低年級學(xué)生快樂識字教學(xué)的實踐與思考-

1、低年級學(xué)生快樂識字教學(xué)的實踐與思考內(nèi)容摘要:根據(jù)新課程標準提出的教育理念和基本精神。在識字教學(xué)中要遵循大語文觀,尋找規(guī)律,在識字中體驗快樂;要充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率;結(jié)合生活實際,說寫結(jié)合,提高語文素養(yǎng);要創(chuàng)設(shè)平臺,提前閱讀,在閱讀中體驗成功,以達到課程標準的要求。關(guān)鍵詞:低年級、快樂識字、找規(guī)律識字、媒體激情識字、說寫結(jié)合、體驗閱讀成功。小學(xué)階段的語文教學(xué)有著較重的識字任務(wù)。因此,識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重頭戲之一。優(yōu)化識字教學(xué),打下扎實基礎(chǔ),對中、高年級語文教學(xué),甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。在語文識字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,

2、培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊語文教材,一個重要的課程目標就是讓孩子多多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。在本冊教材中,要求學(xué)生認識最常用的、出現(xiàn)頻率最高的漢字400個。再加上孩子們在學(xué)前已有的識字基礎(chǔ),學(xué)生可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀中,增加語文學(xué)習(xí)的成就感,增強語文學(xué)習(xí)的興趣。如何利用教材的優(yōu)勢,盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識字變得輕松,愉悅,讓閱讀提前實現(xiàn),是每一位教師所面臨的新課題,也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。一、遵循規(guī)律,讓學(xué)生在識字中體驗快樂。(一營造氛圍,讓學(xué)生在參與中發(fā)展參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展

3、的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的熱情,促使其主動參與。教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰,細嚼慢咽,將本來可以富有情趣的識字教學(xué),變得機械枯燥、索然無味;教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識字教學(xué)中,我們可以設(shè)計一些開放性環(huán)節(jié):讓學(xué)生說出自己從哪兒已經(jīng)學(xué)會了什么字;用什么辦法記住哪個字。學(xué)生自選生字匯報,學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了,利于學(xué)生自我表現(xiàn),讓每個學(xué)生在參與中體驗成功;教師的評價語言要幽默,富有情趣,富于激勵。教學(xué)中,我們允許學(xué)生識記字形方法的多樣性,不輕易否定學(xué)生。學(xué)生在教師寬容的評價中,變得有信心、有創(chuàng)見。(二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實踐中形成

4、能力新大綱強調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。”隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。當學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗,我們也就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字,就會調(diào)用已有的信息,將生字與熟字聯(lián)系起來,進行比較記憶了。于是,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn):原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減。此時,我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自

5、己發(fā)現(xiàn)的識字方法,學(xué)生也就非常自然地說出“加法”“減法”“換法”。至于有的獨體字,則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”,稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后,讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法,對照生字,進行檢驗。學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法,記起生字來,簡單有效,學(xué)習(xí)生字也可以變得輕松自如,學(xué)生情緒高漲。這樣,學(xué)生在識記字形的實踐中,在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出了記憶字形的方法,經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以后的實踐中,不依賴于任何幫助,自己選擇合適的方法,主動運用,持之以恒,不斷訓(xùn)練,逐步形成能力。(三打破常規(guī),讓學(xué)生在識字中享受快樂實踐中積累的識字

6、經(jīng)驗,成為學(xué)生識生字的基礎(chǔ)。漢字造字的規(guī)律性,為放手讓學(xué)生嘗試識生率提供了可行性。教學(xué)中,我們常常啟發(fā)學(xué)生:“假如讓你造這個字,你會怎么造呢?”學(xué)生興趣盎然,積極動腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中,獲得了成功的快樂。我們還利用歸類識字中認識同族字的特點,嘗試著打破常規(guī),讓學(xué)生根據(jù)詞語,運用規(guī)律,自己研究歸納出生字。如教第三冊的“識字8”時,我們首先教給學(xué)生基本字“包”,讓學(xué)生掌握音、形、義。再讓學(xué)生找出帶有“包”的熟字“跑”,作為例字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“跑”是用兩部分合起來表示的,“足”與字的意思有關(guān),“包”與讀音差不多。接著出示新詞:花(、水(、火(、吃(。學(xué)生借助聲旁

7、“包”宇,利用形旁表義的特點,自己試著創(chuàng)造出這幾個生字。然后,學(xué)生在小組內(nèi)交流自己所創(chuàng)造的字,并說出理由,又在班上交流。這樣的設(shè)計,打破了歸類識字課的一般做法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,運用規(guī)律識字,把學(xué)生當作探求知識的主人。這樣的教學(xué)活動,其意義已超過了識字教學(xué)本身,讓學(xué)生在參與中獲得了成功的體驗。二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性,他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶-多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)創(chuàng)造了生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境,這對優(yōu)化教學(xué)過程

8、、提高教學(xué)效率起到了推波助瀾的作用。(一看視頻,賞情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如低年級課文秋天是一篇看圖學(xué)文,抓住秋天景物的特點,描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍天上,飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。(二看動畫,教筆畫,正確識字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動畫教學(xué)筆畫,分析結(jié)構(gòu),運筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直

9、接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點,便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”,遇到難寫、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易,使學(xué)生正確識字書寫。如第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆“ ”不易掌握,就制作一個寫“鳥”字的動畫,一筆筆寫出來,配之筆劃聲的音樂,讓學(xué)生認識筆順,“ ”這個筆劃學(xué)生難寫到位,顯示這一筆時,動畫速度較慢,學(xué)生看了動畫,留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字,可讓學(xué)生跟著動畫,完成書寫一個個部首,再整合在一起。又如一些易寫錯字,閃動筆畫或偏旁,加強刺激。(三多形式,巧練習(xí),鞏固識字教學(xué)。一個漢字在學(xué)

10、生的腦中扎下根,還必須通過反復(fù)練習(xí),及時反饋,來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序,計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。1、出示聲旁,繁衍新字。針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點,教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字,分別讓學(xué)生以這些字為母體,繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框,上面是母體字,下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫,等學(xué)生說出新的字,移去形旁,電腦給予鼓勵:“太棒了, 還有嗎?”學(xué)生熱情高漲,思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍帧⑴?、把、吧”等字,“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí),擴大了識字量,又促進了自學(xué)能力的形成。2、相

11、近字比較。漢字中許多相近字,小學(xué)生用字不分語言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習(xí),強化記憶,形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字,極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計,先隨圖出示“喝”字,讓學(xué)生明白喝水要用口來喝,閃動偏旁“口”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字,讓學(xué)生明白是缺水了,是“ ”旁,閃動“ ”,讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字,再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認識規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)合生活實際,說寫結(jié)合,提高語文素養(yǎng)語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文,豐富語

12、言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)實際中,我根據(jù)學(xué)生年齡小、班級配備電教設(shè)施齊全的特點,在班級開展“我來說”和“我來寫”的活動,讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實際和思想實際,勤說勤打字,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢,從小提高學(xué)生的語文素養(yǎng),幫助學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。其具體措施如下:(一開展“我來說”的活動。開學(xué)初,我讓學(xué)生每人準備一盤磁帶,讓他們把從生活中看到的、聽到的,從學(xué)習(xí)中遇到的、想到的事情說出來,用磁帶錄下來,也可以在磁帶里講心愛的故事,編可愛的童話,可以與老師談心。每周集體聽評、講評一次。每到那時

13、,孩子們聽到自己的童音,聽到身邊小朋友的童音,別提有多高興,更增強了說的興趣。(二開展“我來寫”活動。開學(xué)初,電腦老師就對一年級學(xué)生進行了電腦知識培訓(xùn),學(xué)生都已掌握打字技能。在教學(xué)中,針對實驗教材加強識字的特點,我充分發(fā)揮孩子們的打字優(yōu)勢,開展了“我來寫”活動,為學(xué)生創(chuàng)造寫的機會,讓學(xué)生在打字的過程中再現(xiàn)生字,進一步正確理解和運用祖國語文。例如,學(xué)了課文哪座房子最漂亮,學(xué)生對于疊詞的運用有了掌握,我就布置他們觀察校園,在電腦上利用疊詞寫話。有的學(xué)生就這樣寫到:“學(xué)校里有青青的草地,高高的房子,白白的墻,我們在這里學(xué)習(xí),感到很快樂?！睂W(xué)了識字(二中的比一比一課,我讓學(xué)生觀察家里的物件,用數(shù)量詞在

14、電腦上寫一段話。有的學(xué)生寫到:“我的家里有三個人,爸爸在稅務(wù)所上班,媽媽在銀行上班,我是南化四小的學(xué)生。我的房間很漂亮,有一張小床,一張書桌,書桌上有五本書,一盞臺燈,每天晚上,我都會在燈下看書,書中的故事很吸引我?！蔽疫€特地在班級電腦里為學(xué)生建立了一個文件夾,取名為“學(xué)生作品展”,把學(xué)生交上來的寫話作品或用郵件與我交談的內(nèi)容粘貼在“學(xué)生作品集”里,學(xué)生可以自動調(diào)出來欣賞、閱讀,極大地促進了學(xué)生寫話的積極性。四、創(chuàng)設(shè)平臺,提前閱讀,在閱讀中體驗成功。識字的最終目的是為閱讀做準備的。當兒童識字積累到一定數(shù)量時,就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教師應(yīng)及時有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵閱讀,并指導(dǎo)

15、其怎樣閱讀。在教學(xué)中,教師可抓住有利契機,把課本和課外讀物有機的結(jié)合起來,積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)2008 北京這篇課文時,激發(fā)了學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛,這時,教師可及時地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本愛祖國一課,進一步增強他們對祖國的熱愛。在識字與閱讀中,教師盡可能地發(fā)動廣大家長積極參與,充分調(diào)動家長群的力量,每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動,把識字閱讀發(fā)展到每個家庭,使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣,使之終身受益?？傊?識字和閱讀是一個長期的過程,只要采取多種方法和渠道,樹立大語文教育觀,就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,閱讀的習(xí)慣,學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中每一