依據(jù)本地資源對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的研究

1、依據(jù)本地資源對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的研究        農(nóng)村小學(xué)生活體驗作文教學(xué)的途徑和方法課題階段小結(jié) 一、在我們班的作文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時存在以下現(xiàn)狀： 一是學(xué)生害怕作文，視作文為畏途，在作文課上，學(xué)生被動習(xí)作，機械操作。 二是作文教學(xué)重形式輕內(nèi)容。在作文教學(xué)中，不恰當(dāng)引進(jìn)創(chuàng)作上和章法上的概念等等；更有甚者，還有所謂的“分格訓(xùn)練”，把作文訓(xùn)練分成若干個“格”，然后分格進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做，從表達(dá)上也許會收到某些效果，但動可能把千變?nèi)f化、多姿多彩的大千世界框在“格”里，連學(xué)生思想也“定格”了。 三是對小學(xué)生作文的“思想性”

2、提出了不切實際的要求。為此，小學(xué)生只好編造一些假話、空話、大話來表現(xiàn)“有意義”，較盡腦汁“拔高”作文的思想水平。 二、課題研究進(jìn)程：  課題的選定，只為研究確定了大致的方向，要使研究得以順利進(jìn)行，取得預(yù)期的研究成果，必須對課題進(jìn)行整體規(guī)劃，確定具體的研究目標(biāo)，一步一步地扎實進(jìn)行研究。 1、 通過課題研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，大部分教師初步樹立“為做人而作”的教學(xué)理念，作文教學(xué)逐步從以教師為心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，同時增強教師的科研意識，提高教師的整體素質(zhì)。2、開展調(diào)查，調(diào)查學(xué)生的作文情況，教師的教學(xué)情況及家長和社會的反響情況。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有的學(xué)生怕寫作文，這

3、是因為他們對所寫事物沒有情感，或頭腦里空空的。參加課題實驗的教師必須從學(xué)生作文的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理、性情、愛好，通過多種途徑，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生在愉快的、無壓力的心境中進(jìn)行寫作活動。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。4、探索農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)與生活體驗寫話相結(jié)合的作文起步教學(xué)的途徑和方法。5、豐富學(xué)生的寫作素材。我們可依據(jù)學(xué)生的年齡特點和要求，有意識、有目的地豐富學(xué)生的學(xué)校生活，可開展以樂為主的活動，或以看為主的活動，或以聽為主的活動。讓他們觀察生活，感受生活，“不拘形式地寫下見聞，感受和想

4、象”，同時指導(dǎo)他們怎樣觀察，讓他們從平凡的生活中體會社會的本質(zhì)，揭示人物美好的心靈。在教學(xué)中，我們可有目的地給學(xué)生講故事、做游戲、做實驗、演課本劇，組織他們參觀校園、社區(qū)，開展參觀、訪問等活動，豐富他們的生活體驗；也可以引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材，他們的寫作素材才會越來越豐富。帶領(lǐng)學(xué)生參觀韋崗戰(zhàn)斗勝利紀(jì)念碑，查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)搜集的材料，指導(dǎo)寫作，選出優(yōu)秀的個案存檔。 6、提高教師的課堂教學(xué)水平。 （1）重視作文教學(xué)

5、重視修改。作文過程是認(rèn)識事物和表達(dá)對事物認(rèn)識的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認(rèn)識的過程。魯迅先生也曾說過，文章是改出來的。我們要著力培養(yǎng)學(xué)生自改能力，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但學(xué)寫，而且會改。在教學(xué)中，要教給學(xué)生有關(guān)修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語言文字，查一查有沒有錯別字，有無添字、漏字，有無用詞不當(dāng)?shù)木渥?，有無重復(fù)羅嗦和不必要的話；還要教給學(xué)生修改步驟、修改符號等。 重視評賞。指導(dǎo)學(xué)生評賞過程既是對前面

6、“作”和“改”的再認(rèn)識、再提高的過程，也是提高學(xué)生評賞能力、激發(fā)學(xué)生成就動機的過程。教師通過示例評賞，教給學(xué)生評賞的方法，然后讓學(xué)生自評互評，暢談收獲，產(chǎn)生獲得寫作成功的巨大的情緒力量，從而充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性和主動性。評賞中特別要重視學(xué)生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。 （2）加強作文教學(xué)研究。 作文是生活的反映，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我們在作文教學(xué)中，要弱化寫作知識，把著力點放在如何豐富學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀積累、樂于表達(dá)、勤于小練筆的實踐活動上，讓學(xué)生在豐富多彩的習(xí)作實踐中獲取作文的知識，提高作文的能力。 三、階段性成果： 1.學(xué)生的作文有了明顯的進(jìn)一步。 2.教師的作文教學(xué)課堂增添了生機與活力。 3.大部分學(xué)生喜歡作文，愛上了作文。 四、今后研究思路： 1.要充分挖掘生活中的語文教育資源，拓寬作文形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。 2.要精心設(shè)計語文實踐活動，切實增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的