以人為本的管理模式

1、以人為本的管理模式一、背景：進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，“以人為本”價(jià)值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強(qiáng)大的力量挑戰(zhàn)著我們。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用，是當(dāng)代素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)追求的一種理想的學(xué)校管理模式。傳統(tǒng)管理理論在觀念上表現(xiàn)為，以物為中心，把人作為實(shí)現(xiàn)目的的工具和手段。把對人的管理當(dāng)成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發(fā)展。在管理制度上，強(qiáng)調(diào)管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩(wěn)定與保持，不利于學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新。在管理方法上，強(qiáng)調(diào)命令與服從，缺乏民主與參與。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式忽視人的價(jià)值，不利于人的發(fā)展和教育創(chuàng)新。人本管理模式有利于克服傳統(tǒng)管理模式的

2、局限，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校人本管理是人本原理在學(xué)校管理中的應(yīng)用，是以關(guān)心人、尊重人、激勵人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的學(xué)校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益相關(guān)者，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)校管理。就學(xué)校管理而言，“以人為本”中的“人，具體講就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生，還有家長和社區(qū)群眾等，這些人對學(xué)校管理的質(zhì)量都有重要影響。而其中最重要的人則是教師和學(xué)生。因此，學(xué)校教學(xué)管理時(shí)時(shí)處處要“以人為本的學(xué)校管理必須以尊重師生為前提，創(chuàng)設(shè)一種尊重師生、相信師生的民主氛圍。管理學(xué)告訴我們：對人的管理，不

3、同于對物的管理。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、管理就是服務(wù)。尤其是對師生的管理，要更多地體現(xiàn)在服務(wù)上，體現(xiàn)在依靠上。學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本是學(xué)校管理對傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式的突破，是對傳統(tǒng)學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展。以人為本的精致管理是體現(xiàn)以人為主體的管理，即學(xué)校的一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要把人放到中心位置，做到學(xué)校為人、學(xué)?？咳耍趯W(xué)校管理過程中充分發(fā)揮人的作用。以人為本教育教學(xué)管理模式從學(xué)校特色出發(fā)，確定管理理念，設(shè)計(jì)管理藍(lán)圖。是當(dāng)今世界教育素質(zhì)化的趨勢和學(xué)校層面改革深化的需要，也是現(xiàn)代學(xué)校管理變革的自身要求。二、做法：我校在學(xué)校民主管理中切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教

4、師合理要求。認(rèn)真做好校務(wù)公開工作，注重制度管理和人心管理相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來評價(jià)教師，全面提高了學(xué)校民主管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)及其他各方面工作的長足發(fā)展。（一）以人為本，調(diào)動教師工作的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。我校主要采取了以下措施。1.落實(shí)教職工代表大會制度。校務(wù)公開工作應(yīng)與教代會的職權(quán)落實(shí)有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會報(bào)告的制度。重大事項(xiàng)的處理我們從不搞校長一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實(shí)可行的辦法，校長只是大家意見的執(zhí)行者。如學(xué)校的財(cái)經(jīng)我們每月定期向全體教師做詳細(xì)的公開、評職按大家的意見制定制度等，因?yàn)榇蠹沂窃诎醋砸训南敕ㄞk事，所以心氣順，大家干勁高。2.采取家長聯(lián)

5、系會等形式公開校務(wù)。通過這些形式加強(qiáng)了家長對學(xué)校的監(jiān)督力度，學(xué)生向?qū)W校交的每一分錢最后都有家長的簽字收條。使家長對學(xué)校的收費(fèi)知情度達(dá)到完全透明。增加了學(xué)校的威信。3.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，對學(xué)校改革發(fā)展和涉及教職工重大利息的事項(xiàng)，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。 4.在學(xué)校內(nèi)部和外部設(shè)置校務(wù)公開欄目，按公布范圍公布有關(guān)項(xiàng)目，接受監(jiān)督。 5.設(shè)立意見箱，收集教師、學(xué)生、家長的意見和建議，暢通聯(lián)系渠道。 6.利用每周一次的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，在全體教師會上及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，以表揚(yáng)鼓勵為主。 （二）知人善任，揚(yáng)長容短。用人，是校長的主要職責(zé)，作為一個(gè)成熟的校長如何履行好這一職責(zé)，我認(rèn)為除

6、了要有舉才之德、容才之量。一個(gè)明智的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對每個(gè)教師的情況都要有一個(gè)比較全面地了解，善于用人。1.用人要用其所長。作為校長，要懂得教師中的人才多是專才，用人不能求全責(zé)備，不能用一種所長去代替或否定另一種所長。要給確有所長的教師一個(gè)能發(fā)揮自己所長的空間、時(shí)間和身心狀態(tài)，以確保之所長能形成長遠(yuǎn)效應(yīng)。我校的趙忠教師是音專畢業(yè)，在我校的集體舞等大型活動中，為了在最短的時(shí)間內(nèi)把舞蹈排好，我把權(quán)利全全下放給他，在排練上、時(shí)間上和音響等準(zhǔn)備活動上，只要他需要，所有領(lǐng)導(dǎo)和老師盡全力配合。這讓他一個(gè)教音樂的老師深切體會到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，極大地調(diào)動了老師的積極性和工作熱情。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，他每天一個(gè)班

7、一個(gè)班的教，常常一天上了六七節(jié)課，體型較胖的他常常汗流滿面，去從不叫一聲苦，一聲累。他說：“請領(lǐng)導(dǎo)放心，我決不會給領(lǐng)導(dǎo)丟面子?！边@真誠而樸實(shí)的話語讓我從心底感受到：被人欣賞，能得到別人的認(rèn)可，對于一個(gè)在一線平平凡凡工作和奉獻(xiàn)的人來說是多么寶貴多么重要，這種精神的鼓勵遠(yuǎn)比批評和懲罰要有效果。兩周后的驗(yàn)收，在趙老師的努力和全校師生的配合下，我校的大型集體舞得到了領(lǐng)導(dǎo)的一至好評。2.用人要用其所愛。每位教師都有自己的興趣和愛好，作為一個(gè)成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發(fā)揮其興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術(shù)特長的教師，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展音、美興趣小組活動；讓那

8、些喜愛教研工作的教師，擔(dān)任教研組長，負(fù)責(zé)教研工作等。我校從去年以來，讓年輕而干勁十足的葉老師擔(dān)任高年級教研組長，她本身上進(jìn)心強(qiáng)，愛鉆研，這回當(dāng)上教研組長后，更增進(jìn)了她工作的信心和勇氣，每周不用領(lǐng)導(dǎo)提醒，她便會主動與教師溝通教學(xué)上存在的問題和新課程中的新思想和新觀念，讓我校的教研之風(fēng)日趨濃厚，教研之路越走越寬。作為主抓行政和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我也身感輕松和欣慰。用人要用其所愛讓我深切體會到：讓教師投入到自己感興趣的工作中去，以激勵其干勁能功效倍增，并通過這種積極的個(gè)體工作效應(yīng)更能直接影響到群體工作效應(yīng)的形成。（三）以人為本，善于溝通，注重調(diào)適。教師是辦好學(xué)校的基本力量，校長平時(shí)要以普通教師的身份置身于

9、教師之中，與教師平等相處。利用課余時(shí)間與教師傾心交談，了解教師的思想、工作、家庭、興趣，以便更好地開展工作，具體可以從這幾方面著手：1.尊重教師的心理需求。人的行為是在需求引起的動機(jī)支配下，指向一定目標(biāo)的。在學(xué)校管理中，校長應(yīng)尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個(gè)教師在不同時(shí)期也有不同的心理需求，對此，校長要能及時(shí)準(zhǔn)確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個(gè)性特長等方面的特點(diǎn)，滿足教師合理的心理需求，有效地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工

10、作中，即對教師要真心呵護(hù)，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。郭老師是一位從教多年的教師，去年在市內(nèi)買房后來回通勤很不方便，又沒有直達(dá)的車，常常不能按時(shí)到校上早自習(xí)，影響了學(xué)生，同時(shí)也影響了自己工作的熱情，為了解決老教師的這個(gè)難題，我們特意在二樓的一間空房內(nèi)準(zhǔn)備了沙發(fā)床，這樣，她平時(shí)就可以住校，不用早晚辛苦通勤。為了感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，她每天提前半小時(shí)到一小時(shí)進(jìn)班輔導(dǎo)早到的學(xué)生，干勁十足，在期末區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，果然不負(fù)重望，取得了喜人的成績。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我

11、工作。                      2.正確評價(jià)教師的創(chuàng)造性工作教師所從事的工作是具有創(chuàng)造性的工作。作為校長，在評價(jià)一個(gè)教師的工作時(shí)，首先要發(fā)掘其創(chuàng)造價(jià)值，肯定其付出的勞動。對其成績與經(jīng)驗(yàn)予以表揚(yáng)、推廣，使教師感到他們的勞動是有價(jià)值的，工作是有成效的。教師一旦得到學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。我校的王

12、立光老師在閱讀與寫作的科研課題中工作認(rèn)真，有很多好的做法，我們通過校骨干教師講座的形式讓王老師把她的做法講給大家聽，大大的推動了王老師的工作極積性，在她一個(gè)人的示范帶動下，使全校的作文科研氛圍越來越濃。她們班的學(xué)生和她自身的素質(zhì)有了很大的進(jìn)步。3.建立校長與教師間的心理協(xié)調(diào)校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規(guī)定教師不能做的，自己堅(jiān)決不做。這樣，才能促使學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍令行禁止，形成雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)。學(xué)校管理是一項(xiàng)“凝聚力工程”，學(xué)校管理者只有建設(shè)好這個(gè)工程，才能充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，才能把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力

13、的教師集體。在管理工作中，我一直堅(jiān)持多一點(diǎn)人情味，例如我校的周文杰老師平實(shí)性格內(nèi)向，但工作踏實(shí)，很少請假，有一次一連請了兩天假，我通過了解知道原來是他的母親得了癌癥住院；于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)子馬上到醫(yī)院去看望周老師的母親，并送去了我們?nèi)＠蠋煹年P(guān)心和慰問。使周老師倍受感動。類似這樣的事情我們學(xué)校有很多，因?yàn)楸舜嘶ハ嚓P(guān)心、互相幫助，使我們?nèi)＝處熤g的關(guān)系親如一家人。（四）抓好學(xué)校的制度建設(shè)，以制度管理學(xué)校。我校的制度建設(shè)是個(gè)不斷更新的動態(tài)的管理體系，學(xué)校的制度建立不是我校長說了算的，主要是由全體師、生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在不違反國家法令法規(guī)的前提下，自已制定的管理制度，對每一樣全體老師所關(guān)心的

14、，大家認(rèn)為有必要做出規(guī)定的，我們都制定出制度，使學(xué)校的每一個(gè)人切身的感受到自己是學(xué)校的主人、管理者。并定期開會，按照新出現(xiàn)的問題定新規(guī)定，把一些認(rèn)為沒有必要存在的制度消除。最后形成的局面是：做為校長的我，只是學(xué)校制度執(zhí)行者，是大家集中意志的體現(xiàn)者。是大家的工作在推著我向前走。這是我的一點(diǎn)不成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，有很多不足的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指證 略談小學(xué)校長知識管理專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)    21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)唱主角的新時(shí)代。經(jīng)濟(jì)形態(tài)的重大變革，給社會生活的方方面面都提出了新的重大的課題，小學(xué)校長管理學(xué)校的專業(yè)素質(zhì)也面臨著新的要求。20世紀(jì)末，知識管理理論的興

15、起及運(yùn)用為小學(xué)知識管理提供了思考的方式與背景，學(xué)校知識管理真正的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是管理者對信息與人員的管理，其目的在于對教育知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲存、轉(zhuǎn)移和共享，從而提高管理績效。一、知識管理是小學(xué)校長專業(yè)管理素質(zhì)的一種應(yīng)變創(chuàng)新能力。知識管理是指通過知識共享，運(yùn)用集體智慧提高小學(xué)應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種管理活動。它的出發(fā)點(diǎn)是把知識看作最重要的資源，把最大限度地獲取和利用知識作為提高小學(xué)總體實(shí)力的關(guān)鍵。知識管理是一種全新的管理思想，是進(jìn)一步檢驗(yàn)校長管理的專業(yè)素質(zhì),也是體現(xiàn)了未來小學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。1、知識管理重視社會整體目標(biāo)。    知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小學(xué)管理在追求學(xué)校自身價(jià)值目

16、標(biāo)的同時(shí)，還追求整個(gè)社會的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)樯鐣h(huán)境的改善有利于學(xué)校的發(fā)展，小學(xué)是在與社會的相互促進(jìn)中成長壯大的。小學(xué)要適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來發(fā)展的需要，在管理中更強(qiáng)調(diào)快速反應(yīng)、機(jī)動靈活、超前領(lǐng)先和開拓創(chuàng)新。2、知識管理重視知識的共享與創(chuàng)新。未來知識經(jīng)濟(jì)下的小學(xué)之間的競爭取決于學(xué)校的整體創(chuàng)新能力，因此，要求小學(xué)校長把集體知識共享和創(chuàng)新視為贏得競爭優(yōu)勢的支柱，教師共同分享他們所擁有的知識，并且要求小學(xué)對那些做到這一點(diǎn)的人給予鼓勵。3、知識管理高度重視知識和人才。    在小學(xué)中，擁有知識的是人，人是組織最活躍的因素，因此人才是極其重要的，而這種重要性就體現(xiàn)在人才所擁有的

17、知識上。既要重視教師自身的潛能發(fā)揮，又要重視人才智力的高效能發(fā)揮，進(jìn)行大量創(chuàng)新?？傊?，對知識的重視，使得小學(xué)作為典型的“學(xué)習(xí)型組織”，要求教師不斷地獲取知識和自學(xué)成才，發(fā)揮知識團(tuán)隊(duì)的整合效應(yīng)。4、知識管理重視對教師的精神激勵。    小學(xué)中的教師之所以重要，是因?yàn)樗麄儞碛胁粩鄤?chuàng)新和創(chuàng)造新的有用的知識的能力，是小學(xué)創(chuàng)新的主體。因此，如何采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制激發(fā)教師的創(chuàng)造力，在知識經(jīng)濟(jì)背景下的小學(xué)改革和發(fā)展中就顯得異常重要。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小學(xué)管理尤其重視精神激勵，是一種新的強(qiáng)有力的導(dǎo)向和精神激勵，賦予教師更大的權(quán)力和責(zé)任，使教師意識到自己也是管理者的一員，進(jìn)而更好地發(fā)

18、揮自己的自覺性、能動性和首創(chuàng)性，充分挖掘出自己的潛能以實(shí)現(xiàn)其自身的人生價(jià)值。5、知識管理重視小學(xué)校長管理專業(yè)素質(zhì)的提高。     學(xué)校知識管理需要創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)，讓每個(gè)教師都有參與領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會，行政領(lǐng)導(dǎo)要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展成員的能力。未來小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是集體領(lǐng)導(dǎo)，集中教師的智慧、統(tǒng)一教師行為的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，具有開拓創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。二、校長的專業(yè)素質(zhì)影響知識管理在小學(xué)辦學(xué)理念的創(chuàng)新與開拓。    學(xué)校知識管理是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，其實(shí)施與策略在于建立激勵教職員工參與知識共享的機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新和集體創(chuàng)造力。所以，校長

19、作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，知識管理的專業(yè)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。校長要做到“識”、“思”、“寫”、“說”、 “做”五統(tǒng)一。1、識“識”即專業(yè)知識。校長一定要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。學(xué)校各項(xiàng)工作的良好運(yùn)行需要校長具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識素質(zhì)。沒有穩(wěn)固扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，校長專業(yè)化就不能實(shí)現(xiàn)，職業(yè)化也很難達(dá)成。校長專業(yè)化知識源于學(xué)校教育管理的土壤之中，其主要由實(shí)踐性知識構(gòu)成。作為小學(xué)校長，應(yīng)把實(shí)踐性知識從已有的教育管理知識中剝離出來，并依據(jù)科學(xué)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對其加工整合，建構(gòu)校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)，除了利用已有知識，還需要創(chuàng)新實(shí)踐性知識。小學(xué)校長知識管理的專業(yè)素質(zhì)可從以下幾方面構(gòu)建：（1）管理實(shí)踐。校長要善于從豐富的學(xué)校教育管理

20、知識寶庫中，吸取那些對本校適用的資源；善于從學(xué)校傳統(tǒng)中總結(jié)成功的管理經(jīng)驗(yàn)；善于發(fā)掘?qū)W校現(xiàn)實(shí)中先進(jìn)性的管理智慧。從而，有效形成自己的管理實(shí)踐知識。（2）教育實(shí)踐。學(xué)校處處皆教育，校長要全方位審察學(xué)校的教育工作，根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際需要，從校園土壤中催生出育人的綠芽。（3）教學(xué)實(shí)踐。校長雖然不一定等同于普通教師立足課堂教學(xué)，但校長一定要懂得教學(xué)規(guī)律，了解本校教學(xué)情況，以新課程理念引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革。校長要具備的教學(xué)知識不是學(xué)科教學(xué)知識，而是課程教學(xué)的共性知識。2、思“思”就是校長知識管理的專業(yè)思想，這是校長專業(yè)素質(zhì)的靈魂。校長只有步入職業(yè)化發(fā)展的“陽關(guān)大道”，才能生成自己的專業(yè)思想，才能在專業(yè)思想中體

21、現(xiàn)出個(gè)體性、自主性和自覺性。（1）校長在專業(yè)思想修煉中應(yīng)整合先進(jìn)的思想成果。要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理思想，必須“博采眾長”，加以創(chuàng)造性地整合，做到取其“精華”，去其“糟粕”。這樣才能保證校長知識管理專業(yè)思想的科學(xué)性、正確性。（2）校長要有開發(fā)校本特色思想。校長知識管理專業(yè)思想歸根結(jié)底生成于校本思想的土壤里，校長要依據(jù)學(xué)校發(fā)展和師生愿望創(chuàng)造自己的專業(yè)思想，要體現(xiàn)對學(xué)校的健康發(fā)展能發(fā)揮出引領(lǐng)作用，是學(xué)校集體共享的財(cái)富。（3）校長要有培育個(gè)性創(chuàng)新思想。校長知識管理專業(yè)思想不僅是學(xué)校集體的，也是校長個(gè)人智慧的結(jié)晶，應(yīng)該體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性創(chuàng)新特色，個(gè)性創(chuàng)新是校長知識管理專業(yè)思想的價(jià)值所在。只有這樣，

22、它才有利于引導(dǎo)“特色學(xué)?！薄ⅰ捌放茖W(xué)?！苯ㄔO(shè)。3、說這里的“說”，是指校長工作中的“說”。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，開放辦學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的動力機(jī)緣，校長的“說”日顯重要。現(xiàn)實(shí)中，不少校長還沒有意識到這一點(diǎn)，不注重提升自己“說”的修養(yǎng)。有的在工作中不顧場合、沒有原則地信口開河，說些不太成熟的個(gè)人感想；有的將社會上庸俗不堪的流行語記在心里、掛在嘴上，以此炫耀自己的口才；有的對教育問題妄加評論、四處張揚(yáng)。這些“說”的現(xiàn)象都不符合校長知識管理專業(yè)素質(zhì)的基本要求。  校長必須加強(qiáng)“說”的修養(yǎng)，當(dāng)說則說，說出自己的知識管理專業(yè)素質(zhì)水平來。（1）說成熟的思想。校長應(yīng)該是學(xué)校教育改革的旗手，對學(xué)校發(fā)展方向的

23、確定、課程改革的運(yùn)作、教學(xué)質(zhì)量的提高等都應(yīng)該深思熟慮，待決策形成以后就要大張旗鼓地說服大家、引導(dǎo)大家。（2）說集體的意見。校長切忌說“自己的看法”、“個(gè)人的意見”，那樣會影響領(lǐng)導(dǎo)層的團(tuán)結(jié)，也容易引起教師的反感。校長提出的意見必須是經(jīng)過集體研究以后形成的，必須代表領(lǐng)導(dǎo)班子的集體心聲。這樣才容易被大家接受。（3）說實(shí)際的問題。校長不要說大話、空話、假話，要說真話、實(shí)話、有用的話。對廣大師生普遍關(guān)心的問題不能“束之高閣”、“退避三舍”，而要及時(shí)予以答疑解難，說出的意見要能解決實(shí)際問題。（4）說激勵的話語。校長面對廣大師生要多說表揚(yáng)激勵的話，少說批評責(zé)怪的話。要善于說出教師身上的閃光點(diǎn)。說要做到人情與

24、制度諧調(diào)、感性與理性統(tǒng)一。4、寫“寫”是校長知識管理專業(yè)素質(zhì)的基本點(diǎn)之一。校長只有通過“寫”，才能深思熟慮，對自己的思想、觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的推敲，才能將自己感性的思維狀態(tài)提升至理性的思想境界。專家指出：“我們的小學(xué)校長為我國的教育事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，在立德、立功上做出了很多成績，但是在立言上存在許多問題?！边@“立言”的問題主要是指校長不會寫教育論文。通過教育論文的寫作，能夠促進(jìn)校長積極反思，使平常零散、膚淺、無序的思考得以系統(tǒng)、深刻、有序，能夠克服工作中感性認(rèn)識的不足，提升工作認(rèn)識的理性價(jià)值。    培養(yǎng)校長“寫”的知識管理專業(yè)素質(zhì)可以著重以下幾個(gè)方面：（1）寫“管

25、理教案”。校長寫管理教案，如同教師寫教學(xué)教案一樣重要，寫好管理教案，能夠保證管理思想科學(xué)、管理行為正確，從而提高管理效果。（2）寫“實(shí)踐總結(jié)”。許多校長在學(xué)校管理實(shí)踐中有不少寶貴的探索和創(chuàng)新，由于得不到科學(xué)的總結(jié)，不能形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)資料，造成管理資源的浪費(fèi)。所以，校長一定要學(xué)會寫總結(jié)，通過總結(jié)性地寫，提煉自己的思想和行為價(jià)值。（3）寫“教育創(chuàng)意”。寫教育創(chuàng)意，能夠有效促進(jìn)校長對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。校長寫教育創(chuàng)意，可以理清工作思路，發(fā)現(xiàn)辦學(xué)前景，規(guī)劃學(xué)校未來，增強(qiáng)對教育改革形勢的洞察力。5、做“做”既是校長知識管理專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵一項(xiàng)，又是校長知識管理專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的歸宿，但其最終要通過人的行為

26、體現(xiàn)出來，校長學(xué)校管理的行為直接體現(xiàn)著校長知識管理專業(yè)素質(zhì)水平。所以，我們提倡的是在知識管理專業(yè)素質(zhì)輝映下的做。做，其實(shí)就是校長全面管理專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)展現(xiàn)，就是校長知識管理專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升，就是校長知識管理專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐檢驗(yàn)。 （1）做要整合“識”。校長的做就是實(shí)踐行動，應(yīng)該在做中整合自己的專業(yè)知識素質(zhì)，調(diào)適專業(yè)知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這樣能激發(fā)出做的效益來。（2）做要體現(xiàn)“思”。校長要在正確的思想指導(dǎo)下去做，做要有明確的目標(biāo)，保持清晰的思路，對于工作中的利弊因素都要成竹在心。校長貴在做能出新。（3）做與“說”一致。校長要通過做兌現(xiàn)“說”的承諾，實(shí)現(xiàn)“說”的理想。校長可以做自己沒“說”過的工

27、作，但“說”過的事情自己一定要做好。（4）做要落實(shí)“寫”。“寫”的文章體現(xiàn)出校長的理念，表達(dá)出校長的愿望。校長一定要通過做去踐行自己的理念，力求實(shí)現(xiàn)自己的愿望。也就是說，校長在知識管理中的目的就是對教育知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲存、轉(zhuǎn)移和共享，它是一個(gè)知識投入、知識創(chuàng)造、知識傳播、知識轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程。其根本目的是運(yùn)用集體的智慧，增強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)變和創(chuàng)新能力并且提高學(xué)校的教育績效。學(xué)校知識管理的最終結(jié)果是將學(xué)校轉(zhuǎn)型為知識型組織，建立具有自己特色的教育知識實(shí)施體系和管理模式，必須以“學(xué)習(xí)型組織”、以知識、技術(shù)和專業(yè)人才為核心的簡約型結(jié)構(gòu)，要把自己當(dāng)作知識管理者。三、知識管理在小學(xué)校長管理學(xué)校中的實(shí)施與策略。

28、    學(xué)校知識管理是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，其實(shí)施與策略在于建立激勵教師參與知識共享的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新和集體創(chuàng)造力。為此，知識管理在學(xué)校管理中的實(shí)施與策略必須做好以下幾方面的工作： 1、明確責(zé)任，調(diào)整結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識管理的意識與能力    影響知識管理成效的關(guān)鍵之一，是選任負(fù)責(zé)推動和實(shí)施知識管理的人員。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的部門和人員負(fù)責(zé)學(xué)校知識管理事務(wù)，擔(dān)負(fù)實(shí)施知識管理的職責(zé)，從而大多使有專門的組織或人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)此項(xiàng)工作。知識管理要求建立能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求的知識型學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)教師的信息、意見或建議都可以直接傳輸

29、到學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)那里，從而建立有利于學(xué)校所有成員之間進(jìn)行合作的創(chuàng)造性方式。學(xué)校知識管理是一項(xiàng)新的管理理念，而且也是一項(xiàng)需要共同協(xié)作才能完成的工程。因此，學(xué)校應(yīng)該有意識地建立直通車式的組織結(jié)構(gòu)，重視和采納成員的意見，加強(qiáng)學(xué)校管理者和教師對知識管理理解的深度和廣度，這是學(xué)校知識管理成功的關(guān)鍵。2、創(chuàng)造條件，建立設(shè)施，促成顯性知識的轉(zhuǎn)化與吸收    學(xué)校發(fā)展要依靠顯性知識，所以學(xué)校知識管理首先是工具性管理層面，最基本的是建立一個(gè)能為公開交流提供完好基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人電腦成為信息形成、處理、發(fā)布和傳輸?shù)闹饕巧岣吡巳伺c人之間交換信息及協(xié)調(diào)合作的水平，使眾多電腦組成的網(wǎng)

30、絡(luò)得以在各種活動中完成最佳媒體的作用。因此，學(xué)校必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的要求，逐步建立互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)校知識管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)。    為將顯性知識轉(zhuǎn)化吸收成為個(gè)人的隱性知識，學(xué)校知識管理可以捕捉和整合新的顯性知識，如教育理論、教育思想、教育技能技巧等等，然后通過演講、會議等形式傳播顯性知識，使知識在成員中擴(kuò)散，將其納入學(xué)校成員的思維、文化規(guī)范、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，成為組織和成員發(fā)展的一部分。教師可以更進(jìn)一步將所得的新知識通過反復(fù)地實(shí)踐、行動、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、練習(xí)等而使其逐漸具體化為隱性的知識、系統(tǒng)的知識。3、營造氛圍，建構(gòu)生態(tài)，加快隱性知識的共享和發(fā)展 

31、60;  教師所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)是使其取得良好教學(xué)績效的支撐，學(xué)校知識管理不能流于淺層技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)致力于促成組織成員隱性知識的共享。在一個(gè)知識主導(dǎo)的社會中，個(gè)人和少數(shù)人所掌握的知識和信息是有限的。我們可以通過討論，集思廣益，使知識發(fā)揮它的最大效應(yīng)。那么怎樣使教師的隱性知識得以傳播和交流呢？我們可以通過校務(wù)會議、行政會議或?qū)W科會議、教學(xué)研究的交流等正式的對話形式，也可以通過非正式的對話機(jī)制，如網(wǎng)絡(luò)、人際對話等，還有如“師徒式”的教師之間的傳、幫、帶等活動來使知識得以共享。    知識管理崇尚以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)人是具有精神文化屬性和自由意志的主體。因此，

32、在學(xué)校知識管理中，要真正形成一種有利于知識創(chuàng)新和共享的協(xié)同模式，僅有技術(shù)支持系統(tǒng)更新、組織結(jié)構(gòu)再造是不夠的，還需要建立一種以人為本的內(nèi)在激勵機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)意是知識管理的首要任務(wù)，這必須成為小學(xué)校長的共識。校長應(yīng)在教師有了工作成績后給予必要的慶祝表揚(yáng)；應(yīng)想方設(shè)法使教師把學(xué)校的發(fā)展當(dāng)成自己一輩子的事業(yè)；送表現(xiàn)優(yōu)良的教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)。從而形成良好的學(xué)校文化氛圍，使教師共同分享他們所擁有的知識，并激勵他們不斷創(chuàng)新。    學(xué)校應(yīng)采用多種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)，使學(xué)校每一位成員負(fù)起自我領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，樹立自我負(fù)有學(xué)校知識管理職責(zé)的信念。學(xué)校管理宜利用多種途徑和時(shí)機(jī)在共同的實(shí)質(zhì)性的活動中，

33、提供學(xué)校成員共同合作的機(jī)會，培養(yǎng)合作的意愿和經(jīng)驗(yàn)、形成共同的語言和共享的信念，從而建立起協(xié)力合作的機(jī)制和模式，形成一個(gè)強(qiáng)烈地鼓勵教師進(jìn)行交流的組織文化環(huán)境，為推動學(xué)校隱性知識的共享和發(fā)展建立統(tǒng)一、和諧的管理生態(tài)環(huán)境。4、加強(qiáng)聯(lián)合，增加交流，促進(jìn)校際知識的互動與整合學(xué)校知識管理必須突破一種偏見，充分體現(xiàn)知識管理不僅專注于營造本校內(nèi)部，更重要的是要整合本校與外部環(huán)境及社會群體互動而形成的“知識聯(lián)盟”。    對學(xué)校來說，首先可以將周邊高等學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校作為知識互動的強(qiáng)勁學(xué)術(shù)背景。其次，可以建立與同級學(xué)校間的互動整合，建立“知識聯(lián)盟”，達(dá)成校際間隱性知識的共享。在

34、這個(gè)聯(lián)盟中，鼓勵創(chuàng)造良好的成績；提供專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會，促進(jìn)成員專業(yè)的更新；從而促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)部形成良好的交流與學(xué)習(xí)的氛圍。而且，這還形成與單個(gè)學(xué)校內(nèi)部管理完全不同的新的教育管理形式與技巧。    小學(xué)知識管理也可以嘗試建立由具有共同學(xué)習(xí)與提高要求的成員組成的團(tuán)體，創(chuàng)造一種自發(fā)的以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為方式的聯(lián)合體，可以網(wǎng)絡(luò)為交流工具。學(xué)校管理者之間也可以建立以探求改進(jìn)“學(xué)校知識管理”為目標(biāo)的團(tuán)體，彼此協(xié)作、互動、共同創(chuàng)造與革新，可選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行校際間的知識交流。事實(shí)上，不僅課程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚至管理知識也可以在學(xué)校之間交流。這種協(xié)作可以幫助學(xué)校注入新的活力，促進(jìn)學(xué)校之間形成一

35、種創(chuàng)業(yè)關(guān)系和革新精神。     總之，知識管理運(yùn)用于小學(xué)管理尚屬嘗試階段。在理論上，知識管理在現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)管理模式中尚未引起足夠的重視和深入的討論；在實(shí)踐上，學(xué)校知識管理的具體策略與模式也還沒有實(shí)例性的案例。但知識管理將是現(xiàn)代小學(xué)管理發(fā)展的方向與必然趨勢，必須引起小學(xué)校長的重視，我們必須解放思想,與時(shí)俱進(jìn),以科學(xué)發(fā)展觀為指針,不斷加快知識管理在現(xiàn)代小學(xué)管理中研究、探討的步伐。  搞好學(xué)校管理  提高管理質(zhì)量  搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長最基本的工作職責(zé)。而如何去完成這項(xiàng)工作，把這項(xiàng)工作做得更好，

36、簡單的一句話，就是要提高校長的管理水平。   現(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程曾指出“學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動過程”。    我們辦學(xué)要追求高水平的教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理?？梢哉f，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。    在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？根據(jù)自己幾年來的學(xué)校管理經(jīng)歷和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：    一、實(shí)施科學(xué)管理    科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，籠統(tǒng)一些和細(xì)致一些都叫科學(xué)管理，但真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)，崗位責(zé)任及總結(jié)檢查，評價(jià)和必要的協(xié)調(diào)，只有做到上面所說的方面，才能充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內(nèi)耗，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。    二、科學(xué)管理要以人為本。    學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財(cái)、物，都要效益；不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量，而企業(yè)