會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及改革設(shè)想

1、會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及改革設(shè)想馬殷春改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，客觀上對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求越來越大，隨著我國的入世和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國會(huì)計(jì)教育的改革不僅在國內(nèi)面臨著更加艱巨的任務(wù)和更加復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，而且未來會(huì)計(jì)教育改革的“國際化”已成為我國會(huì)計(jì)教育的大環(huán)境。因此，我們必須在充分考慮中國國情的基礎(chǔ)上，借鑒國際上的先進(jìn)的教育體系和方法，來完善我國會(huì)計(jì)教育改革。一、我國會(huì)計(jì)教育存在的問題1會(huì)計(jì)教育環(huán)境問題會(huì)計(jì)教育環(huán)境是影響和決定會(huì)計(jì)教育發(fā)展的外部因素，與國外比較，我國民間職業(yè)團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)教育管理參與的程度較小，而政府會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)參與的程度要深入得多。形成這種局面的原

2、因，一是我國政府在社會(huì)中的地位特別重要，其資金來源、權(quán)威性都有足夠的保障；二是民間團(tuán)體或是缺乏資金和權(quán)威，或因成立時(shí)間短而尚未來得及考慮這些問題。從會(huì)計(jì)教育的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，我國進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革的迫切性更為突出。因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)體制、會(huì)計(jì)制度在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了巨大的根本性變化，特別是入世后，社會(huì)對(duì)熟悉國際慣例的會(huì)計(jì)人員需求量加大，而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人員中很大一部分從能力和學(xué)識(shí)上難以適應(yīng)社會(huì)的需求，所以，我國會(huì)計(jì)教育必須要有實(shí)質(zhì)性的變革。2會(huì)計(jì)教育目標(biāo)問題相對(duì)不斷變遷的會(huì)計(jì)教育環(huán)境來說，我國的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的表述比較籠統(tǒng)。在論及教育目標(biāo)時(shí)，對(duì)于需要適應(yīng)環(huán)境及如何適應(yīng)環(huán)境考慮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而不能根據(jù)環(huán)境的

3、變化及時(shí)調(diào)整和確定會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，傳統(tǒng)的以接受知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，顯然已無法適應(yīng)新的教育環(huán)境，因此，確立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。3會(huì)計(jì)教育的層次問題改革開放以來，我國會(huì)計(jì)教育已建立了以中專、大專、本科、碩士、博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系，但會(huì)計(jì)在教育層次上突出的遺憾是：教育層次的界限模糊、不夠分明。也就是說，各層次人才培養(yǎng)只有廣度的差別而無明顯深度的差別，各教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明顯，無法滿足社會(huì)對(duì)多種層次會(huì)計(jì)人才的需要。4會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置問題由于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位不清，因而在課程設(shè)置方面存在的問題也很突出，主要體現(xiàn)在：（1）專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例失調(diào)，專業(yè)課越來越多，而培

4、養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的適用性基礎(chǔ)課卻越來越少；（2）重實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)制度詮釋方面的課程而忽視培養(yǎng)學(xué)生理論功底的課程；（3）相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置存在明顯的遺漏；（4）專業(yè)課之間內(nèi)容重復(fù)，這些問題的存在，不同程度地影響了會(huì)計(jì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 5實(shí)踐環(huán)節(jié)問題 目前在我國，企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散，沒有一個(gè)固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制；其次，由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，也阻礙了實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施；再次，由于課程安排不合理，擠掉了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，因而實(shí)踐環(huán)節(jié)很難取得理想的效果。 6教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施問題 首先，從會(huì)計(jì)教育的師資情況來看

5、，學(xué)歷、職稱、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)更新等方面都存在一定的差距；其次，從教學(xué)方法來看，單一的“填鴨式”的課堂講授代替了教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和探究；再次，從教學(xué)工具來看，目前會(huì)計(jì)教育的教學(xué)工具主要是教材和教案，而精品教材、特色教材極少；最后，從考核方式來看，仍舊以學(xué)生的試卷成績?yōu)橹?，難以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。 二、我國會(huì)計(jì)教育改革的設(shè)想 我國會(huì)計(jì)教育中存在的一系列問題，綜合起來看，是由于舊的會(huì)計(jì)教育體制和變化了的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不相適應(yīng)而導(dǎo)致的，即由于會(huì)計(jì)教育環(huán)境的變化，使得會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界失去了原有的溝通渠道和機(jī)制，從而使會(huì)計(jì)職業(yè)界在新環(huán)境下變化了的和正在變化的人才需求無法引導(dǎo)、建立和及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

6、，造成會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的模糊性和盲目性。找到了問題的根源，我們就可以從問題的淵源入手，層層深入地探討解決會(huì)計(jì)教育模式中多層次、各環(huán)節(jié)存在的問題，提出會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展的新思路。 1建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制 在財(cái)政機(jī)關(guān)作為主體力量代表會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)施加影響的同時(shí)，中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等相關(guān)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)由于本身最了解會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求，應(yīng)積極參與會(huì)計(jì)教育活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，資助會(huì)計(jì)教育改革，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為會(huì)計(jì)教師提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)等等。 2重新定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo) 會(huì)計(jì)教育并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)就成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，而是要讓學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)

7、具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力應(yīng)包括三個(gè)方面：（1）技能：表達(dá)與交流才能、溝通與合作才能、信息處理與決策才能、邏輯與智能才能；（2）知識(shí)：一般性知識(shí)、現(xiàn)代工商管理知識(shí)、稅務(wù)與法律知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；（3）素質(zhì)：人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德。 3劃分會(huì)計(jì)教育的不同層次 會(huì)計(jì)教育層次劃分應(yīng)以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為依據(jù)，明確各教育層次之間的界限和質(zhì)的區(qū)別，?？平逃耘囵B(yǎng)“專用型”會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)；本科教育以“運(yùn)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)；研究生教育以“開拓型、外向型、科研教學(xué)型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。 4設(shè)置新的專業(yè)課程體系 課程設(shè)置的基本思路是：提高運(yùn)用基礎(chǔ)課和運(yùn)用工商管理課的比重，降低專

8、業(yè)課中實(shí)務(wù)和規(guī)章制度的比重，適當(dāng)增設(shè)一些人文素質(zhì)課，重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程。 5加大實(shí)踐環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)所遵循的原則應(yīng)是成本效益和與教育目標(biāo)一致性原則，為確保教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果，一方面，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要做通盤的考慮；另一方面，在具體實(shí)施中，可通過在實(shí)驗(yàn)室封閉實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以通過與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立的聯(lián)系機(jī)制到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等單位實(shí)習(xí)。 6有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng) （1）教師 改善會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的狀況，不能片面強(qiáng)調(diào)覺悟和奉獻(xiàn)，應(yīng)建立一種有效機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。這種機(jī)制應(yīng)包括兩方面：一是從精神和物質(zhì)兩方面吸引人才；二是創(chuàng)造條件為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師綜合素質(zhì)，更新教師知識(shí)。 （2）教學(xué)方法 大膽引進(jìn)和借鑒西方國家某些先進(jìn)教學(xué)方法，注重素質(zhì)教學(xué)，改變應(yīng)試教育方式，開展課堂討論和案例分析，使學(xué)生進(jìn)入角色，開拓視野，開發(fā)學(xué)生的智力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。 （3）教學(xué)手段 在教學(xué)手段上，教師應(yīng)按照不同的課程和內(nèi)容，盡量采用投影、錄像、幻燈、電視、實(shí)物模擬等多種現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、形象思維和參與意識(shí)，從而提高教學(xué)效果。另外，應(yīng)建立起點(diǎn)高、設(shè)備新、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 （4）考核方式考核方式是由新型教學(xué)方法