依據(jù)本地資源對學生進行習作教學的研究

1、依據(jù)本地資源對學生進行習作教學的研究        農(nóng)村小學生活體驗作文教學的途徑和方法課題階段小結(jié) 一、在我們班的作文教學時，發(fā)現(xiàn)學生在寫作文時存在以下現(xiàn)狀： 一是學生害怕作文，視作文為畏途，在作文課上，學生被動習作，機械操作。 二是作文教學重形式輕內(nèi)容。在作文教學中，不恰當引進創(chuàng)作上和章法上的概念等等；更有甚者，還有所謂的“分格訓練”，把作文訓練分成若干個“格”，然后分格進行訓練。這樣做，從表達上也許會收到某些效果，但動可能把千變?nèi)f化、多姿多彩的大千世界框在“格”里，連學生思想也“定格”了。 三是對小學生作文的“思想性”

2、提出了不切實際的要求。為此，小學生只好編造一些假話、空話、大話來表現(xiàn)“有意義”，較盡腦汁“拔高”作文的思想水平。 二、課題研究進程：  課題的選定，只為研究確定了大致的方向，要使研究得以順利進行，取得預期的研究成果，必須對課題進行整體規(guī)劃，確定具體的研究目標，一步一步地扎實進行研究。 1、 通過課題研究促進教師作文教學觀念的更新，大部分教師初步樹立“為做人而作”的教學理念，作文教學逐步從以教師為心向以學生為主體轉(zhuǎn)變，同時增強教師的科研意識，提高教師的整體素質(zhì)。2、開展調(diào)查，調(diào)查學生的作文情況，教師的教學情況及家長和社會的反響情況。3、培養(yǎng)學生的寫作興趣。有的學生怕寫作文，這

3、是因為他們對所寫事物沒有情感，或頭腦里空空的。參加課題實驗的教師必須從學生作文的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的心理、性情、愛好，通過多種途徑，來激發(fā)學生的寫作興趣。要讓學生在愉快的、無壓力的心境中進行寫作活動。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。4、探索農(nóng)村小學低年級識字教學與生活體驗寫話相結(jié)合的作文起步教學的途徑和方法。5、豐富學生的寫作素材。我們可依據(jù)學生的年齡特點和要求，有意識、有目的地豐富學生的學校生活，可開展以樂為主的活動，或以看為主的活動，或以聽為主的活動。讓他們觀察生活，感受生活，“不拘形式地寫下見聞，感受和想

4、象”，同時指導他們怎樣觀察，讓他們從平凡的生活中體會社會的本質(zhì)，揭示人物美好的心靈。在教學中，我們可有目的地給學生講故事、做游戲、做實驗、演課本劇，組織他們參觀校園、社區(qū)，開展參觀、訪問等活動，豐富他們的生活體驗；也可以引導學生把目光投向廣闊的生活空間，隨時觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，自己去收集積累寫作材料。幫助學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材，他們的寫作素材才會越來越豐富。帶領學生參觀韋崗戰(zhàn)斗勝利紀念碑，查閱文獻資料，根據(jù)搜集的材料，指導寫作，選出優(yōu)秀的個案存檔。 6、提高教師的課堂教學水平。 （1）重視作文教學

5、重視修改。作文過程是認識事物和表達對事物認識的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認識的過程。魯迅先生也曾說過，文章是改出來的。我們要著力培養(yǎng)學生自改能力，克服傳統(tǒng)作文教學中學生只知“作”不知“改”的弊端，使學生不但學寫，而且會改。在教學中，要教給學生有關修改的方法：一改內(nèi)容，看看觀點與材料是不是聯(lián)系很緊密；二改篇章，條理是不是很清楚，方法是不是合理；三改語言文字，查一查有沒有錯別字，有無添字、漏字，有無用詞不當?shù)木渥?，有無重復羅嗦和不必要的話；還要教給學生修改步驟、修改符號等。 重視評賞。指導學生評賞過程既是對前面

6、“作”和“改”的再認識、再提高的過程，也是提高學生評賞能力、激發(fā)學生成就動機的過程。教師通過示例評賞，教給學生評賞的方法，然后讓學生自評互評，暢談收獲，產(chǎn)生獲得寫作成功的巨大的情緒力量，從而充分調(diào)動學生寫好作文的積極性和主動性。評賞中特別要重視學生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。 （2）加強作文教學研究。 作文是生活的反映，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我們在作文教學中，要弱化寫作知識，把著力點放在如何豐富學生生活體驗，引導學生觀察、閱讀積累、樂于表達、勤于小練筆的實踐活動上，讓學生在豐富多彩的習作實踐中獲取作文的知識，提高作文的能力。 三、階段性成果： 1.學生的作文有了明顯的進一步。 2.教師的作文教學課堂增添了生機與活力。 3.大部分學生喜歡作文，愛上了作文。 四、今后研究思路： 1.要充分挖掘生活中的語文教育資源，拓寬作文形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學習作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。 2.要精心設計語文實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的