開發(fā)校本教材全員開展心理健康教育

1、開發(fā)校本教材全員開展心理健康教育內(nèi)蒙古大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校對(duì)心理健康教育的探求最早可 追溯到 1987 年，如何使學(xué)生了解自己的心理活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自 我心理調(diào)節(jié)， 達(dá)到“開發(fā)潛能、 行為良好、 道德高尚， 人盡其才、 才盡其用”是學(xué)校的心理健康教育工作目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校在科學(xué)的觀念引領(lǐng)下、 在心理學(xué)專家的指導(dǎo)下 , 形成了校長(zhǎng)親自掛帥、專職心理教師具 體負(fù)責(zé)、全員參與的以編寫和使用心理健康教育校本教材為主渠 道的心理健康教育體系。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 學(xué)校首先統(tǒng)一教師 的思想認(rèn)識(shí)， 使大家意識(shí)到心理健康教育工作不同于思想品德工 作，也不同于心理咨詢與心理治療， 明確心理健康教育

2、的宗旨是 形成良好的心態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 學(xué)校請(qǐng)專家多次對(duì)全體教師進(jìn)行心理健 康教育理論知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。 因?yàn)橛惺裁礃拥慕處熑后w， 就有什 么樣的教育氛圍，有什么樣的教育氛圍，就打造什么樣的學(xué)生。 只有教師懂得了心理健康和能夠維護(hù)自已的心理健康， 才能為學(xué) 生作出“樣板”， 才能從心里發(fā)出愛的力量， 把健康的意識(shí)與方 法帶給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也抓住家庭教育環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué) 方法教育孩子。 以前很多時(shí)候， 由于學(xué)校教育和家庭教育找不著 “結(jié)合點(diǎn)”，使得教師工作起來很被動(dòng)，很累心；家長(zhǎng)很無奈又 無助。有的教師對(duì)“學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合”錯(cuò)誤地理解為：“讓家長(zhǎng)幫著學(xué)?？粗⒆訉懽鳂I(yè)”，或只知

3、道及時(shí)以告學(xué) 生的“狀”的形式向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況。這不僅造成了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反感，也使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反。校本教材參考書借 一雙慧眼以心理健康教育為核心，使教師和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真 正達(dá)到了使學(xué)生在學(xué)校和家庭環(huán)境中都能有健康愉快的氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全體教師，無論是任課教師，還是班主 任，都在努力通過日常的教育教學(xué)工作挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康 教育的素材，潤(rùn)物細(xì)無聲地進(jìn)行無痕的心理健康教育。幾年來， 每位教師都在用眼神、語氣、語音、語調(diào)、語言、及動(dòng)作語言傳 達(dá)給學(xué)生積極的心態(tài)和良性的情緒。特別是班主任，還專門利用每隔一周的班會(huì)課時(shí)間，按計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生介紹“心理知 識(shí)、做人道理”。他們使

4、用的教材正是他們自己邊學(xué)習(xí)、 邊實(shí)踐、 邊歸納出版的校本教材一生的朋友。班主任將學(xué)生處于 萌芽狀態(tài)的心理問題及時(shí)解決。 使學(xué)校的心理教育在“預(yù)防”層 面上完成，而不是在“治療”上費(fèi)工夫。做到了“防患于未然”， “為之于未有”和“治之于未亂”。真正體現(xiàn)“為了一切的學(xué) 生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！币酝嘀魅蔚墓ぷ骺偸?因?yàn)槿狈茖W(xué)性、系統(tǒng)性而使工作被動(dòng)、低效。由班主任進(jìn)行心 理健康教育的系統(tǒng)授課，不僅不是增加班主任的負(fù)擔(dān)， 恰恰使班 主任的日常工作真正體現(xiàn)預(yù)見性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。校本教材幫 助班主任把繁雜的、被動(dòng)的工作變?yōu)橛袟l理的主動(dòng)的工作， 也調(diào) 動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自強(qiáng)不息、自我

5、管理意識(shí)。目前，內(nèi)蒙古大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校在“如何上好心理課”方面 不僅有了校本教材（見附：校本教材簡(jiǎn)介），而且已形成了比較 成熟的工作思路、 教學(xué)計(jì)劃與教案和教學(xué)課件。 校本教材及工作 模式已經(jīng)在周邊 24 所學(xué)校推廣使用。附：校本教材簡(jiǎn)介一、教師、家長(zhǎng)用書借一雙慧眼本書包括教師篇 （心理學(xué)的一般原理、 健康保護(hù)、 人格素質(zhì)、 性心理健康常識(shí)） 和家長(zhǎng)篇 （對(duì)健康的整體認(rèn)識(shí)、 做家長(zhǎng)的藝術(shù)、 家長(zhǎng)的權(quán)威、性心理健康常識(shí)）。 借一雙慧眼書后附“人類 教育有機(jī)發(fā)展良性循環(huán)圖”，簡(jiǎn)明揭示了“素質(zhì)教育與全面發(fā) 展”、“教育方向”與“社會(huì)人才需求”、 “知識(shí)教育與做人教 育”、 “智力因素與非智力因素培養(yǎng)”， 以及“心理健康教育在 素質(zhì)教育中的地位”， 同時(shí)也形象地展示出了人生觀、 價(jià)值觀在 教育中的統(tǒng)領(lǐng)作用。二、學(xué)生用書一生的朋友 本書分為四部分，即：認(rèn)識(shí)自我、高效學(xué)習(xí)、專題講座與討論、專項(xiàng)心理訓(xùn)練。教學(xué)總目標(biāo)是：知“道”，懂“禮”，知 “恥”，益“智”，心身健康，厚德載物 , 自強(qiáng)不息。具體表現(xiàn) 為： 1. 能夠認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 2. 懂得自我控制，自覺吃苦。 3. 學(xué)會(huì)開拓思維，良性想象。 4. 重視珍惜生命，愛