開發(fā)校本教材全員開展心理健康教育

1、開發(fā)校本教材全員開展心理健康教育內(nèi)蒙古大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校對心理健康教育的探求最早可 追溯到 1987 年，如何使學(xué)生了解自己的心理活動特點，學(xué)會自 我心理調(diào)節(jié)， 達(dá)到“開發(fā)潛能、 行為良好、 道德高尚， 人盡其才、 才盡其用”是學(xué)校的心理健康教育工作目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校在科學(xué)的觀念引領(lǐng)下、 在心理學(xué)專家的指導(dǎo)下 , 形成了校長親自掛帥、專職心理教師具 體負(fù)責(zé)、全員參與的以編寫和使用心理健康教育校本教材為主渠 道的心理健康教育體系。 為了實現(xiàn)這一目標(biāo)， 學(xué)校首先統(tǒng)一教師 的思想認(rèn)識， 使大家意識到心理健康教育工作不同于思想品德工 作，也不同于心理咨詢與心理治療， 明確心理健康教育

2、的宗旨是 形成良好的心態(tài)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)， 學(xué)校請專家多次對全體教師進(jìn)行心理健 康教育理論知識的系統(tǒng)培訓(xùn)。 因為有什么樣的教師群體， 就有什 么樣的教育氛圍，有什么樣的教育氛圍，就打造什么樣的學(xué)生。 只有教師懂得了心理健康和能夠維護(hù)自已的心理健康， 才能為學(xué) 生作出“樣板”， 才能從心里發(fā)出愛的力量， 把健康的意識與方 法帶給學(xué)生。同時，學(xué)校也抓住家庭教育環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長用科學(xué) 方法教育孩子。 以前很多時候， 由于學(xué)校教育和家庭教育找不著 “結(jié)合點”，使得教師工作起來很被動，很累心；家長很無奈又 無助。有的教師對“學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合”錯誤地理解為：“讓家長幫著學(xué)?？粗⒆訉懽鳂I(yè)”，或只知

3、道及時以告學(xué) 生的“狀”的形式向家長反饋學(xué)生的情況。這不僅造成了家長對學(xué)校的反感，也使得學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反。校本教材參考書借 一雙慧眼以心理健康教育為核心，使教師和家長統(tǒng)一認(rèn)識，真 正達(dá)到了使學(xué)生在學(xué)校和家庭環(huán)境中都能有健康愉快的氛圍。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，全體教師，無論是任課教師，還是班主 任，都在努力通過日常的教育教學(xué)工作挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康 教育的素材，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行無痕的心理健康教育。幾年來， 每位教師都在用眼神、語氣、語音、語調(diào)、語言、及動作語言傳 達(dá)給學(xué)生積極的心態(tài)和良性的情緒。特別是班主任，還專門利用每隔一周的班會課時間，按計劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生介紹“心理知 識、做人道理”。他們使

4、用的教材正是他們自己邊學(xué)習(xí)、 邊實踐、 邊歸納出版的校本教材一生的朋友。班主任將學(xué)生處于 萌芽狀態(tài)的心理問題及時解決。 使學(xué)校的心理教育在“預(yù)防”層 面上完成，而不是在“治療”上費工夫。做到了“防患于未然”， “為之于未有”和“治之于未亂”。真正體現(xiàn)“為了一切的學(xué) 生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！币酝嘀魅蔚墓ぷ骺偸?因為缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性而使工作被動、低效。由班主任進(jìn)行心 理健康教育的系統(tǒng)授課，不僅不是增加班主任的負(fù)擔(dān)， 恰恰使班 主任的日常工作真正體現(xiàn)預(yù)見性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。校本教材幫 助班主任把繁雜的、被動的工作變?yōu)橛袟l理的主動的工作， 也調(diào) 動起學(xué)生的積極性、主動性和自強(qiáng)不息、自我

5、管理意識。目前，內(nèi)蒙古大興安嶺衛(wèi)生學(xué)校在“如何上好心理課”方面 不僅有了校本教材（見附：校本教材簡介），而且已形成了比較 成熟的工作思路、 教學(xué)計劃與教案和教學(xué)課件。 校本教材及工作 模式已經(jīng)在周邊 24 所學(xué)校推廣使用。附：校本教材簡介一、教師、家長用書借一雙慧眼本書包括教師篇 （心理學(xué)的一般原理、 健康保護(hù)、 人格素質(zhì)、 性心理健康常識） 和家長篇 （對健康的整體認(rèn)識、 做家長的藝術(shù)、 家長的權(quán)威、性心理健康常識）。 借一雙慧眼書后附“人類 教育有機(jī)發(fā)展良性循環(huán)圖”，簡明揭示了“素質(zhì)教育與全面發(fā) 展”、“教育方向”與“社會人才需求”、 “知識教育與做人教 育”、 “智力因素與非智力因素培養(yǎng)”， 以及“心理健康教育在 素質(zhì)教育中的地位”， 同時也形象地展示出了人生觀、 價值觀在 教育中的統(tǒng)領(lǐng)作用。二、學(xué)生用書一生的朋友 本書分為四部分，即：認(rèn)識自我、高效學(xué)習(xí)、專題講座與討論、專項心理訓(xùn)練。教學(xué)總目標(biāo)是：知“道”，懂“禮”，知 “恥”，益“智”，心身健康，厚德載物 , 自強(qiáng)不息。具體表現(xiàn) 為： 1. 能夠認(rèn)識自己，揚長避短。 2. 懂得自我控制，自覺吃苦。 3. 學(xué)會開拓思維，良性想象。 4. 重視珍惜生命，愛