“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略研究

1、“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略研究“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建單元策略討論7711202102-0027初中體育教學(xué)中提出了“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度模式，有助于教師能夠更好地在教學(xué)中表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性，使學(xué)生在體育課堂上更加有規(guī)范性和操作性。三維單元的構(gòu)建使初中體育教學(xué)更加全面、具體，有效地提升了單元教學(xué)的效率，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心教師調(diào)整教學(xué)方針，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育方面的主動(dòng)性，進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特方面。 一、“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)造單元策略的重要性 在初中體育教學(xué)中，三維度模式中的“技能是指教學(xué)方針中所含有的本身動(dòng)作技術(shù)方法，也就是教師傳授給學(xué)生某種動(dòng)作或技術(shù)的方法;“體能是指體育教學(xué)中進(jìn)展體

2、能的方法和教學(xué)中本身需要體能的練習(xí)方法的內(nèi)容，就是某一種動(dòng)作的技術(shù)或是練習(xí)的方法;“運(yùn)用是指在體育教學(xué)中某一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)或生活中所運(yùn)用到的方法，也就是某一種動(dòng)作或技術(shù)的運(yùn)用方法。三者的關(guān)系是相輔相成的，“技術(shù)是關(guān)鍵，“體能是在復(fù)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上更加?jì)故彀盐眨斑\(yùn)用在前兩者的基礎(chǔ)上加以實(shí)施，屬于更高級(jí)別的復(fù)習(xí)技術(shù)，三者的結(jié)合在體育教學(xué)中有利于開拓教師的教學(xué)視野，降低編排課程的難度，能夠增加學(xué)生對(duì)體育的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。 二、“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建單元策略中所存在的問題 首先，沒有意識(shí)到“技術(shù)、體能、運(yùn)用三者間的聯(lián)系和差異。大部分初中體育教師不能清晰地理解“技術(shù)、體能、運(yùn)用這三個(gè)維度觀點(diǎn)的指向，只

3、是從字面上去理解三種維度模式，因此出現(xiàn)了不一樣的觀念。其次，“技術(shù)、體能、運(yùn)用三者在課上時(shí)間安排比例的問題。“技術(shù)、體能、運(yùn)用在課堂上的安排是教學(xué)中較為困難的一個(gè)內(nèi)容，因此大部分教師會(huì)在這一方面出現(xiàn)諸多問題。再次，教師對(duì)于“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度單元的構(gòu)建在課堂中的理解不準(zhǔn)。第四，在教學(xué)中是否必需要每個(gè)單元構(gòu)建都有“技術(shù)、體能、運(yùn)用這三維度。在體育課上，部分教師只會(huì)將“技術(shù)、體能、運(yùn)用這三維度都綜合使用?！凹夹g(shù)、體能、運(yùn)用三者的關(guān)系是：技術(shù)是基礎(chǔ)，是新傳教的技能或動(dòng)作;“體能是基于“技術(shù)之上的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，“運(yùn)用則是在前兩者之上的更高階層的復(fù)習(xí)技術(shù)，在常規(guī)或簡潔的技術(shù)動(dòng)作中，教師把其納入教學(xué)內(nèi)容。

4、 三、“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)建單元策略中的問題解決措施 1. 注重和認(rèn)識(shí)“技術(shù)、體能、運(yùn)用三者間的聯(lián)系和差異 教師要加強(qiáng)在“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度上的學(xué)問了解，要明確地把握三個(gè)維度在構(gòu)建單元策略中的概念指向，“技術(shù)維度是指把技術(shù)或動(dòng)作本身作為教學(xué)的內(nèi)容方針，“體能維度是用“技術(shù)進(jìn)展體能的方法，不是部分教師所認(rèn)為的如何去讓學(xué)生進(jìn)展體能，做鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，教師要知道“體能維度是要了解和把握“技術(shù)中所要用到的體能是哪些，從而把怎樣進(jìn)展這些“體能和利用“技術(shù)能夠進(jìn)展“體能的方法作為教學(xué)方針的一個(gè)內(nèi)容，再把維度作為“技術(shù)的運(yùn)用方法。 2. 合理安排“技術(shù)、體能、運(yùn)用三者在課堂中的時(shí)間 教師在實(shí)際的教

5、學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把教材內(nèi)容作為學(xué)生活動(dòng)能力的基礎(chǔ)，更多地用“技術(shù)維度中動(dòng)作進(jìn)展“體能維度方法而設(shè)計(jì)練習(xí)訓(xùn)練，把這些練習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容之一，在學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作后，了解怎樣用學(xué)會(huì)的技術(shù)方法去進(jìn)展體能學(xué)問。假如當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠有足夠的體能儲(chǔ)備學(xué)習(xí)更為冗雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整“技術(shù)、體能、運(yùn)用三者的時(shí)間支配，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的主動(dòng)性，教師可以從單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生入手，快速地進(jìn)入練習(xí)的環(huán)境中去，不肯定要等學(xué)生把每個(gè)技術(shù)練得十分精湛后再加以運(yùn)用，可以讓學(xué)生在練習(xí)技術(shù)的過程中，有更多的環(huán)境訓(xùn)練，增添學(xué)生的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。 3. 嫻熟把握“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度單元的構(gòu)建 體育教師不應(yīng)當(dāng)把教科書作為衡量“技術(shù)會(huì)與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)“技術(shù)的過程，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在“技術(shù)過程中遇到的問題，做出相應(yīng)的解決措施，在“運(yùn)用的過程中應(yīng)當(dāng)在“技術(shù)和“體能的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)技術(shù)，精準(zhǔn)地把握“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度單元的構(gòu)建。 4. 合理安排每個(gè)單元構(gòu)建的“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度 體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)敏捷、合理地安排“技術(shù)、體能、運(yùn)用這三維度在每個(gè)單元的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生在熟知常規(guī)或簡潔技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)再把有關(guān)內(nèi)容放入教學(xué)方針中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 四、總結(jié) 綜上所述，“技術(shù)、體能、運(yùn)用三維度構(gòu)