002《只有一個(gè)地球》第2課時(shí)

1、學(xué)科*語(yǔ)文年級(jí)*五授課人*王麗娟備課時(shí)間*2012-12-15教學(xué)內(nèi)容*第 9 冊(cè) 只有一個(gè)地球計(jì)劃課時(shí)*共 2 課時(shí)；本教案為第2課時(shí)教案總課時(shí)數(shù)*第五十課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生分析教 學(xué)目 標(biāo)* 1有感情的朗讀課文。 2默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。 3體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。 教學(xué)重 點(diǎn)*引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難 點(diǎn)*引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備*搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料。信

2、息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)媒體形式使用方式使用效果教 學(xué) 過(guò) 程*一、復(fù)習(xí)： 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意。 二、導(dǎo)入新課： 閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！ 三、小組交流： 1、四人小組探討交流。 2、集體交流讀后的感受。 我高興，是因?yàn)椤?#160;我著急，是因?yàn)椤?#160;我痛心，是因?yàn)椤?#160;我氣憤，是因?yàn)椤?#160;我擔(dān)憂(yōu)，是因?yàn)椤?#160;四、品讀感悟： （一）感悟地球的美麗

3、。 1、我們隨宇航員在太空中看到地球的樣子是怎樣的？ （是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。這是地球外在的美） 2、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？ （因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命。這是一種內(nèi)在的美。） （二）感悟地球的渺小。 1、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)范圍更??？ （地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。） 2、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人

4、們活動(dòng)范圍更小。 （運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小。） 小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把地球看成宇宙，那么，學(xué)?？赡苁鞘裁茨?？恐怕連一粒微塵都算不上。 （三）感悟自然資源的有限。 1、這部分是圍繞哪句話來(lái)講的？畫(huà)出來(lái)。 （地球所擁有的自然資源也是有限的。） 2、什么是有限的？ （有一定的限度。） 3、明白礦物資源是不可再生資源； 從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。 4、什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)

5、制”呢？ （節(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。） （不加節(jié)制就是沒(méi)有限制，沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。） 從“不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。 5、人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？ （對(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。） （對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。） 6、舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？ 7、理解原本可再生的資源遭受的破壞。 “本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體

6、現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生） 8、指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。 （四）感悟無(wú)法移居的事實(shí)。 面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么？ 1、根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言。 2、這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。 （人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月

7、球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？） 3、品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。 感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)太陽(yáng)這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)） （五）聯(lián)系實(shí)際，升華情感 1、理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了

8、，同時(shí)又太容易破碎了！ 2、宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂(yōu)之情） 3、相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？ 地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類(lèi)，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。 人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要

9、濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類(lèi)的眼淚啊！ 我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。 4、我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。 （我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。） 5、請(qǐng)同學(xué)們向地球媽媽宣誓。 我是一名小學(xué)生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環(huán)保行列，珍愛(ài)地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士！ 五、布置作業(yè)：

10、60;1、畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。 2、寫(xiě)一篇讀后感。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) *生命的搖籃美麗、壯觀、渺小  自然資源有限 只有一個(gè)地球人類(lèi)無(wú)法移居教 學(xué) 反 思 *本課教學(xué)中有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候, "但是"之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但還"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的