學中我主要采用以下幾種教學方法： 1、師生互動的學習方法。 這種方法分利用學生之間以及學生和教師之間的信息交流，對于認知領域較高水平的學習（分析、綜合

10、、評價）和所有情感領域的學習特別有效。要求教師采取平等、寬容的態(tài)度、積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，才能盡可能發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。 2、個體化的學習方法。 當教學目標固定后，這類方法可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的，能適應學生學習的不同速度，有規(guī)則地、及時地提供反饋信息以促進學習進程。 3、“任務驅(qū)動”的學習方法。 “任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。建構(gòu)主義教學設計

11、原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。 信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。 “任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算

12、機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 例如我在指導學生學習應用 Dream weaver軟件制作包含文字、圖片這兩個基本要素的簡單個人網(wǎng)頁時，就首先要求學生上網(wǎng)及瀏覽網(wǎng)頁，從而基本掌握了從網(wǎng)上獲取信息的方法，同時對網(wǎng)頁也有了初步的印象。接著啟發(fā)學生要自己制作網(wǎng)站與其他人交流的想法，調(diào)動起學生的創(chuàng)作興趣。最后給學生一個真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務-制作個人主頁，并介紹為完成這個任務所需的學習資源的情況，引導學生正確使用學習資源進行自主學習，完成任務，進而達到自身對知識的

13、意義建構(gòu)?？梢钥闯鼋處熢诮虒W中僅起到了組織、引導、促進、控制、咨詢的作用，而學生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。這樣既充分調(diào)動學生學習的內(nèi)部動機、成就動機和社會動機，又增強學生自主性活動的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的思維在創(chuàng)造精神的鼓舞下得到充分的發(fā)展，也使他們的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。 當然上述四種方法并非相互排斥，在教學中教師應該要從實際出發(fā)，有機地將它們結(jié)合在一起，因材施教、因人施教。信息技術學科是一門新興的學科，教師在教學不論采用何種教學方法或模式，都要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方法，從而最終

14、達到以學生為主體、以教師為主導，師生共同利用多媒體計算機技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教學手段（當然亦不排斥必要的傳統(tǒng)教學手段的配合）進行交互式、開放性教學的目標。 三、認識學生信息技能差異，促進全體學生信息素養(yǎng)的提高 1.提高我們教師自身對信息技術課的全面認識。 信息技術課是一門新學科，其教育理論、教學方法、教學手段、教學評價同其他文化基礎課有較大區(qū)別，可以說信息技術課當前正處在探索、研究之中。信息技術課的一些先進的教學思想和教學方法，正在成為文化基礎課的先導，甚至是文化基礎課明天的教學模式。從某種意義上講，信息技術課教師處在教學改革的最前沿。但目前部分信息技術課教師缺乏對本門課程的整體、全面的認識。

15、以為信息技術課 =計算機的操作課。計算機課程與信息技術課程的分水嶺：一種是把計算機作為學習對象來學習，另一種是把計算機作為一種技能，一種工作、學習、生活的手段來學習，并能用這種技能適應現(xiàn)代社會。 學生個人是否對計算機有興趣，是學生信息技能差異形成的第三個主要原因。 “興趣是學習最好的老師”這句名言在信息技術學習中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。計算機知識的傳播呈開放性，學生不必到中小學校才能學到計算機知識，獲得信息技術技能。因特網(wǎng)的日益普及和帶來的文化傳播方式的變化、人際交往的便利、虛擬世界的神奇強烈地吸引著生性好奇的中小學生。一部分學生為了進入互聯(lián)網(wǎng)世界而學習了不少計算機知識。另一部分學生則對計算機、網(wǎng)

16、絡、應用軟件本身感興趣，而形成了“電腦發(fā)燒友”一族。“發(fā)燒友”對計算機某種應用軟件的熟練程度甚至超過我們老師。國內(nèi)有一位大學教授曾經(jīng)說過：學校中有各種各樣的專業(yè)，但似乎只有計算機與信息科學技術專業(yè)存在著“學生成為教師的教師”的現(xiàn)象。 2.先基礎，后應用。面對學生之間信息技能的差異，我主要采取任務驅(qū)動式組織教學，將教學過程分為基本技能學習階段和電子作品設計階段。對應用軟件基本操作的學習，要求學生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個章節(jié)的初始教學。待全體學生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學生自由發(fā)揮，運用學到的技能去完成指定的任務。如講“發(fā)電子郵件”時，任務是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學

17、生自定，漢字輸入速度慢的學生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學生之間的差距在縮小，全體學生信息技能都得到了提高。 3.促進學生操作技能與智力技能和諧發(fā)展。學生完成了基本內(nèi)容的學習，就可以讓他們開始設計任務。在設計過程中，還會碰到?jīng)]有學到的知識，需要教師給予適當?shù)闹笇?，屬于個別學生的問題，則要單獨輔導。在完成任務過程中，還需要綜合運用其他學科的知識。如“用Word制作電子版報”，學生需具有一定的Word軟件操作技能外，對版式設計、美化需要美術基礎，組織版報素材，還需要語文知識，需要學生觀察、分析、概括、綜合等技能，這些都屬于智力技能范疇。 4.創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境引導學生自主學習。信息技術課程的特點可以很容易

18、地營造輕松、自由的學習環(huán)境，讓學生更好地自主學習。每堂課的教學內(nèi)容不必安排得太滿，應該給學生留下一些“自由活動”時間。學生可以用多媒體教學軟件（如開天辟地）自主學習計算機知識，上網(wǎng)閱讀網(wǎng)站上的新聞，欣賞校園網(wǎng)服務器上存貯的電影、動畫片，甚至可以玩一些健康的游戲。通過這些活動，寓教于樂，那些剛接觸計算機的學生，在玩中認識了計算機，掌握了鼠標、鍵盤的操作。使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，為學習新知識創(chuàng)造良好的氛圍。 5.成立興趣小組培養(yǎng)學生特長。通過成立信息技術學科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、十分熱愛信息技術的學生組織起來，利用課外活動時間，給予充分指導。讓他們學習比較高級的計算機知識，給出一定的有實際用途的任務，如學習比較高級的網(wǎng)頁制作工具，負責本班級甚至本校的網(wǎng)頁制作與維護，參與教師課件的制作活動等，可以充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，當學生自己的成果躍