低年級(jí)學(xué)生快樂識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與思考-

1、低年級(jí)學(xué)生快樂識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與思考內(nèi)容摘要:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念和基本精神。在識(shí)字教學(xué)中要遵循大語文觀,尋找規(guī)律,在識(shí)字中體驗(yàn)快樂;要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率;結(jié)合生活實(shí)際,說寫結(jié)合,提高語文素養(yǎng);要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái),提前閱讀,在閱讀中體驗(yàn)成功,以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。關(guān)鍵詞:低年級(jí)、快樂識(shí)字、找規(guī)律識(shí)字、媒體激情識(shí)字、說寫結(jié)合、體驗(yàn)閱讀成功。小學(xué)階段的語文教學(xué)有著較重的識(shí)字任務(wù)。因此,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重頭戲之一。優(yōu)化識(shí)字教學(xué),打下扎實(shí)基礎(chǔ),對(duì)中、高年級(jí)語文教學(xué),甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。在語文識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,

2、培養(yǎng)識(shí)字的能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)語文教材,一個(gè)重要的課程目標(biāo)就是讓孩子多多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。在本冊(cè)教材中,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)最常用的、出現(xiàn)頻率最高的漢字400個(gè)。再加上孩子們?cè)趯W(xué)前已有的識(shí)字基礎(chǔ),學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中,增加語文學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何利用教材的優(yōu)勢(shì),盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松,愉悅,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),是每一位教師所面臨的新課題,也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。一、遵循規(guī)律,讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)快樂。(一營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生在參與中發(fā)展參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展

3、的關(guān)鍵。教師必須努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的熱情,促使其主動(dòng)參與。教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰,細(xì)嚼慢咽,將本來可以富有情趣的識(shí)字教學(xué),變得機(jī)械枯燥、索然無味;教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識(shí)字教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)一些開放性環(huán)節(jié):讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字;用什么辦法記住哪個(gè)字。學(xué)生自選生字匯報(bào),學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了,利于學(xué)生自我表現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功;教師的評(píng)價(jià)語言要幽默,富有情趣,富于激勵(lì)。教學(xué)中,我們?cè)试S學(xué)生識(shí)記字形方法的多樣性,不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評(píng)價(jià)中,變得有信心、有創(chuàng)見。(二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中形成

4、能力新大綱強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。漢字的字形雖然繁簡(jiǎn)難易不同,但是識(shí)記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),我們也就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字,就會(huì)調(diào)用已有的信息,將生字與熟字聯(lián)系起來,進(jìn)行比較記憶了。于是,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn):原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減。此時(shí),我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自

5、己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法,學(xué)生也就非常自然地說出“加法”“減法”“換法”。至于有的獨(dú)體字,則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”,稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后,讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記字形的方法,對(duì)照生字,進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法,記起生字來,簡(jiǎn)單有效,學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如,學(xué)生情緒高漲。這樣,學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法,經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識(shí)字的主人。他們會(huì)在以后的實(shí)踐中,不依賴于任何幫助,自己選擇合適的方法,主動(dòng)運(yùn)用,持之以恒,不斷訓(xùn)練,逐步形成能力。(三打破常規(guī),讓學(xué)生在識(shí)字中享受快樂實(shí)踐中積累的識(shí)字

6、經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)生識(shí)生字的基礎(chǔ)。漢字造字的規(guī)律性,為放手讓學(xué)生嘗試識(shí)生率提供了可行性。教學(xué)中,我們常常啟發(fā)學(xué)生:“假如讓你造這個(gè)字,你會(huì)怎么造呢?”學(xué)生興趣盎然,積極動(dòng)腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過程中,獲得了成功的快樂。我們還利用歸類識(shí)字中認(rèn)識(shí)同族字的特點(diǎn),嘗試著打破常規(guī),讓學(xué)生根據(jù)詞語,運(yùn)用規(guī)律,自己研究歸納出生字。如教第三冊(cè)的“識(shí)字8”時(shí),我們首先教給學(xué)生基本字“包”,讓學(xué)生掌握音、形、義。再讓學(xué)生找出帶有“包”的熟字“跑”,作為例字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“跑”是用兩部分合起來表示的,“足”與字的意思有關(guān),“包”與讀音差不多。接著出示新詞:花(、水(、火(、吃(。學(xué)生借助聲旁

7、“包”宇,利用形旁表義的特點(diǎn),自己試著創(chuàng)造出這幾個(gè)生字。然后,學(xué)生在小組內(nèi)交流自己所創(chuàng)造的字,并說出理由,又在班上交流。這樣的設(shè)計(jì),打破了歸類識(shí)字課的一般做法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律識(shí)字,把學(xué)生當(dāng)作探求知識(shí)的主人。這樣的教學(xué)活動(dòng),其意義已超過了識(shí)字教學(xué)本身,讓學(xué)生在參與中獲得了成功的體驗(yàn)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性,他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。現(xiàn)代科技的結(jié)晶-多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)創(chuàng)造了生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境,這對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程

8、、提高教學(xué)效率起到了推波助瀾的作用。(一看視頻,賞情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù),烘托場(chǎng)面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如低年級(jí)課文秋天是一篇看圖學(xué)文,抓住秋天景物的特點(diǎn),描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。(二看動(dòng)畫,教筆畫,正確識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫,分析結(jié)構(gòu),運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直

9、接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),化難為易,使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如第一冊(cè)中“鳥”字的筆順和第四筆“ ”不易掌握,就制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫,一筆筆寫出來,配之筆劃聲的音樂,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順,“ ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位,顯示這一筆時(shí),動(dòng)畫速度較慢,學(xué)生看了動(dòng)畫,留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字,可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫,完成書寫一個(gè)個(gè)部首,再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字,閃動(dòng)筆畫或偏旁,加強(qiáng)刺激。(三多形式,巧練習(xí),鞏固識(shí)字教學(xué)。一個(gè)漢字在學(xué)

10、生的腦中扎下根,還必須通過反復(fù)練習(xí),及時(shí)反饋,來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序,計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。1、出示聲旁,繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn),教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字,分別讓學(xué)生以這些字為母體,繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框,上面是母體字,下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫,等學(xué)生說出新的字,移去形旁,電腦給予鼓勵(lì):“太棒了, 還有嗎?”學(xué)生熱情高漲,思緒活躍。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字,“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí),擴(kuò)大了識(shí)字量,又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。2、相

11、近字比較。漢字中許多相近字,小學(xué)生用字不分語言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習(xí),強(qiáng)化記憶,形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字,極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì),先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來喝,閃動(dòng)偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“ ”旁,閃動(dòng)“ ”,讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字,再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)合生活實(shí)際,說寫結(jié)合,提高語文素養(yǎng)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語

12、言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中,我根據(jù)學(xué)生年齡小、班級(jí)配備電教設(shè)施齊全的特點(diǎn),在班級(jí)開展“我來說”和“我來寫”的活動(dòng),讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際和思想實(shí)際,勤說勤打字,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì),從小提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。其具體措施如下:(一開展“我來說”的活動(dòng)。開學(xué)初,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一盤磁帶,讓他們把從生活中看到的、聽到的,從學(xué)習(xí)中遇到的、想到的事情說出來,用磁帶錄下來,也可以在磁帶里講心愛的故事,編可愛的童話,可以與老師談心。每周集體聽評(píng)、講評(píng)一次。每到那時(shí)

13、,孩子們聽到自己的童音,聽到身邊小朋友的童音,別提有多高興,更增強(qiáng)了說的興趣。(二開展“我來寫”活動(dòng)。開學(xué)初,電腦老師就對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了電腦知識(shí)培訓(xùn),學(xué)生都已掌握打字技能。在教學(xué)中,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材加強(qiáng)識(shí)字的特點(diǎn),我充分發(fā)揮孩子們的打字優(yōu)勢(shì),開展了“我來寫”活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造寫的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在打字的過程中再現(xiàn)生字,進(jìn)一步正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。例如,學(xué)了課文哪座房子最漂亮,學(xué)生對(duì)于疊詞的運(yùn)用有了掌握,我就布置他們觀察校園,在電腦上利用疊詞寫話。有的學(xué)生就這樣寫到:“學(xué)校里有青青的草地,高高的房子,白白的墻,我們?cè)谶@里學(xué)習(xí),感到很快樂?！睂W(xué)了識(shí)字(二中的比一比一課,我讓學(xué)生觀察家里的物件,用數(shù)量詞在

14、電腦上寫一段話。有的學(xué)生寫到:“我的家里有三個(gè)人,爸爸在稅務(wù)所上班,媽媽在銀行上班,我是南化四小的學(xué)生。我的房間很漂亮,有一張小床,一張書桌,書桌上有五本書,一盞臺(tái)燈,每天晚上,我都會(huì)在燈下看書,書中的故事很吸引我?！蔽疫€特地在班級(jí)電腦里為學(xué)生建立了一個(gè)文件夾,取名為“學(xué)生作品展”,把學(xué)生交上來的寫話作品或用郵件與我交談的內(nèi)容粘貼在“學(xué)生作品集”里,學(xué)生可以自動(dòng)調(diào)出來欣賞、閱讀,極大地促進(jìn)了學(xué)生寫話的積極性。四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái),提前閱讀,在閱讀中體驗(yàn)成功。識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵(lì)閱讀,并指導(dǎo)

15、其怎樣閱讀。在教學(xué)中,教師可抓住有利契機(jī),把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來,積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)2008 北京這篇課文時(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛,這時(shí),教師可及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本愛祖國(guó)一課,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。在識(shí)字與閱讀中,教師盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群的力量,每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動(dòng),把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭,使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣,使之終身受益。總之,識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,只要采取多種方法和渠道,樹立大語文教育觀,就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,閱讀的習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中每一