信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)初探

1、信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)初探     【摘要】： 隨著高中新課改的展開，信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，為社會造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才。本文從營造民主，和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試；注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新教法；認(rèn)識學(xué)生信息技能差異，促進(jìn)全體學(xué)生信息素養(yǎng)的提高；體現(xiàn)學(xué)科的整合思想，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展等方面探討了中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過程中的幾個(gè)問題。 【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)、信息素養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)科整合 在信息爆炸的時(shí)代的今天，信息技術(shù)幾乎已滲透到了社會的

2、各行各業(yè)，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。由于受到信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代潮流的沖擊，當(dāng)今的教育已被迫從傳統(tǒng)模式中走了出來。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人才，加快發(fā)展和提高國家的信息技術(shù)水平，縮短與其他發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)水平的差距，學(xué)校都己開設(shè)了該門課程，但是，如何開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，怎樣培養(yǎng)出既懂學(xué)習(xí)又能創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才，也就成了當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的中心議題。 江澤民同志指出 :“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蔽覀兊膰乙枷氩粩嗟嘏d旺發(fā)達(dá)，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。教育是為未來培養(yǎng)合格人才的事業(yè)，因此每一位教師都應(yīng)重視所教學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新

3、教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展著想。這些理念都促使教師改變以住傳統(tǒng)教學(xué)的做法，重新去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。 我從 99年任教信息技術(shù)課的，作為本課程的專職教師，我一直在思考如何搞好該課程的教學(xué)工作，經(jīng)過5年的課堂教學(xué)工作和與兄弟學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的交流，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也想結(jié)合實(shí)踐，與同行探討筆者對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的粗淺觀點(diǎn)，以供交流。 一、營造民主，和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。 權(quán)威式教育來自于外部的壓力束縛過多。學(xué)生很少獨(dú)立自主，心理自由，這限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯指出； “有利于創(chuàng)造活動的一般

4、條件是心理的安全和心理自由。”因此，教師應(yīng)放棄權(quán)威的教育和管理，推行和諧寬松的民主式教育和管理，給學(xué)生的行為，思想以較大的自由度，要尊重學(xué)生，師生互動，把課堂還給學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同的盾法,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問。這樣學(xué)生才會增強(qiáng)自主意識，學(xué)會獨(dú)立思考，自由表達(dá)、自我選擇，促進(jìn)自我發(fā)展。給學(xué)生以寬松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主地、主動地、愉快地去學(xué)習(xí)。 良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自覺動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說過這樣一名話： “沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕鋭倢W(xué)電腦的學(xué)生，他們的

5、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 相對而言，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生往往對直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容?？刹环猎诮虒W(xué)中多安排讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我在教學(xué)中， 此外還要鼓勵學(xué)生在正確的操作方法的指導(dǎo)下大膽操作，要取于駕馭計(jì)算機(jī)，從而提高學(xué)

6、生的實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)作為一種獲取、處理、傳輸信息的工具至始至終貫穿于信息技術(shù)課教學(xué)的整個(gè)過程中。由于計(jì)算機(jī)等設(shè)備價(jià)格昂貴，所以很多教師在上機(jī)過程中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能把機(jī)器弄壞，否則照價(jià)賠償。這對于剛?cè)腴T的學(xué)生來說，無疑是當(dāng)頭一棒，會讓學(xué)生無形中產(chǎn)生一種畏懼心理，怕動手、怕弄壞機(jī)器，即使動手，也只敢按部就班地模仿老師的步驟，不敢越雷池半步，久而久之，學(xué)生就會失去主動性，更談不上發(fā)展創(chuàng)造力了。當(dāng)然學(xué)生在上機(jī)過程中，絕對應(yīng)該愛惜機(jī)房設(shè)備。我做法是在教學(xué)中一開始就把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、上機(jī)習(xí)慣上，然后漸漸教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的方法和遇到一些典型問題的處理方法。在這個(gè)前提下，我便鼓勵學(xué)生大膽動手

7、，遇到問題也要主動地自己想辦法解決，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在一次次問題得到解決后，學(xué)生便會漸漸地拋開顧慮，不再把電腦當(dāng)作高檔電器，而是漸漸地將它當(dāng)作一種工具去駕馭它，使用它，從而真正明白計(jì)算機(jī)在信息技術(shù)課中的地位和作用。 值得注意的是，許多學(xué)校在教學(xué)中有著教學(xué)簡單化的傾向。如果在中學(xué)階段僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)，會使學(xué)生感到 “不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。 作為一名信息技術(shù)教師，要通過教學(xué)讓這門課成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，并努力爭取學(xué)生的思想和心靈，盡量喚起學(xué)生對這門學(xué)科的興

8、趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科，從而使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來，這樣就會在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的信息技術(shù)才能。 二、注重科學(xué)思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新教法 教給學(xué)生思維的方法，掌握科學(xué)的思維方式，必然會促進(jìn)人的理性認(rèn)識的提高，必然會促進(jìn)人的創(chuàng)造力的發(fā)展，比如教給學(xué)生這些基本的思維：類比思維，發(fā)散思維，逆向思維，橫向拓展：知識遷移，觸類旁通，大膽質(zhì)疑，小心驗(yàn)證，標(biāo)新立異，出奇制勝等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，深刻性，廣闊性等良好的思維品質(zhì)。教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新教法，可多采用啟發(fā)法與發(fā)現(xiàn)法。它有利于創(chuàng)設(shè)師生融洽的合作氣氛，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和處理問題習(xí)慣。從教師教學(xué)或思想工作角度

9、來看，用啟發(fā)法可以啟發(fā)學(xué)生智力與非智力因素；從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，用發(fā)現(xiàn)法既可以挖掘因素，也可發(fā)揮非智力因素作用。因此，教師用精心設(shè)計(jì)，努力做到信息技術(shù)課堂教學(xué)要富于啟發(fā)性，能開闊學(xué)生思路，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)開放問題的情境，講究提出問題的方式、方法，正確對待學(xué)生的提問。 我認(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要本著 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式”開展教學(xué)活動。 在教學(xué)中我主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1、師生互動的學(xué)習(xí)方法。 這種方法分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對于認(rèn)知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)（分析、綜合

10、、評價(jià)）和所有情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效。要求教師采取平等、寬容的態(tài)度、積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，才能盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。 2、個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法。 當(dāng)教學(xué)目標(biāo)固定后，這類方法可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的，能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時(shí)地提供反饋信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。 3、“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方法。 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)

11、原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算

12、機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。 例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用 Dream weaver軟件制作包含文字、圖片這兩個(gè)基本要素的簡單個(gè)人網(wǎng)頁時(shí)，就首先要求學(xué)生上網(wǎng)及瀏覽網(wǎng)頁，從而基本掌握了從網(wǎng)上獲取信息的方法，同時(shí)對網(wǎng)頁也有了初步的印象。接著啟發(fā)學(xué)生要自己制作網(wǎng)站與其他人交流的想法，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。最后給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)-制作個(gè)人主頁，并介紹為完成這個(gè)任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源的情況，引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自身對知識的

13、意義建構(gòu)?？梢钥闯鼋處熢诮虒W(xué)中僅起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用，而學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。這樣既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)、成就動機(jī)和社會動機(jī)，又增強(qiáng)學(xué)生自主性活動的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的思維在創(chuàng)造精神的鼓舞下得到充分的發(fā)展，也使他們的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。 當(dāng)然上述四種方法并非相互排斥，在教學(xué)中教師應(yīng)該要從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地將它們結(jié)合在一起，因材施教、因人施教。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)不論采用何種教學(xué)方法或模式，都要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，從而最終

14、達(dá)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，師生共同利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段（當(dāng)然亦不排斥必要的傳統(tǒng)教學(xué)手段的配合）進(jìn)行交互式、開放性教學(xué)的目標(biāo)。 三、認(rèn)識學(xué)生信息技能差異，促進(jìn)全體學(xué)生信息素養(yǎng)的提高 1.提高我們教師自身對信息技術(shù)課的全面認(rèn)識。 信息技術(shù)課是一門新學(xué)科，其教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)同其他文化基礎(chǔ)課有較大區(qū)別，可以說信息技術(shù)課當(dāng)前正處在探索、研究之中。信息技術(shù)課的一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，正在成為文化基礎(chǔ)課的先導(dǎo)，甚至是文化基礎(chǔ)課明天的教學(xué)模式。從某種意義上講，信息技術(shù)課教師處在教學(xué)改革的最前沿。但目前部分信息技術(shù)課教師缺乏對本門課程的整體、全面的認(rèn)識。

15、以為信息技術(shù)課 =計(jì)算機(jī)的操作課。計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)課程的分水嶺：一種是把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，另一種是把計(jì)算機(jī)作為一種技能，一種工作、學(xué)習(xí)、生活的手段來學(xué)習(xí)，并能用這種技能適應(yīng)現(xiàn)代社會。 學(xué)生個(gè)人是否對計(jì)算機(jī)有興趣，是學(xué)生信息技能差異形成的第三個(gè)主要原因。 “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)知識的傳播呈開放性，學(xué)生不必到中小學(xué)校才能學(xué)到計(jì)算機(jī)知識，獲得信息技術(shù)技能。因特網(wǎng)的日益普及和帶來的文化傳播方式的變化、人際交往的便利、虛擬世界的神奇強(qiáng)烈地吸引著生性好奇的中小學(xué)生。一部分學(xué)生為了進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)世界而學(xué)習(xí)了不少計(jì)算機(jī)知識。另一部分學(xué)生則對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)

16、絡(luò)、應(yīng)用軟件本身感興趣，而形成了“電腦發(fā)燒友”一族?！鞍l(fā)燒友”對計(jì)算機(jī)某種應(yīng)用軟件的熟練程度甚至超過我們老師。國內(nèi)有一位大學(xué)教授曾經(jīng)說過：學(xué)校中有各種各樣的專業(yè)，但似乎只有計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)存在著“學(xué)生成為教師的教師”的現(xiàn)象。 2.先基礎(chǔ)，后應(yīng)用。面對學(xué)生之間信息技能的差異，我主要采取任務(wù)驅(qū)動式組織教學(xué)，將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計(jì)階段。對應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完全按照教師給出的去做，這種形式比較適合每個(gè)章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。如講“發(fā)電子郵件”時(shí)，任務(wù)是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學(xué)

17、生自定，漢字輸入速度慢的學(xué)生內(nèi)容可短些。其結(jié)果是學(xué)生之間的差距在縮小，全體學(xué)生信息技能都得到了提高。 3.促進(jìn)學(xué)生操作技能與智力技能和諧發(fā)展。學(xué)生完成了基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以讓他們開始設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)過程中，還會碰到?jīng)]有學(xué)到的知識，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，屬于個(gè)別學(xué)生的問題，則要單獨(dú)輔導(dǎo)。在完成任務(wù)過程中，還需要綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識。如“用Word制作電子版報(bào)”，學(xué)生需具有一定的Word軟件操作技能外，對版式設(shè)計(jì)、美化需要美術(shù)基礎(chǔ)，組織版報(bào)素材，還需要語文知識，需要學(xué)生觀察、分析、概括、綜合等技能，這些都屬于智力技能范疇。 4.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)可以很容易

18、地營造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。每堂課的教學(xué)內(nèi)容不必安排得太滿，應(yīng)該給學(xué)生留下一些“自由活動”時(shí)間。學(xué)生可以用多媒體教學(xué)軟件（如開天辟地）自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，上網(wǎng)閱讀網(wǎng)站上的新聞，欣賞校園網(wǎng)服務(wù)器上存貯的電影、動畫片，甚至可以玩一些健康的游戲。通過這些活動，寓教于樂，那些剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，在玩中認(rèn)識了計(jì)算機(jī)，掌握了鼠標(biāo)、鍵盤的操作。使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的氛圍。 5.成立興趣小組培養(yǎng)學(xué)生特長。通過成立信息技術(shù)學(xué)科興趣小組的形式，將部分信息技能水平較高、十分熱愛信息技術(shù)的學(xué)生組織起來，利用課外活動時(shí)間，給予充分指導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)比較高級的計(jì)算機(jī)知識，給出一定的有實(shí)際用途的任務(wù)，如學(xué)習(xí)比較高級的網(wǎng)頁制作工具，負(fù)責(zé)本班級甚至本校的網(wǎng)頁制作與維護(hù)，參與教師課件的制作活動等，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生自己的成果躍